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中文書第三層

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  • 一個沒有霸凌的教室 一個沒有霸凌的教室 小森美登里 時報文化 出版 2014/4/22出版

    霸凌無處不在! 你可能不知道,台灣過去一年至少有四萬名以上的孩子被霸凌。 馬上運用書中所提出的21種方式, 解讀孩子的真心話,守護急需救援的孩子! 因霸凌而失去獨生女的母親,透過一千次演講, 告訴我們霸凌的因應對策! 【日本NHK、朝日電視台等節目露出,獲民眾廣大迴響】 兒福聯盟「2014年臺灣校園霸凌狀況調查報告」: 過去一年至少有四萬名以上的兒少深受霸凌傷害, 有六成五表示「很少會」或「絕對不會」告訴老師或家長。 如果你是老師,當學生說:「沒什麼。」後面接的永遠是重要的事。 當你問:「你還好嗎?」孩子回答:「還好。」是表示他不好,有什麼事正在發生。 小孩不是東西, 是有生命的, 希望你們能多聽我說話。 (小六女生) 我希望最能讓我安心的避風港, 不要有任何改變。 所以不想把我遭受霸凌的事帶回家, 也就不敢告訴我的爸爸媽媽。 (高中女生) 比起孤單,就算被霸凌, 我也想跟大家在一起。 〔中學男生〕 不是讓老師單獨面對,而是要所有大人一起面對; 比起追究責任歸屬,共同面對問題更重要!

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  • 長大後,最希望忘卻的記憶:校園霸凌 長大後,最希望忘卻的記憶:校園霸凌 羅秋怡 大塊 出版 2013/3/27出版

    作者羅秋怡心理師對不同的霸凌行為,提出解決之道外,在在強調一件非常重要的現實:不是未滿18歲,就可以不必負任何法律刑責,不是發生事情,加害者父母兩手一攤,表示他也無能為力就沒事了。這不是一本在說霸凌的故事書,羅秋怡在在提醒面對霸凌該如何求救?加害人與其父母的法律責任無可逃避,及如何保護孩子能避免被霸凌。 根據教育部2010年的調查指出:國中生曾遭霸凌的比率為2%,若以95萬名國中生來計算,應該有一兩萬人,但以往教育部每年校安通報卻只有幾十件。可見大部分的人是以「息事寧人」、「寬容以待」任由霸凌發展,最後可能致使一些無辜受害者,犧牲了安全的基本人權。或者更嚴重的,會使旁觀者目睹暴力,在攻擊環境中學習模仿,假以時日,極可能從被害者、旁觀者,進身為加害者,使得生命受威脅的不安全感,呈倍數增加。 霸凌雖然是校園事件,但這類青少年離開校園進入社會之後,有五分之二的人卻以不同方式犯罪!如果,今天不面對霸凌,它將來就是家庭問題,就是社會問題;如果,父母或老師輕率應付校園霸凌,或一味掩蓋,不深入找出問題所在,尋找有效處理方法,這種種兒少心理困擾,恐怕要繼續影響年輕人,繼續傷害家庭,不會因為孩子畢業就消失了。 霸凌導致的身心傷害常是長遠的,然而許多受害者、校園的學生、學校老師,或社會人士對霸凌的認知都還有待提升,這些都意味著,不論是學生、家長或老師們,還需要更多的相關知識及心理支持,幫助這群孩子們走出困境。 本書特色 少年法庭雖然會給校園霸凌加害者自新的機會,但不表示可以輕鬆逍遙法外;並非未年滿18歲,想當然耳的可以推卸刑責,包括這些加害者的監護人也一樣! 父母親怎麼發現孩子被霸凌的異狀?被霸凌孩子的可疑行為徵兆有哪些?參與霸凌孩子的可疑行為徵兆會如何? 全書作者羅秋怡以真實案例改寫,校園中荒謬、暴力的霸凌遠超出想像,受虐者、施暴者、息事寧人的校方、求救無門的孩子、慌張失措的家長,該怎麼面對問題?孩自的人生才起步,要怎麼走出這如影隨形,一輩子都難以抹滅的傷害? 霸凌行為對霸凌者與受害者,都產生了負面影響,嚴重霸凌者成年後犯罪率是一般人的4倍以上;長期受霸凌者,成人後有高比率憂鬱、缺乏自信以及暴力衝突傾向。在網路發達的今天,虛擬世界的霸凌更讓人心驚膽戰!隨著科技通訊的發達,現在的校園霸凌甚至可從學校生活延伸到下課後的私人時間,加害者可以用手機、網路等方式,24小時持續施暴。 最早在12歲之前發生的早期攻擊行為,家長坐視不管,或因忙於生計、或因父母婚姻破滅、家庭結構崩解;家庭成員有吸毒犯罪等前科;失當行為沒被當下處理,致使攻擊行為繼續惡化,隨之來到了青春期。當孩子失去家庭持續的滋養保護,很容易靠向不良同儕,成群結黨,壯大聲勢,衍生成系統性的社會犯罪問題;數據調查證實:霸凌小時候不處理,長大更糟糕。 大部分的人以為霸凌的加害者很強,其實他們心理有塊脆弱的區域,必須藉由欺負他人,才能讓自己看起來是強大的。兒童與青少年在發展階段,需要明確的行為因果連結,來瞭解自己的行為會造成哪些後果,自己後來還得付出什麼代價。 發現孩子言行有異常的徵兆,父母請注意自己追問的態度:當被霸凌事件發生時,不要把自己比孩子更無助的心情,加諸在孩子身上。再激動都請先冷靜與通報,包括報警或求助於少年警察隊。沈著下來面對,不難發現有許多協助的資源就在身邊。

