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做自己的教育部長 Double Entry:How the merchants of Venice shaped the modern world--and how their invention could mak

一個主流教育模範生的反思,也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問

  • 作者:謝宇程 追蹤
  • 出版社:天下文化 出版社追蹤 功能說明
  • 出版日:2013/5/31
  • ISBN:9789863202004
  • 語言:中文繁體
  • 適讀年齡:成人適讀
  • 定價:300 元
  • 特價:79237(可得紅利2點)
  • 紅利優惠價:77230(折抵說明)
  • 紅利可抵:7
  • 信用卡紅利:可折抵多家銀行 (扣抵說明)
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做自己的教育部長
參考庫存量:1本
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內容簡介 top

《做自己的教育部長》Double Entry:How the merchants of Venice shaped the modern world--and how their invention could mak


考高分、念名校,就能保障你的人生?

12年國教明年(2014)正式啟動,是台灣能否升級已開發國家的關鍵。

台灣從1990年代開始推動教改,一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年,除了教育體制及人員的轉變,更重要的是我們對教育的思維,也必須改變。

這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向,我們要如何重新找回「學習」的價值?』的書。本書透過觀念的分享與提問,給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。

他是每個父母都渴望養成的好孩子,是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任,以得高分為目標;他是主流教育體制最典型的示範,是唯有讀書高的代言人。

而當他取得高學歷,投身公職,理當以自身所學,從此一路平步青雲,他卻開始思考:我所接受的教育之路,真的是我自己要的嗎?父母、師長、學校,他們給的,都是對的嗎?現行教育體制所安排的,真的都是最好的嗎?

這本書是一個主流教育模範生的反思,也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問,更是對所有在學學生們最直接的提醒:做自己的教育部長。

名人推薦top

    專家學者同聲推薦(依姓名筆畫排序)

    本書以淺顯卻相當開闊的觀點,來幫助我們了解目前的教育現場。我相信也唯有在這樣一個比較寬廣的圖象中,我們才會了解到自己的孩子該如何規劃合適的人生方向,得到所需要的教育資源。
    ——清大物理系教授 王道維

    作者把存在於教育體系和制度中,個人無法改變的弱點指了出來。本書所指出的方向,值得家長與學生們參考。
    ——中國信託銀行前資深副總經理/企管系兼任教授 江偉平

    十二年國教的三大願景是:提升教育品質、成就每個孩子、提升國家競爭力。必須做到適性揚才,讓每個孩子找到人生的亮點。我們要鼓勵孩子在不同的路上,找到自己的定位,讓自我的專長及熱情,成為其未來的發展。
    ——私立復興實驗高級中學校長 李珀

    本書對當前台灣教育現象和問題有精闢的解析和處方,思維的廣度和深度兼具,舉出的研究數據和實際事例,極具震撼力和說服力,有助於澄清渾沌、導正迷思,幫助學子圓自主學習之夢。
    ——國立台灣師範大學特殊教育學系名譽教授 吳武典

    沉澱而理性的尋思教育的出路,發人深省。
    ——全國教師工會總聯合會副會長 吳忠泰

    身為教育人,最開心看到大家一起來關心教育。宇程書中字裡行間透露出來的主動積極向上之心,不為現況所縛,開創新局,令人欣賞。
    ——國北教大教育學院院長 吳毓瑩

    面對新制度,新轉變,如何在一片紅海中殺出亮點? 如何迎接變遷? 看完《做自己的教育部長》一書必能豁然開朗,不人云亦云,不隨波逐流,勇敢走自己的路,因為我可以做自己的教育部長。
    ——台北市華江高中校長 陳今珍

    這是一個資訊爆炸、變化快速、政府無法期待、社會氛圍無法信賴的時代,如何化危機為轉機,突破灰暗迎向光明,本書提供了一個明確的指南。
    ——台大物理系教授 陳永芳

