了解中國如何篩選菁英，才能認識真正的當代中國！ 第一本深入中國菁英教育現場的民族誌 中國銳實力教育篇 「分數跟錢一樣。錢多一點的人總是受人尊敬些。」 ——中國菁英高中生 ◆歡迎來到北京菁英高中修羅場 中國的菁英高中，是全世界競爭最激烈的修羅場！唯有家庭政經條件絕佳，成績頂尖的學生，才能進入北京最菁英的幾所高中。在北京的菁英高中裡，存在著自成一格的社會階級體系！學生們把彼此分成四大階級： ．學弱：成績最差、地位最低 ．學渣：成績不佳，但態度輕鬆，地位高於學弱 ．學霸：極為用功，成績絕佳，但是地位比不上學神 ．學神：不費吹灰之力便領先群倫，有著「神」一般的地位 作者姜以琳對北京菁英高中進行了歷時七年的民族誌研究。她發現，這四個階層是北京菁英高中生之間共同的默契。每個人都有所屬的階層，而且期待彼此扮演適合自己階層的角色，各歸其所、各安其位。以「學神」為首的校園地位系統，不斷強化著對「天才」的崇拜，與對成績墊底學生「學弱」的蔑視。這些菁英高中生在校內學習的同時，已經開始了階級的遊戲！ ◆中國版「天空城堡」，高中生如何學會階級遊戲？ 為什麼高中校園，會形成以「成績」為基礎的階級？中國是世界上貧富差距最大的國家之一，這樣的環境意味著勝者全拿，敗者難以翻身，因此菁英父母不惜花大錢投資孩子的教育，以求保持菁英地位，更會贊助孩子出國競爭全球菁英的位置。生活在競爭的一級戰區，讓北京的菁英高中形成了獨特的校園階級文化： ．高中生會採取哪些策略，以求在校園階級系統下勝出？ ．甚麼樣的人會成為「神」，「神」怎麼跟凡人互動？ ．不同階級位置的高中生，怎樣互有默契、共同維持體系的運作？ ．從這套校園地位等級制中生存下來，為高中生打造了怎樣的能力？又將怎樣影響他們的未來？ ◆全球化時代，中國如何製造教育銳實力 本書作者姜以琳以七年時間持續追蹤訪談二十八名菁英高中生，從他們在中學就讀，到上大學，乃至出社會後就業的發展。二十八個個案中有學神、學霸，也有學渣、學弱。她捕捉並呈現出北京菁英高中校園內不平等的互動----對弱者的歧視、對強者的崇拜、對階級的維護……這一切，從高中時起，便已深深植入每個菁英高中生的心中，也已經鍛鍊了他們駕馭地位等級的能力。 中國最菁英高中生在校時便已養成階級文化品味、嫻熟駕馭地位等級制，當他們走向世界一流的大學就讀，或進入全球企業任職，或甚至進入中國的權力中樞，又會產生怎樣的影響？ 中國銳實力的各個面向，已有多本專書討論。這是第一本深入菁英教育現場的專書。當中國菁英參與全球菁英的競爭遊戲，走入各行各業，我們也應當密切關注、認識這個現象背後的意涵。
「把小孩照顧好，是每位國民每天生活中的首要工作。」 ──前挪威總理史托騰伯格 挪威，一個經常將報紙頭版讓位給親職新聞的王國，有著良善的育兒福利。新生兒不僅享有出生補助和每月生活津貼，醫療就診費用也全數由國家買單。為了培養兒童健康的學習態度，挪威採行「快樂童年」的教育政策。雖與「贏在起跑點」的慣行教育背道而馳，但在聯合國教科文組織的學生平均素質評鑑上，挪威的學生卻常名列前茅。 作者李濠仲在女兒娜拉出生後，一步步學習當父母。並從挪威重視兒童與教養過程中發現：在看似「放任」的教育方式、重視獨立人格養成的背後，挪威教育理念所具備的寬闊眼光和心胸。