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  • SAFE班級輔導模式:不再霸凌,也不再受凌 SAFE班級輔導模式:不再霸凌,也不再受凌 羅丰苓 張老師 出版 2012/11/24出版

    Start→同理心開始 Access→找出活路 Force→正義使者 Encourage→鼓起勇氣 SAFE模式幫助每一個孩子變得堅強又友善! 打造充滿愛、讓孩子能安心停留的教室 穿透霸凌原因,看見每個孩子的需求 我可以忍受同學笑我、罵我,甚至打我, 但最難忍受的是「沒有一個人」站出來挺我, 就好像自己是「被拋棄的人」。 ──小誠 羅丰苓老師身處教育現場,始終相信沒有天生的壞孩子,人的世界更不該是殘酷的。她深入解析霸凌問題,並提出解決之道── SAFE模式和LOVE模式,有效翻轉長期以來「處罰、責備、比較、言語恐嚇」等做法,一鏟一鋤耕耘和落實「零恐懼學習的樂土」,不僅要教出有知識的孩子,更要教出有愛人能力的孩子!

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  • 無霸凌校園:給學校、教師和家 無霸凌校園:給學校、教師和家 李乙明審定、李淑貞譯 五南 出版 2012/1/1出版

    本書是兩位作者以兩套處理校園霸凌的訓練課程為基礎而發展出來的,可供相關研習參考之用。本書適用對象甚廣,舉凡班級教師、學校行政人員、霸凌及遭受霸凌的學生,以及雙方的家長,皆可從中得到完整的學習。每一章亦皆分別針對不同的適用對象,提供極為重要的參考資訊。因此,即使是關注角度不同的讀者,也都可以完整獲得建議、輔導和資源方面的訊息。 本書作者行文簡明扼要,內容涵括校園反霸凌政策的建立步驟、處理和預防校園霸凌的策略、對家長的建議與輔導等。

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  • 向霸凌 Say NO!:認識→對付→走出霸凌的校園暴力防治三部曲 向霸凌 Say NO!:認識→對付→走出霸凌的校園暴力防治三部曲 南琦 遠流 出版 2011/12/1出版