    宇程是少數修過我大一普通化學的管理學院學生,十年後能在策進十二年國教的工作上併肩努力,實在是少見的師生緣。宇程投身教育政策,從自身的經驗中省思學習的精義,這才是教育真正的起點,也正是本書的實踐。
    ——台灣大學化學系教授 陳竹亭

    部長可以換,學習可千萬不能停! 宇程的書破解了教育、學校、學習與就業之間複雜關係的迷思,引導你為自己找到一條終生學習的路!
    ——微軟總部Office 資深軟體設計工程師 張濱顯

    要對付升學主義,關鍵不在升學方式的調整,而在回歸「學習」;提示方法、導引觀念,才是正途。想要掌握學習之道,應該熟讀本書。
    ——建國高中歷史科教師 黃春木

    從自身經驗與觀察,提出台灣教育的關鍵問題,並提出供家長及學生參考的具體建議,值得尚在徬徨的家長及學生閱讀,更值得從政者訂定政策時深思。
    ——教育部十二年國民基本教育諮詢會委員 黃耀南

    本書頗為深入剖析、批判當前教育問題,並勾勒出學習的理想圖像,更不忘鼓勵年輕學子、家長與學校,共同追求與實踐夢想。帶給你十足的震撼、感動與啟發。
    ——台灣大學副校長 趙永茂

    這本書有許多令人驚奇之處:將教育這條看似簡單但複雜的成功之路,用輕快卻不輕率的筆調,老練而不老氣的見識寫出。在具有深度的分析中,處處可見海內外具體人物生動的故事,問路者可藉其清晰的座標,找到努力方向。
    ——台北教育大學心理與諮商學系退休教授 鍾聖校

    身為高職老師,我認為所有學校教育都是職業教育,即使是學術研究也是一種就業準備。及早發覺自己的喜愛,才不會浪費時間與資源,也才能樂在學習,幸福工作。
    ——全國高級中等學校教育產業工會理事 蘇恆誠

編輯推薦 top

買菜都貨比三家;選職業、選校系,怎能盲目賭下去?



本書是一個主流教育模範生的反思,也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問,更是對所有在學學生們最直接的提醒:做自己的教育部長。作者謝宇程認為在埋頭讀書和考試之外,應該多花些時間了解自己、了解世界、了解各科系的所學內容,應該可以減少一些迷惘,減少一些學習後又放棄的挫折。故在本書中,他分享了自身經驗── 取得高學歷,投身公職,理當以自身所學,從此一路平步青雲,他卻開始思考:我所接受的教育之路,真的是我自己要的嗎?父母、師長、學校,他們給的,都是對的嗎?現行教育體制所安排的,真的都是最好的嗎?透過觀念的分享與提問,本書可以給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。


作者top

  • 作者介紹


    謝宇程

    1982年生於台灣台北。建國中學、台灣大學工商管理系工管組畢,後轉攻讀美國芝加哥大學社會科學碩士(University of Chicago, Master of Art Program of Social Sciences)。曾於2008至09年間擔任國家政策研究基金會內政組助理研究員,負責政治事件評估及建議、政策課題研究及規劃;後於2011年至12年間擔任台北市政府研考會機要副研究員,針對市府及研考會的業務及計畫提供分析建議。現居台北,致力於「後學歷時代的大學學習」、「不再誤解技職教育」等議題之研究計畫。

    網誌:學與業資訊小棧:learning-professions.blogspot.tw/

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做自己的教育部長-目錄導覽說明


  • 做自己的教育部長──接軌未來人生的自主學習
    推薦序|「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事|朱平
    推薦序|要觀察世界的改變,更要負責地評估自我|嚴長壽

    專家學者同聲推薦
    自序|一個主流教育績優生的反思
    問卷|你該做自己的教育部長了嗎?
    前言|是時候,該做自己的教育部長了

    ● 升學新思維,五大提問
    升學疑問01|大家搶的一定好?
    升學疑問02|考不上高中,才讀高職?
    升學疑問03|制度大變化,為何執著讀X中?
    升學疑問04 |選擇大學科系前,你有做功課嗎?
    升學疑問05|我選的是我要的學校嗎?

