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我們五年級,全班寫小說:溫美玉老師的祕密武器2

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  • 作者: 溫美玉 追蹤作者 ? 追蹤作者後,您會在第一時間收到作者新書通知。
  • 出版社: 小魯 追蹤出版社 ? 追蹤出版社後,您會在第一時間收到出版社新書通知。
  • 出版日:2014/1/6
  • ISBN:9789574903535
  • 適讀年齡:13~18歲適讀
  • 定價: 270
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強力推薦

內容簡介

閱讀達人溫美玉老師最新的閱讀寫作祕笈
這次挑戰的是寫作最高難度——小說
培育小學生練得一身寫作的好本領

 

本書為作者長期閱讀與作文教學的經驗結晶,透過閱讀的方法,誘導學生從閱讀當中,自然養成素材蒐集的能力、編織情節的想像力,以及語彙的修辭力,更可培植學生預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力。這一切都是為小說創作提前做準備。

溫美玉老師不僅引導學生從隨興閱讀到策略深度閱讀,更棒的是在小說創作的方法與技巧上,作者透過循序漸進的Step by Step,一步一步如牙牙學語般教授如何寫小說的方法,從課文到課外讀物,從寫小說的技巧到進階創作,最後讓學生擬定寫作計畫,真正動手寫小說,朝向全方位閱讀的目標前進。

目錄

推薦序 我的老師,不守規矩!/南大附小六乙許佑竹  6
作者序 這個暑假我們寫小說/溫美玉  10
前言 如何修鍊寫小說/溫美玉  13
如何閱讀本書 馬上掌握這本書的構思與內容  19

【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法
一、隨興閱讀  34
二、策略閱讀:課文教學─〈勇者鬥惡龍〉  42
三、策略閱讀:課文教學─〈智救養馬人〉  60
四、策略閱讀:課外讀物補充篇  74
附錄一:提問─深度閱讀的關鍵  87
附錄二:打鬥動作大追擊─以〈勇者鬥惡龍〉為例  89

【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課
第一堂課:教孩子編故事  94
第二堂課:讓文言文不再無聊  98
第三堂課:從詩詞的縫隙中飛翔─〈寒夜客來〉  106
第四堂課:從詩詞的縫隙中飛翔─〈送別〉  114
第五堂課:從詩詞的縫隙中飛翔─〈漁歌子〉  122
第六堂課:從說明文到故事體  130
第七堂課:讓自己變主角  136
第八堂課:書寫童年記憶  142
第九堂課:看繪本寫故事  150
第十堂課:幕後花絮大公開─〈湖濱散記〉  156
第十一堂課:幕後花絮大公開─〈大自然的規則〉  162
第十二堂課:從史料變故事  170
第十三堂課:從音樂故事到劇本  178

【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課
第一堂課:發現一本好書  190
第二堂課:創造角色的助手  196
第三堂課:練習在小說中加入生動的細節  204
第四堂課:認識展現與述說  212
第五堂課:閒雜人等,閉嘴!  218
第六堂課:講究細節  224
第七堂課:讓主角受苦  230

【實戰篇】「故事可以這樣寫」企畫大作戰
企畫一:小說寫作計畫大公開  238
企畫二:開始動筆寫小說  250

【後記】
寫小說的Q&A  266
延伸閱讀  270

序/導讀

作者序

這個暑假我們寫小說

溫美玉


不知從何時開始,溫老師已經跟寫小說劃上等號,五年級一編班,只要走進我的新教室的孩子,第一眼看到彷彿不是我的臉,而是一本一本的小說,唉!被貼上標籤,列入黑名單,真不知道該哭還是該笑。

四升五重新編班的時候, 還記得一進教室, 就聽到班上個頭最小卻霸氣十足的浚弘,指著我,不知天高地厚的說:「我們安親班的人,被妳教過唷!他們跟我說,我死定了,你被溫老師教到,她會叫你們寫小說,哈哈,你會寫死啦!而且不只寫一本哩!」我還沒來得及表現我的溫柔與慈悲,就已經被這個大嘴巴宣判死罪,明明是個夏日炎炎,陽光普照光線充足的日子,教室上空卻盤旋了無數隻的烏鴉,一股烏雲罩頂山雨欲來的不祥預兆瀰漫著,空氣中充滿了不安的氣氛。