    終結霸凌全方位手冊:觀照受霸淩者/霸凌者/受凌者父母/旁觀者 第一本以臨床心理師的專業,提供父母師長符合本土輔導的建議 檢附實用的「霸凌檢核表」時時提醒、處處關心,關注霸凌不鬆懈! 校園,是培養未來主人翁的希望之地。霸淩,是吞噬這些希望的一頭怪獸。 這頭怪獸蹂躪的不只是受霸淩者,父母、師長、同學、旁觀者甚至霸凌者同樣身受其害。因此要反霸凌、去霸凌、終結霸凌,不能只把焦點局限在霸凌者身上,《向霸凌Say No!》就是告訴我們,對抗霸凌要拉開戰線,唯有全面關注所有受影響的相關人等,才可能從根本解決這個問題。 那該怎麼做?本書提出的關鍵三階段:發現暴力的線索→拿出正確的應對態度→學習從創傷中復原,正是最佳治本良藥。借重國外研究的相關理論,立足本土實例的切身經驗,身為臨床心理師的作者南琦,教我們如何在不同的階段用心、用腦、用愛,合力守護孩子,還給他們一個探索未來的乾淨校園。 有鑑於一般對暴力行為的「重男輕女」,本書對占學子半數的女孩特別關注。儘管暴力行徑相對輕微,女生霸淩那種隱微、間接的手段,殺傷力之強恐怕不亞於拳頭,「為何家暴的受害者大多是女性?」這個問題的部分答案,或許就藏在求學時期的霸凌經驗裡。 學理兼容實務,分析配搭個案,本書著眼於全方位觀照,因為「向霸凌說不」需要共同的意志和努力。讓我們攜手,認識霸淩、對付霸淩、走出霸淩。

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  • 從霸凌到和解 從霸凌到和解 呂政達 金塊文化 出版 2011/4/26出版

    美國總統歐巴馬說:我們要破除「霸凌只是一種無害的成長儀式或成長階段必經儀式」的迷思,我要強調,它不是這樣,霸凌可能對青少年帶來破壞性的後果。 而霸凌無所不在,甚至已是現今殘酷社會競爭必然存在的一部份。要去除霸凌,唯有和解,才能從這場功名的追逐競賽中全身退出,冷靜尋找自我在這個文化格局裡的立足地。 作者在這本書中提到的和解法門,有與自己的和解、與身體的和好善處,也有與父母、與伴侶、與親人、與孩子乃至與眾生的和好,我讀後內心歡喜,盼望有更多讀者能從閱讀中悟己身處境,並一起朝人間淨土的願景邁進。 ─心道法師(靈鷲山開山和尚) 本書不僅一般讀者可以領悟其中道理,自我了解且身體力行地自我成長並改善家庭與人際關係;助人的專業人員亦可在有系統的內容整理後,對於各式各樣的霸凌問題能較快地進入狀況,抓出諮商要點及方向,改進諮商技術。 ─林蕙瑛(東吳大學兼任副教授、台灣婚姻與家庭輔導學會理事長) 作者用他最擅長的說故事本領直指問題的核心:霸凌的根源在於內心的軟弱。並指出:我們不需要更多的喧鬧渲染暴戾之氣,我們需要更謙卑地了解與反思,以尊重喚起自尊,以包容化解衝突。 ─劉兆明(輔仁大學心理學系教授兼教務長) 《從霸凌到和解》絕不是一本應景之書。作者對「和解」的用功更深,他觀照的現場不侷限於校園,而是要怎麼成為一個自由人的大哉問。對此,他指出「和解」是唯一道路。 ─精神科醫師吳佳璇

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  • 反霸凌完全手冊:案例與策略 反霸凌完全手冊:案例與策略 林進材 五南 出版 2011/3/31出版

    本書的重點在於將校園霸凌事件,以「真實故事」呈現的方式,分析相關聯的「教育議題」,並針對問題的重點與癥結,提出「參考策略」以供中小學學校經營與教學方面的參考。 本書的內容包括校園霸凌的意涵與類型和因應策略、關係霸凌—案例與策略、言語霸凌—案例與策略、肢體霸凌—案例與策略、性霸凌—案例與策略、反擊型霸凌—案例與策略、網路霸凌—案例與策略。希望透過這些真實案例的分析和參考策略,可以提供中小學教師面對霸凌事件時,在專業能力與處理方法上的參考,有助於杜絕任何類型的校園霸凌,營造溫馨友善的校園氛圍。

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  • 陪孩子面對霸凌 陪孩子面對霸凌 芭芭拉.科婁羅索 心靈工坊 出版 2011/3/14出版