    ● 選擇新認知,三個迷惑
    選擇疑問01|生涯規劃真的有用嗎?
    選擇疑問02|有哪些幫助探索的輔助工具或方法?
    選擇疑問03|「學以致用」只是神話?

    ● 學習新策略,六種思考
    學習疑問01|文憑是一切的保證?
    學習疑問02|自己的學習,如何做主?
    學習疑問03|為什麼要有一技之長?
    學習疑問04|該怎麼提升實務經驗?
    學習疑問05|留在原地不好嗎?
    學習疑問06|學外文,一點也不貴?

    ● 協助新方法,四項建議
    援手疑問01 |爸媽該如何提供幫助?
    援手疑問02|學校應該做什麼?
    援手疑問03|只靠輔導老師可以嗎?
    援手疑問04|十二年國教,會往哪裡去?

    結語|自己走出的學習之路最扎實

序/導讀 《做自己的教育部長》top

前言

是時候,該做自己的教育部長了

長期以來,學生在教育體系之中,像是被餵飼的羊群,我們通常相信,乖順地依照外界指引的學生,會有最好的未來,且對社會最有益。

外界指引,可能來自於制度的暗示:去學校就是要用功讀書,考試就是要考一百分、考第一名。什麼是好學校、什麼是熱門科系,就該設為自己的目標,學位最好愈念愈高──只有這樣才是好學生,日後才能有所成就、變成對社會有益的人。

我曾認識一個學妹,她原本就讀自己喜愛的台大心理系,但在父母的施壓下,重考到台大另一個所謂「更好」的科系,但她讀這個系並不適應。重考的煎熬,加上後來的挫折,讓她不多久便休學了。另一個朋友在父母的要求與期待下,就讀台大法律系。在學校時她便不喜愛法律相關學科,但畢業後她才知道,自己更不能適應的是司法官與律師考試,以及企業內的法律業務。多年來,她深陷於家庭經濟的壓力、工作不符合個性的掙扎,至今我有時仍會收到她的電子郵件,訴說對人生的無助與失望。

我看過許多人考上台大或其他「好學校」、進入備受羨慕的科系,但卻和個人特質不合,休學重考。我也認識一些人,找不到合適的學習方向,因而缺乏學習動機,放任自己漂盪墮落,認定自己不是一塊料。更有許多人,在學校裡努力過,也畢了業,但所學與社會需求不符,在求職過程中四處碰壁,最後只能屈就低薪、工時超長的工作。我非常懷疑,這樣的教育,是我們許諾自己、許諾下一個世代的未來嗎?

我身邊有個朋友,從小在學校的成績始終差強人意。他沒有特別討厭或喜歡哪個科目,考試沒有吊車尾,也沒有前幾名;他沒有特別接觸音樂、體育、繪畫,因此也談不上是否有興趣或才能。他的兄弟姊妹與家族裡的親戚朋友,沒有人是技職出身,他爸媽也沒有因為他在學科上的普通表現,想過讓他接觸書本以外的技能、開發其他長才,或去思考讀技職的可能性。

為了幫他提升成績,他爸媽非常認真。國中三年,他爸爸每天晚上坐在他的旁邊看他寫功課,幫他訂正作業,不懂和錯誤的地方則詳加指導,恩威並施,只希望他的成績能夠有所起色。而他既不叛逆,也不反抗,每天都順從地在書桌前努力讀書,直到深夜。

但他高中的表現依舊不佳。考數學的時候,他甚至提早十五分鐘交卷。不是因為太快寫完,而是太多不會寫。為此,他回到家後,反挨了他爸爸一個耳光。他很委屈,而他爸顯然也為過去的努力缺少成果,感到極度懊惱。