他會這麼說也不是無中生有,當然是事實,因為他們的學長姐就是用小說換畢業證書的!只是,絲毫不經潤飾或沒有任何說明,再加上我和他們尚未建立任何情感,就用這麼粗糙恐嚇的方式得知這個訊息,第一天耶!才第一次見面就送這樣的「厚禮」,這些小孩不被嚇死算是萬幸了!不過,事實證明,這一屆果真特別,傻得特別,聽歸聽,我看他們也沒真的當回事啊!

子曰:「不教而殺謂之虐」, 沒有看過豬走路, 就要叫他去殺豬, 的確過分, 吃吃豬肉還差不多。小說長什麼樣子, 雖然孩子也讀了, 然而, 若是沒有實際分析解構研究, 外加探索歸納, 或循序漸進的用課程引導, 再從小處練習寫作, 怎麼可能, 就這樣讓孩子徒手上山打老虎呢? 所以呀! 如果小孩什麼都不會, 都不懂, 就是跪下來, 給我一筆錢, 求我派他們寫小說, 我也不幹啊!(喔!我想太多了,不會有這種人的。)

其實,教書這麼多年,我也沒有什麼特別固定作業的模式,因為我是一個喜新厭舊的人,同樣的事嘗試之後,如果已經沒有挑戰了,那意味著告別的時刻即將到來。但是,教孩子寫小說只做過一次,不敢說已經完全熟練,加上孩子也不反對,而且他們已經自己嚇自己,心理建設很久了,我就順水推舟,不但沒有取消,還變本加厲,在五年級的寒假就開始寫第一篇,短短三個禮拜的假期,扣掉一個星期的春節,剩下的十幾天,他們竟然也能寫了好幾千字的長篇故事,開學得知成果,內心真是感動萬分,這一班的孩子可真是叫人疼到心坎裡了!沒有人叫,沒有人唉,也沒有人罵溫老師(ㄟ...應該有啦!是我假裝耳背,聽不見!嘻...)
  
放暑假前,因為有了寒假寫小說的經驗,好多人在學期當中就開始互相討論暑假的小說該如何寫,平時愛畫漫畫的男生,邊畫邊寫對白也早已不是新鮮事,一件原本可能痛苦的事情,在我的班級竟然像吃飯、呼吸一樣輕鬆平常,這樣的班級氣氛,其實連我自己都很訝異,唯一合理的解釋:「這真的是百年難得一見的天使班啊!」當然,更重要的應該是他們個個都「嚐到甜頭」,握著一本厚厚的小說,封面刻著自己的名字,有誰不為自己感到驕傲呢?也許真正打從心底的成就感,才是每個人最想要的禮物。

 

 

推薦序

我的老師,不守規矩!

南大附小 六乙 許佑竹


我的老師,上課不一定拿著課本,考試前不愛發練習卷,教作文沒有固定的模式,正常老師要遵守的規矩,我敢跟你打包票,她一樣都沒遵守,但是,卻很受學生愛戴,更是一個最認真的老師,我們都稱她是「跑出框框外的老師」。

國語課到底在教什麼!

我最喜歡上溫老師的國語課,我們的國語課跟其他班級很不一樣,一般老師通常先念課文,然後圈圈詞要我們回家練習,接著看著課文,解釋詞語的意思還有講講大意,這樣就結束了,每一課都這樣,有時真的讓人很疲乏!上溫老師的課有兩年了,雖然我不一定全部都能掌握到所有精髓,但是她的教法真的非常特別。

深度的閱讀理解

有些課文我們連看都沒看過, 溫老師一樣有辦法讓我們在很短的時間內掌握到重點。老師很聰明,她會先問我們幾個問題,例如,從題目中可以猜出文體嗎?作者在文章中寫了些什麼?提到些什麼?又作者想告訴讀者什麼?接著,老師會讓我們自己先想想找答案,然後小組討論,各組上臺發表。