    校園霸凌是重要的大事!父母師長和同學們都不能再輕忽它或漠視它!但我們也不必過度恐慌。因為,霸凌是學來的行為,它同樣可以透過學習而修正、改變。霸凌行為包含了三種角色:小霸王、出氣筒、旁觀者。本書除了分析這三種角色的內在心理動力,更追本溯源,探討家庭環境對孩子性格的影響,以及學校該如何輔導處置,以防止傷害和悲劇發生。 不管是小霸王或出氣筒,都是需要被了解、被幫助的孩子。透過這本書,希望大人們聽見孩子的呼救聲,一起攜手打破霸凌的惡性循環,讓校園和家庭成為守護孩子成長的安全港灣。

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  • 惡魔的法則﹕從校園霸凌到搶奪弒親 惡魔的法則﹕從校園霸凌到搶奪弒親 常娟 金塊文化 出版 2011/3/2出版

      話說:「人之初,性本善」。可是,為什麼社會上會有那麼多的犯罪現象?在同樣的成長條件下,為什麼有的人走上犯罪道路,而有的人卻能遵紀守法?走上犯罪道路的人與普通人之間究竟有哪些不同?他們曾經有過怎樣的生活經歷和生存環境?在他們經過的人生道路上,究竟哪幾步路走錯了呢?   犯罪是一種錯誤行為,然而也有著複雜的心理過程,每一個犯罪行為人都有其特定的人生軌跡,有其獨特的心理素質。本書從犯罪心理學的角度,深刻揭示了這些犯罪人心理病變的過程及其病變的原因,這就如同醫生為病人開出診斷證明,為同類型的病人開出救治處方。   本書將犯罪人放在歷史背景、家庭教育、社會環境中進行全面分析,對犯罪人的心理特徵及其成因進行了專業判斷。由此,我們清楚地看到,正常人變成罪犯,犯罪人形成犯罪人格,都離不開特定的環境,特別與其早年的家庭環境有著重大關係。此外,本書還從認知、情感、情緒、人格、行為等角度進行抽絲剝繭,層層分析,力求對犯罪人犯罪行為的來龍去脈做出最深入的剖析,以期能帶給大家更多的反省和領悟。   犯罪如同一把刀子,鋒利地將社會切出一個橫斷面來,讓我們看到社會最真實、最殘酷的一面。本書從犯罪心理、犯罪動機、犯罪實例層層解析,為您深入解開惡魔的法則!

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  • 你的孩子被霸凌了嗎? 你的孩子被霸凌了嗎? 李巍 驛站 出版 2010/9/3出版

      你是不是偶爾發覺孩子臉上有傷?他的物品會不會突然消失?真的如同孩子所說,他只是走路不小心跌倒或把物品遺忘在了學校嗎?   事實上,他極有可能是被人欺負了。因為校園霸凌問題的嚴重性,恐怕遠遠超乎你的想像!兒福聯盟基金會針對國小中高年級學童進行有關校園霸凌現象問卷調查,結果發現:超過六成以上的學童曾有被欺負的親身經驗。   為什麼會出現霸凌事件呢?做父母的該如何因應呢?霸凌現象並非孩童成長的必經過程,霸凌事件無論對施暴兒童本身、受暴兒童或是旁觀的兒童都會造成很大的負面影響。因此,本書不僅列舉曾經發生過的案例,並且具體提出適合的解決方法,提供老師、家長、孩子借鏡,徹底幫助孩子遠離暴力的傷害,並將霸凌逐出校園,還給孩子一個快樂的學習空間。

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  • 只能被欺負嗎?零霸凌,這樣做就對了! 只能被欺負嗎?零霸凌,這樣做就對了! 穆斯塔法.賈南 推守文化 出版 2011/6/1出版