到這個時候,他爸媽終於開始思考讓他去讀職業類科的可能性了。然而,過去國中的三年,他自己並沒有實際接觸技術教育的經驗,對各種職業科系內容也一無所知,他的爸媽也一樣。結果他們因為他平常愛看《中華小廚師》這套漫畫,推論出或許他對餐飲有興趣,可以就讀餐飲管理。但又因為他們對餐飲相關科系缺乏了解,一時不懂得學校之間的特色差異,結果讓他誤打誤撞地進入了一所熱衷於改制「升等」的工專餐飲科。

餐飲科原本應是以實際烹飪技術學習為主,但因為學校積極改制,對教學方向、品質、定位,造成相當大的扭曲。術科課程不是被壓縮,就是不受重視,而學科課程則增加了;在此過程中,術科教師不是灰心,就是出走,但學校一時又聘不到好的學科老師,課程與實習的規劃,也非常粗糙而缺乏效益。

我以為他應該要花多些時間練習各種烹飪技巧,但他告訴我,他必須背二十種胺基酸的化學名稱。他說許多老師上課,只是攤開課本念重點,而他熬夜通常是在罰抄考卷。他曾有兩個學期到建教合作的飯店實習,卻只是典型的廉價勞工,做的是重複、機械化、無意義的程序──把烤好的麵包冷藏、把冷藏的麵包加熱。他沒有學習、見識到飯店整體運作,也沒有碰觸到飯店業所需的多種技能,還在大夜班實習中,把身體搞壞了。

不對的學生,不對的教師,用不對的方法,上不對的課目,整個教學都亂了套。而他本人,甚至他的父母,都沒有看出來一個明顯的事實:他沒有學到東西。他們錯誤地選擇信賴整個教育體制與教育機構,沒有去打探其他餐飲學校的教學品質,也沒有警覺地詢問他有什麼學習與成長,沒有及早思考他要不要換個學校,或是換個科系。

工專五年,就這樣過去了,他沒有愛上做菜,在實作課所學的程度,不一定比「有興趣的一般人」專業。而在他就讀的五年間,學校歷經三次升格與改名;但當他畢業時,他打從心底放棄了烹飪這件事。

他是一個令我感到遺憾的例子,而像他這樣的例子實在太多了。不論學習任何領域,都得是對的人,對的學校、對的老師、對的教學方法。一個環節出了錯,學校反而會「搞砸」學習這件事。許多人,包括當事人自己,可能都以為只要拿到畢業證書,一切的失序都會走上正軌,於是一年熬過一年。但我們錯了。

不需要太久的未來,既不是學歷愈高愈了不起,更不是考上大學就人生安穩。今日的明星產業,五年後可能就夕陽落日;未來的黃金飯碗,現在可能根本就受到輕視。未來,不是只有博士、法官、醫生才能受人敬重,高學歷以及名校光環也不保證人生無往不利。這是壞消息,也是好消息。

好消息是,不是只有讀到大學或碩博士的人,才能有光采的未來。 壞消息是,學生們再不能以為「只要跟著讀書考試,就保障了自己的人生」。面對教育,你要開始對自己負起責任,做出「最適合自己」的選擇,而不是「和大家一樣」的選擇。你必須得花上一番心力,去更進一步了解這個世界,了解自己、了解每一種學習領域。

但可悲的是,這些學生迫切需要的「了解」,並不是學校教育的重點。

十五到二十歲這段期間,是做出對自己一生影響最深的決定的關鍵,但這個階段的學校教育並未配合將「了解世界、了解自己」設定為重要的教學目標。某些學經歷背景較好的父母可以幫助兒女,但多數父母每天努力工作維持家庭溫飽,哪裡還有這種餘裕?學校老師忙於教學與處理學生各種層出不窮的狀況,又能有多少心力來回應這些不在學校重點內的需求?

教育跑道外的世界,景物已經快速變遷;跑道本身歷經大學擴張、技職高教化,以及接下來的十二年國教等種種修改後,是否還能指引我們到合適的地方?也許更值得尋思的是,我們是否依然相信,社會如此複雜、每個學生如此不同,這條一貫的教育跑道,可以單憑我們速度快慢,送我們前往合適的未來?