先大膽預測作者的想法或歸納整理內容之後, 老師開始帶我們正式進入文章,一段一段進行分析,並且驗證這段我們剛剛猜測的對嗎?作者要表達什麼?然後一段一段對照我們所討論的,是不是都對了?還是有些差距要做修正?在這個階段, 最特別的是, 老師提的問題, 都很有創意, 也很能激發我們思考。例如, 南一六下第十一課〈記憶拼圖〉, 明明只是一篇短短的詩歌, 也沒有幾句話,可是老師卻讓我自己不斷創造出畫面,其中每一篇的詩歌讀完之後,老師都會問我們:「你覺得這個孩子應該是什麼樣個性?根據哪些訊息這麼猜測的呢?你還記得你一年級的時候,有哪位同學就是這樣?有誰可以出來演一下...」

我們這樣學寫作!

課程上到這裡,只是「前菜」,溫老師後面還有「主菜」呢!接著老師會再做課程的延伸,也就是開始寫作。例如,六下第二課〈媽媽的鏡子〉是一首新詩,老師也想讓我們練習,課文分析討論之後,到了第六課〈永遠的蝴蝶〉雖然是一篇記敘文,老師卻要我們把之前學到的新詩技巧,拿來改寫這一課,所以全班的功課就是一首新詩〈致 端紅蝶〉,而且還配上自創的圖畫。
  
除了教我們寫新詩, 第一課〈詩選〉教古詩, 老師也讓我們試著寫古詩;看到課文中的小故事,又讓我們延伸出完整的短篇故事或者改編(就像〈鷸蚌相爭〉KUSO版那樣),不然就是上了議論文的課文,為了學會議論文的格式,老師會把課文改成另一個題目,就像六下第四課〈談真正的富有〉。

每次老師上完課,我們就有立即發揮的空間,現學現賣,練習過後竟然就不知不覺學會了如何寫作文。常常有別的老師問溫老師,要如何教作文?為什麼我們班作文的平均程度都有一定的水準?老實說,我們壓根兒都沒上過作文課,我也不知道什麼是作文課,只知道溫老師的方法真的有趣又有效。對於溫老師精采的國語課教學,真是一言難盡啊!我這樣的描述其實還是不夠,還有許多漏掉的地方,只好像個跑江湖賣膏藥的人一樣,跟大家推薦,想要學會寫作文,不如上一下溫老師的課,包准你「藥到病除」,這真的是一帖良藥喔!

跑出框框外的老師

我們的老師,不受規範,有自己的一套教學方法,有自己的一套人生哲學,有自己的一套社會經驗,老師的點子如泉水般不斷湧出,他最希望傳授給我們的東西就是靠著自己的力量去念書,老師說她教了我們如何整理重點,這才是以後會用到的,如何快速理解文章,這才是以後需要擁有的實力,如何對付考試,這才是能跟著我們一輩子長長久久的,而不是這要加加減減、這個修辭要背之類的無謂的東西,根據老師的說法,那是「正常人不需要教都會的」東西啊!

要說溫老師對我們有什麼影響,自己看看就知道了,老師帶給我們的啟發無比受用,她的教學創新,跳脫以往正常老師該做的事情,但是我們卻發現,老師用的這種方法反而更能培育出有智慧有思想有判斷力的一群孩子,也許就算沒這麼偉大,至少,培育出一群熱愛寫作、文筆都有基本功力的小孩。

最後, 要謝謝溫老師, 這兩年來的教導, 雖然老師猶如一個一閃即逝的流星飛入我的生命中,又快速的消失,但這顆流星卻又大又明亮,為我帶來無比收穫,有了這顆流星的引導,就算一輩子碰到許多挫折,總會想起這顆美麗又閃亮的一顆星。