    77%的小孩遇到「關係霸凌」成為討人厭的同學, 60%的小孩正面對「言語霸凌」、10%的小孩成「肢體霸凌」的對象 關係霸凌、言語霸凌,比肢體霸凌嚴重 你的小孩是不是其中之一 在台灣校園霸凌四年來增加60%左右, 有將近10%會霸凌同學、約20%學童經常被霸凌, 51.4%小孩受霸凌時候「選擇隱忍」,你知道嗎? 53%受凌者甚至表示「不會主動找大人求助」,你知道嗎? ●「如何發現孩子被霸凌的徵兆?」 當孩子在學校被霸凌,您千萬不要最後才發現…… □從學校回家時總是悶悶的。 □時常情緒不穩定又容易激動。 □經常龜縮在房間裡。 □網路消費不尋常增加。 □生日宴會不再受邀。 □對自己沒有自信。 □學校成績不斷減弱。 □不再跟朋友們來往。 □對以前嗜好不再感興趣。 □不再想上學,開始產生恐學現象。 □出現蹺課或是逃學情形。 □不願意搭公車或捷運上學。 □回到家時衣物常常毀損。 □經常掉錢。 □上學前會出現肚子痛、頭痛症狀。 ●當孩子在學校受到了霸凌,家長的錯誤反應反而造成更大的傷害…… 德國處理霸凌經驗最權威的學者賈南,建議家長: .您應該盡可能避免跟霸凌者的家長談話。 .您絕對不要直接跟霸凌者談話。 .您跟老師談話時,應該盡可能選擇孩子不在場的時機。 .千萬不要把狀況歸咎於您的小孩。 .情非得已時,才考慮報警或告發。 .不要鼓勵您的小孩以暴力解決問題。 .不要鼓勵您的小孩以金錢或糖果來討好騷擾者。 .要先跟小孩子商量您所做的決定。 .千萬不要給孩子錯誤的建議。 ●大人的錯誤建議 ◎「什麼都別做,要不然只更糟!」 →如果小孩照著做,那麼他將繼續受難下去。(反效果) ◎「那你就反擊啊! →孩子就是無法反擊,因為力量失衡。。(反效果) ◎「你再想想看,你真的沒做什麼不該做的嗎?」 →孩子將會抱愧於心,開始把這個狀況的責任往自己身上攬。(反效果) ◎「你就多躲著他們一點嘛!」 →這在學校幾乎不可能,而且會讓孩子愈加孤立。(反效果) ◎「去跟你們級任老師講。」 →這對於孩子是個無法克服的障礙,因此也是不合理的要求。必須要由父母出面跟老師談。(反效果) 《只能被欺負嗎?零霸凌,這樣做就對了!》 在德國創下銷售佳績,是教育工作者及家長的重要指南書。 ◎告訴家長:如何發現孩子被霸凌?如何正確處理孩子與學校的關係?如何理解孩子的情緒,避免造成二次傷害? ◎告訴學校:該採取哪些正確的措施?如何和家長進行最完整的溝通?如何完全保護受害者? ◎告訴老師:如何利用班級時間,教導孩子如何自保與理解霸凌?透過團體活動,其實可以讓孩子減少成為被霸凌的可能。 本書由德國反霸凌的權威穆斯塔法.賈南所執筆,介紹對抗校園霸凌的各種面向、應對之道以及如何組合對策,因應不同問題的時間和地點差異。 本書一開始,賈南先提供家長終結校園與網路霸凌的指南,告訴讀者如何辨別孩子是否受到霸凌,及正確的因應之道。 由於霸凌的發生地點是在學校,因此家長與學校的溝通與處理,才是真正解決霸凌的根本所在,因此從第二部分開始,賈南的重點就會放在學校,教導教育者、家長及社會工作者如何處理校園暴力事件。 第二部分學校篇共分成五個部分:一、校園暴力實地觀察,發現校園暴力及網路暴力的特徵。二、介紹處理技巧,分別就校園層次、班級單位與個人方面下手。三、介紹方法與練習,著重預防層次,促進學生社交及解決衝突能力。四、帶領讀者認識諮詢受害者的方法。五、法律文本的認識與應用。