我們再也不能迴避,在社會與產業的變遷下,所需要的人才,從性質到數量已與過去大有不同,但教育體制和社會意識卻沒有相應調整。大學數量增加、技職教育縮減,這與社會需求兩相違背。科系的存廢或招生人數增減,科系課程的開設,往往不是基於學生與社會的需求。升學制度規劃,往往是各方角力的結果,並不是一個精密的機制。當學校人才培育的功能,與社會對人才的需求出現重大落差,而社會意識不但沒有預估,甚至沒有及時反 應。正在邁步跑向未來的學生,是否應該用自己的眼睛與頭腦,尋找思量自己的方向?

學習早就不只是上課與讀書而已,學習的地方更不該限於學校教室,該學的本來就不只是印在課本上的知識。學歷不能證明我們的學力,教育不是考高分和拚升學。這些誤解所造成的後患,已經不只是小小的煩惱。粗糙的判斷和選擇,讓許多學生茫然、挫折、厭學。學習內容與社會需求的脫節,造成失業、低薪,以及低競爭力。這些現象,今日豈不明顯?

許多關心教育的人不停地責罵教育當局。這不是我想採取的立場。當然,教育當局做得不夠完美,有許多關鍵因素,也仍被政府掌控。但是,教師、父母、學校,以及學生本人,還是有很多事可以做,好讓學習的路走得更順利、更有效益。有一些事,政府沒有做對,我們可以彌補;也有一些事,即使政府改對了,父母與學生沒有配合,成效也有限。

我在過去數年內,致力研究公共政策,期許自己成為一面「廣角鏡」,以完整地分析大環境與長期趨勢,幫助政府決策者做出更好的判斷。但在這個時間點,我認為,學生、老師、父母,如果正在思考學習的方針,也許更需要看向社會與世界的「廣角鏡」。未來,選擇進入什麼學校或科系,重點不再是它是否「明星」,更重要的是它是否適合自己,它是否有良好的經營規劃。未來,決定自己是否能發揮長才的,不是學歷上打印的字,而是多元經營和磨練的能力。

做自己的教育部長,了解你現在的學習對自己未來的長遠意義,才能作出更合適的選擇,與更踏實的規劃。

自序

一個主流教育模範生的反思

在書店裡,「升學教育」類的書架上,各類琳瑯滿目的書籍,教導讀者如何在學校考試中名列前茅、如何在升學中佔盡優勢、如何進入明星高中與大學,甚至如何進入歐美名校。我不禁疑問,此時此刻,面對未來,升學,還是唯一的成功之路嗎?在這條路上直線前行,就一定能通向個人幸福、出人頭地、貢獻長才的康莊大道嗎?不是走在升學這條路上的人,他們的人生就比較不完整嗎,他們就離「有價值的人生」比較遠嗎?

我們都是聽著這樣的話長大的:「不要想太多,把段考考好,考上好學校,其他的以後再說。」學校裡、補習班、教科書或參考書,都把重點放在「英文高分一百法」「百分百先修」「升學測驗全壘打」……這些都是為了要讓當學生的我們在符合制度、傳統共識的跑道上,跑得比別人又快又遠。我們曾經相信這條教育跑道規劃得很完善,只要我們全力跑,就會把我們帶向最適合的地方,讓我們獲得充實的能力,發揮所能、貢獻社會。但是,我們相信的,現在仍然是對的嗎?