試閱

如何閱讀本書:馬上掌握這本書的構思與內容
很多老師問:「溫老師, 為什麼妳班上的孩子這麼厲害, 竟然都可以寫小說,而且是全班耶!」
是啊!我到底施了什麼魔法,讓他們嘗試了許多人可能一輩子都沒能做到的事?
其實, 寫小說這件事看來非常複雜, 若仔細研究分析, 就像學任何技巧一樣,雖然不容易,但下定決心,一步一步學,也並非難事啊!
你還記得怎麼學會游泳的嗎? 你知道如何讓兩隻手在琴鍵上輕巧飛揚不打架嗎?你羨慕籃球場上三分線外,可以精準將籃球送進籃框的選手嗎?也許你不會,但是就是有人能夠成為其中的佼佼者,或許天分是其中的因素,但即使有天賦,百分之九十九還是透過後天的學習與練習,全無僥倖。
寫小說,當然也是得學習的。
回想高年級的這兩年時光,身為級任導師,我有許多可以運用的時間,除了國語課,更有無數能夠訓練孩子的課程,直接相關或看似不相關的學習,成就了孩子的寫作能力,誘發了他們對文學的想像與喜愛,透過這本書的整理,可以發現小說寫作已經不再是終點,而是起點,一種讓人想飛的開始。
仔細整理分析後,大約歸納出以下四個步驟,拉近了孩子獨立完成小說的距離。
Step 1 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法─課文分析、課外讀物分析
隨興閱讀
我自己喜歡閱讀,相對也會強烈的要求孩子必須讓閱讀習慣盡快培養起來,學校的返校日通常是七月底,三、五年級的班級導師,都是第一次跟未來的學生見面,我的見面禮就是每個人領回我準備的四本書,在剩下的一個月假期中閱讀完畢。
接下來,開學之後,第一件事就是要求每個孩子的抽屜一定要放著課外書,隨時都能利用空檔閱讀。千萬別小看這些零碎時間,一來可以隨時拿到書,沒理由說我手邊沒書;二來也讓上課時更快安靜下來,教室可減少噪動不安狀態,當然孩子愛上閱讀的機率也相對倍增。
除此,班級圖書以及學校圖書館的「愛的書庫」,也提供了相當豐富的學習資源。例如,班級圖書角,每一年用班費購置的圖書或家長捐贈的書籍,我都力勸畢業班孩子留下給學弟妹(我戲稱「遺愛人間」),因此,眼睛所及都有書可讀的豐盈與富足,讓孩子的周圍總是書香處處。如果是套書,如「紐伯瑞獎的少年小說」,我還會請圖書長登記,兩周換一本,利用時間輪流把套書都讀過。
只要持之以恆,大約一學期,就會發現閱讀的風氣已蔓延在每個角落,也感染了每個孩子,原本發呆的,原來沒有習慣一書在手的,多多少少因為全班大多數沉浸在書香中,找不到伴講話,只好從善如流往書堆裡探索。
不管未來是不是要寫小說, 或者要從事學術研究, 閱讀都是入門磚也是基礎。尤其,後續若要孩子寫小說,這麼小的年紀哪能有什麼精采的人生閱歷,加上寫作的文筆及技巧,都不是渾然天成,沒有適度的「輸入」,何來精緻的「輸出」,因此,不管是素材的蒐集,情節編撰的手法,還是語彙的修練,都得靠自己大量閱讀與轉化,就像蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》中說,「愛看書的收穫是透過閱讀教你怎麼寫作」。
策略閱讀
所謂「策略閱讀」跟「隨興閱讀」最大的不同是閱讀「鷹架」的搭建,說得更清楚些,就是學生在教師的指導下完成閱讀工作,在這樣的前提之下,所有國語課的課文分析或所有課外書籍共讀時的閱讀分析,都屬此範疇。
聽過我分享教學的老師都知道,溫老師的語文課首重「閱讀策略」的落實。「閱讀策略」是任何閱讀推展的重要工作之一,只可惜,實際運用在教學上的老師還是不多,這也造成孩子自學能力或是獨立閱讀寫作的障礙。
「閱讀策略」主要是希望能讓孩子盡早成為一個獨立的學習者,不管是

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    • 編/譯者
    • 語言
    • 中文繁體
    • 規格
    • 紙本平裝
    • ISBN
    • 9789574903535
    • 分級
    • 普通級
    • 開數
    • 頁數
    • 272
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡
    • 13~18歲適讀

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