    79 特價 277
  • 終結霸凌+別找我麻煩(2冊) 終結霸凌+別找我麻煩(2冊) 王美恩 親子天下 出版 2011/1/27出版

    從心開始,實地演練,親子攜手終結霸凌 終結霸凌完全解決方案:別讓孩子心懷恐懼上學,帶著眼淚回家 面對霸凌,覺得無能為力嗎? 追本溯源去探討霸凌為何發生,才是預防霸凌的根本之道! 中西兩大專家攜手,陪你打破霸凌的惡循環! 前兒福聯盟副執行長王美恩,彙整多年輔導經驗,創新運用「ORID」對話模式,幫助親師透過討論去發掘孩子內心感受,建立同理心。全美青少年節目金獎製作人兼作家蘇珊.艾考芙.格林,全面累積霸凌現場可能發生狀況,提出37個幫助孩子勇敢面對霸凌的好對策。 《終結霸凌》簡介 洞察孩子內心世界,打破霸凌的惡循環 不同於一般現有的霸凌教戰手冊,本書不從法律、處罰、或事後處置的角度切入,而是追本溯源的探討霸凌為什麼發生?作者用家喻戶曉的卡通哆啦A夢的主角:大雄、胖虎、小夫,各代表被霸凌者、霸凌者、以及旁觀者的角色,分析每個角色背後的個性、特質與心理動力,以及形成霸凌的團體動力;作者王美恩以其在兒福聯盟多年的實戰輔導經驗,引導教師與家長,學會從根本預防霸凌的產生。幫助現實生活中的大雄、胖虎和小夫,回歸好品格。 作者綜整多年的輔導教學經驗,以及社會工作的理論原則,創新運用焦點團體討論的「ORID」對話模式,幫助家長和教師,透過討論走入孩子的心理世界,引導孩子建立同理心,在真實生活中學會尊重、友愛、正義的行為。 《別找我麻煩》簡介 寫給父母與孩子的教戰手冊——37個幫助孩子勇敢面對霸凌的好對策   你覺得霸凌是該忍氣吞聲且無能為力的事嗎? 其實不是。沒有人需要忍受霸凌──這正是這本書想要傳達的訊息。 本書可說是寫給父母與孩子的教戰手冊,介紹應付霸凌的各種有效對策,並且教你如何運用這些方法。 霸凌無所不在,每個孩子在不同的人生階段都有可能經歷霸凌,影響的不只是孩子的童年,更可能衝擊往後的人生。倘若沒有好好處理,過度的嘲弄與霸凌很可能傷害到孩子的自尊,讓孩子感到沮喪、焦慮不安。 本書提供孩子許多方法策略,讓家長和孩子一起實際演練,學習如何有效且安全的面對霸凌。這些技巧不僅能有效幫助孩子面對被嘲弄訕笑、閒言閒語和其他霸凌或騷擾等難堪處境,同時幫助孩子建立自信。

    79 特價 277
  • 終結霸凌 終結霸凌 王美恩 親子天下 出版 2011/1/27出版

    前兒福聯盟副執行長王美恩運用「ORID」對話模式, 幫助孩子從「心」開始,遠離霸凌 洞察孩子內心世界,打破霸凌的惡循環 不同於一般現有的霸凌教戰手冊,本書不從法律、處罰、或事後處置的角度切入,而是追本溯源的探討霸凌為什麼發生?作者用家喻戶曉的卡通哆啦A夢的主角:大雄、胖虎、小夫,各代表被霸凌者、霸凌者、以及旁觀者的角色,分析每個角色背後的個性、特質與心理動力,以及形成霸凌的團體動力;作者王美恩以其在兒福聯盟多年的實戰輔導經驗,引導教師與家長,學會從根本預防霸凌的產生。幫助現實生活中的大雄、胖虎和小夫,回歸好品格。 作者綜整多年的輔導教學經驗,以及社會工作的理論原則,創新運用焦點團體討論的「ORID」對話模式,幫助家長和教師,透過討論走入孩子的心理世界,引導孩子建立同理心,在真實生活中學會尊重、友愛、正義的行為。 帶領孩子遠離霸凌的「ORID」策略: Objective level 建構客觀現場 Reflective level 同理情緒感受 Interpretive level 重建價值信念 Decisional level 模擬改變行動 熟練對話四步驟,深入了解小孩,面對問題,終結校園霸凌的惡性循環 本書特色 ※因應霸凌議題,最深入、好讀、從觀念到方法、完整有系統的預防之書。 ※兒福聯盟執行長王育敏強調:如果兒福聯盟是台灣倡導霸凌議題的第一個推動單位,本書作者往美恩就是倡導霸凌問題的第一人

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