我們都很怕輸在起跑點,雖然我們都不知道哪裡是終點。

大部分的時候,我都認為提起自己學生時代的成績、名次,是可悲的「白首宮女話當年」。然而,如今回顧這些往事、看見自己學習與選擇的過程,更讓我疑惑自己在這條主流教育之路上走過的一切。

從小到大,我都是教育主流思維的信徒。我相信讀書、考試,相信分數、相信名次、相信明星學校。我從沒有想過這是可以懷疑的,也不曾想過自己可以有,或應該要有「第二選項」。我相信若我努力地用這種方式證明自己,這些努力日後會等量地轉換成我的成就。

我從國小到大學,甚至到研究所,都是極度用功的學生。如果學校有所謂的「用功比賽」,我應該可以拿到全台前三名。我總在放學後直接回家讀書,讀到晚上洗澡睡覺,中學時期的假日我也極少出去玩,除了三餐以及必要的家庭活動,我幾乎都在讀書,到了大學也幾乎如此。我想很多家長希望自己的小孩像我這樣。我不會說這樣的念書過程對我沒有幫助,它讓我升學順利,也讓我擁有極高的學習毅力,比起他人,我的確常常多知道一些知識。

但是這樣的學習思維也讓我吃了苦頭。國高中的教師告訴我,學生的本分就是念書,把考試考好,我也就徹底地相信。一路走來,我都依從外界設定規劃好的路線,全力在考試、升學的競爭中獲勝。我所知道的就是:先把分數考高,只要分數到手了,要選什麼,到時候再說。表面上看來,我是個用功的學生,實際上,我根本沒有替自己的學習花上什麼心思,我沒有認真替自己思考過,我的決定非常草率。

我一直以為,考到高分可以讓我愛選什麼就選什麼。但我從沒想過,當我「隨波逐流」地獲得高分,我其實只能「理所當然」地去選擇那些主流認知我「應該」選的項目──除非我清楚自己要什麼、且堅持自己所要的;如果我要的和主流認知不同,我還得經過一番抗爭。我以為高分可以讓我擁有更多選擇,讓我擁有表達自我意志的機會,殊不知,在沒有認真替自己思考的狀況下,高分只是一條早已鋪好的窄路。甚至,分數愈高,選擇愈少。

高中要選類組時,我認為自己似乎適合接觸一類組的文科與社會,但父母希望我讀三類組,日後成為醫生;最後我卻選擇二類組,原因說來有點荒謬,大略是「相加除以二」的意思。

我努力地讀物理、化學、數學,聯考時的分數也很高,但是為了取得高分而反覆練習做題目的經驗讓我極為厭倦。我從來沒想過要成為工程師,所以不進工程類科;我擅長解題,但對自然本身卻沒發展出太大好奇心,自然類科也不是我的選擇。在考完聯考一直到交志願卡的短短時間中,我左思右想,想到張忠謀這樣的企業家對社會很有貢獻,於是我選擇工商管理系的工業管理組。

及至進入工商管理系,我慢慢地發現,這個科系教給學生的,似乎不是「如何當對社會有益的企業家」;張忠謀和郭台銘成為成功的大企業家,也並不是靠熟知管理知識。但畢竟讀書考試是我的強項,對於系上的課程,我仍然努力學習,也取得了對應的高分。但我仍然疑惑:商業或管理是我合適的走向嗎?讀這些書,就能讓我當個成功的商管人才嗎?

當時,在政府的主導宣傳下,「生物科技」似乎大有可為,我從小又對花草頗有愛好,在一知半解之下,我申請雙主修植物系。修了兩年植物系課程,終於了解生物領域當前的研究重點乃是細胞中的 DNA,而不是枝葉瓜果;生物化學之中複雜的反應方程式,更是讓我卻步。於是大四那年,我決定中止植物系雙主修,並且開始找尋其他的領域。

在大學即將畢業的時候,我發現社會、政府,仍然是自己最關心的領域;我也打從心裡覺得,需要有人投入改善它,希望自己是其中的一份力量。於是我又改了主修的方向,並且在芝加哥大學研究所讀了碩士,回想起來,這其實更接近我中學時代本來就關心、愛好的領域。學成回國後,我選擇在政策相關領域工作四年,做政策分析和研究報告給決策者參考──如果他們有參考。