於是他開始設想，如果娜拉真的在挪威長大，從嬰兒、幼稚園、基礎教育到成年，會是如何的成長過程。 挪威一直到二○一二年，全國人口才突破五百萬，因此每個兒童對他們來說都很重要。以兒童為核心，他們對父母提供友善的福利制度，注重每個孩子平等的發展機會，且所有的公共空間與公共生活必定以孩童為考量。因為每個孩子對於國家來說，都是不可或缺的一分子。這些對挪威人如何長大的詳細解讀，或許可成為臺灣社會對未來教育想像的重要基礎。 本書特色 本書另將挪威教育的重要觀念，用七幅的四格漫畫呈現。
這本書是關於一所另類學校從誕生、崩解、到重生的故事。 也是關於一群大人與小孩，如何以生命和成長為代價，展開一場教育實驗的故事。 給學生 如果有所學校讓你做自己，你想成為怎樣的自己？ 給老師 如果你曾對教育充滿熱忱，卻被學生打敗，你該追尋理想，還是回歸現實？ 給家長 如果你想把孩子送到另類學校，你期盼他可以長成什麼樣子？ 給官員 如果你想改革教育，你該如何理解教育的另一種可能？ 一九九四年四一○教改大遊行後，臺灣的教育改革沿著兩條路線展開，一條是體制內改革，由國家發動備受矚目，也飽受批評；另一條走體制外革命，沒有資源、不被國家承認也鮮為人知。兩條路線好比孿生兄弟，從同個父母的懷抱誕生，卻走上不同的人生旅程。如今大家紛紛談論哥哥的改革故事，探究改革的成敗功過，相對之下，弟弟的實踐卻常常被忽略，甚至被遺忘。 本書要談論的，就是教改當中，被遺忘的體制外革命。 一九九五年在教改浪潮下，苗栗卓蘭山上出現了臺灣第一所體制外中學——全人中學。這是一所標榜自由、反對權威、反對填鴨考試的學校，它誕生於臺灣學生因升學壓力而頻傳自殺的年代。為了不讓下一代承受相同之苦，一群不滿體制教育的大人放棄原本安穩的人生，開啟實驗教育之路，尋找另一種教育改革的可能。 作者是全人中學第一屆學生，於三年後回到體制內學校。成人後，為追尋自己成長的祕密，作者重返全人中學展開研究，以大量的田野訪調與資料蒐集，爬梳全人二十年來從違法設校到合法立案，實踐自由教育的歷程。 在全人的故事中，教育的烏托邦實現過，學生自動自發學習、自主管理生活。但隨著不同學生的來臨，烏托邦失序了，學生不進教室上課，偷竊、欺負事件頻傳。從課程到生活，學生不斷挑戰教師的底線。當自由不再是靈丹妙藥，教育該如何可能？ 本書揭露了理想教育的艱難，書中呈現的不是體制外教育的天堂，而是一群懷抱理想的教師，他們的挫折、矛盾與焦慮，以及一群在自由教育成長的學生，他們如何與大人衝撞，在說理、吵架與妥協的過程中，「成為他自己」。 隨著臺灣實驗教育的開放，有愈來愈多人選擇另類教育，「以學生為主體」也漸漸成為主流教育追求的目標。全人中學做為實驗教育的先行者，對於師生權力界線的拿捏、青少年同儕關係的影響，已有了深刻的經驗與反思，因此全人的故事或可成為當下思考教育問題的重要路標。 本書特色 ◎沒有給出標準答案，但告訴你這群人如何找答案。 ◎不再只是讚頌另類教育，而同時告訴讀者另類教育的美好與代價。 ◎呈現一所學校改革的真實過程，顛覆大家對學校改革的想像，告訴大家學校改革如何可能實現。 ◎一場臺灣本土實驗教育的紀錄。 ◎不再只有家長與教師的觀點，書中大量呈現青少年（受教者）的觀點。