在工作的四年當中,我常回想起之前看似順遂,但實則感覺漫長的學習生涯。我認為自己付出許多努力,也得到不少主流社會最愛的肯定──我很聽老師的話、我很用功讀書、我讀的都是大家眼中最好的學校:建中、台大、芝加哥大學研究所。但我常常疑惑,在這些努力和曲折之後,我得到我所想要的嗎?有時候,我坐在自己的辦公桌前,看著我正在寫的、不見得有人讀的報告書,想著:這就是我過去一張張風光的考卷、獎狀、學歷所換來的嗎?我知道自己做這一切,不是為了向誰炫耀,也不是要得到什麼肯定,而是希望獲得一個為世界付出的機會。但如今,我幫助了誰,我造成了什麼,為什麼我沒有做得更好?從小許多人讓我相信「好好讀書,以後做大事」,我也做到了「好好讀書」,然後呢?

在我高中決定放棄社會領域前,我是否應該多思考一下?在我選工管系之前,我為什麼不先了解它到底在學什麼?在我選擇雙主修植物系之前,我是否應該查一查資料,了解一下這個領域的走向?在我學習管理和政策時,僅僅在教室聽課、閱讀國內外書籍,是否就足夠讓我成為「更能做事」的人?

某日我在寵物店看到一隻小白鼠,牠在籠裡的輪子上賣力奔跑著,當然,牠怎麼跑都在原地,但突然之間,牠好像跑累了,一停下來,竟被快速轉動的輪子帶了起來,摔得七葷八素。這個景象觸動了我,讓我覺得這像極了我們所經歷的教育--許多父母很努力、學生很拚命、老師很辛苦,但教育的過程和結果,卻是大家都不滿意。

我不會說自己在高中階段寫的物理、化學習題都白寫了;我也不認為工商管理系和植物系的學習對我都是浪費。但我也很清楚,這一路的摸索和跌撞,並不是很有效率的方式。也許,我花太多時間和心力,只為了取得分數、排名、學歷,而沒有用最正確、最完整的方式,進行我的學習。如果我在埋頭讀書和考試之外,多花些時間了解自己、了解世界、了解各科系的所學內容,應該可以減少一些迷惘,減少一些學習後又放棄的挫折。

於是我決定試著寫下這本書,但我的本意並不是要鼓勵家長和學生與老師唱反調,也不是要大家無視或敵視教育制度。不可否認地,我是主流學習成果養出、享受既得利益的模範生,然我卻是一個回頭疑惑自己養成過程的模範生。我希望藉著自己的經驗,來討論如何及早認識世界與自己,如何在學習之路上做出更好的判斷。在一切以分數為前提的教育體系中,我們花了多少資源,只為了讓學生答對一題考卷上的題目?但我們又花了多少力氣,鞭策自己或教導自己的孩子、自己的學生回答人生更長遠、更重大的題目?

我們會說「走過的路都不白費」,那是因為我們已經學會了用成熟的態度去看待、去安慰自己走過的曲折。然事實上,很多人就此陷入無盡的摸索,到老方感嘆沒有做過真正屬於自己的選擇,一生徒勞。我相信自己絕對不是唯一走過冤枉路的人。在教育體系之中,可以走的路有很多,學習的方式與心態也有很多,社會的主流思維不足以指導每一個人,自己人生的嚮導,最終還是得由自己來當。我們自己,才是自己最好的教育部長。

推薦序
「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事
朱平(生意人.悅日人.漣漪人/紅房Red Room共同創辦人)


認識宇程是最近一年的事。

最初是在Red Room(紅房,www.redroom.com.tw)的幾次聚會中,發現到他對寫中英文詩的天份,以及那真情畢露並帶點感性的聲音。而每次在Red Room上看到宇程,我都感到很開心,因為這代表有越來越多的台灣年輕人開始參加RedRoom,並發現他們原來也有其他選擇。只要每個月來一次Red Room,就能讓自己一次喚醒那可以被熱情所感染的赤子之心。

有一天,我問宇程:「你最想做的是什麼?」他提到,在「親身體驗」台灣的教育制度後,他有很深的感觸也想做一點事,於是決定開始寫一本有關台灣教育的書,這的確讓我很驚訝。

「若你不滿意所看見的現狀,開始行動讓新的事情發生。」
(If you don't like what you see, go and make something happen.–Seth Godin)

已經有許多學者專家對台灣的教育(尤其技職教育及大學改制)提出許多的建言;沒有人不知道台灣的教育問題在哪兒,也知道該如何改,卻只是因為政治意志(political will)及選舉文化,沒有任何人可以作改變。我有一位尊敬的好友—嚴長壽先生,是台灣的真正英雄,雖然我對台灣的教育制度並不了解,但他寫的書《教育應該不一樣》絕對是台灣教育改革最重要的經典之一。嚴先生在台東均一小學的努力,也讓我們這些只講不做的人汗顏慚愧。我介紹宇程給嚴長壽先生,他也非常高興看到年輕人能開始自發性檢視台灣的教育,並提出自己的看法與主張;宇程由他自己經歷過「受教育」的心路歷程,再一次提醒大家明白一件事:「每個人是不同的」,因此,「探索和選擇」是最值得學生花更多心思和力氣的事。

(以上推薦文為節錄,更多精彩內容請見《做自己的教育部長》)

推薦序
要觀察世界的改變,更要負責地評估自我
嚴長壽(公益平台文化基金會董事長)


回顧過去因為教育政策過度鬆綁,導致無特色、無競爭力的大學虛設林立,加上為了因應評鑑制度的要求,就在短短數年間,台灣原本各有專精的專科學校紛紛加入升級行列,從專科變成學院,再由學院搖身一變成為大學,以致主題特色盡失,更因此在短期內創造了假想的教職巿場需求,造就國內外許多為謀教職所形成的「速成博士」。而今,技職學校為求多元入學而加入大量學術課程,導致專業技職教育體系幾乎完全瓦解及師資斷層等現象。我們一方面可從就業市場明顯發現「高學低就」及薪資不足的問題,另一方面,卻也看到專業及技術人才嚴重缺乏的窘境。因此,我觀察到眼前的整個台灣,不論從老師、家長及學子,就像宇程書上所描述的,是一群被關在籠子裡的白老鼠,奮力向前的結果,卻發覺轉了半天仍在原地踏步,走不出已然扭曲變形的教育牢籠。

經多年觀察後,我忍不住在二○一一年寫了一本《教育應該不一樣》,引起各界廣大的迴響與探討。如今謝宇程則是先代表家長對台灣的教育現況,做了一趟廣泛的探索之旅。這本書雖然以非常勁爆的「做自己的教育部長」為題,但我相信他所要傳達的,並非要家長或學生自己真的取代教育部長的角色,而是任何的改革都要經過長期的討論規劃、訓練執行及行政程序等過程。

以上所提出的問題,都不是一天所造成的;當然,現任的教育部長,也無法在短期之內解決所有的問題。但孩子的教育無法等待,更沒有任何一代的孩子應該被犧牲,我們當然也不能只是空等教育政策的改變。對於目前在現有體制下受教的學子及家長而言,套一句最簡單易懂的名詞來形容,就是必須在政府「穿著衣服改衣服」的過程中,在改革走向穩定之前的關鍵時刻,面對這樣的現實與調適期的無奈,由自身做起,觀察世界就業發展環境的改變,先一步自我負責地審慎評估、了解自己,最終做出正確的選擇。

(以上推薦文為節錄,更多精彩內容請見《做自己的教育部長》)

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語言:中文繁體
規格:平裝
分級:普級
開數:25開15*21cm
頁數:288
出版地:台灣

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  • 如果你找不到學習的方向這本倒是指南之書,融合作者自己的學習經驗與觀念跟請教別人的經驗 這本書寫得算是非常紮實,深深感覺的到是作者的嘔心瀝血之書,裡面有很實用的學習觀念與方法,是市面上少見精闢實用的學習觀念書,這本書值得一看再看,每每都有新發現。
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