國小組-
高中組 ‧ 第1名
桃園市新興高中 三年230班 蔡恩祈不朽
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宋怡慧老師
選擇張愛玲為閱讀基底，又能跳出張愛玲蒼茫華麗的文風，反以冷靜的第三者視角精準成為張愛玲作品的知音，結語以「張愛玲不曾老去，張愛玲從來傳奇」作結，全文鏗然有力，餘韻不絕。
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許榮哲老師
評寫張愛玲，超越讀後心得，已有書評的高度。
這是真的。張愛玲從來傳奇。二戰期間，日本佔領香港。張愛玲深感生命無常，回到上海後加速創作，在一九四三、一九四四年連續發表十五篇小說，寫出許多膾炙人口的作品，令人驚豔，震動文壇。生在中國，活在臺灣。「張愛玲」三個字有臺灣氣。從來，沒有一位作家可以在特定的社會缺席，卻能夠產生無遠弗屆的影響力。張愛玲無疑是一個例外。一九六一秋，張愛玲造訪臺灣，這是她有生之年唯一的一次。張愛玲從未在臺灣定居，她的作品也與臺灣毫不相涉，然而，她所散發出來的魅力，卻令人難以抗拒。愛玲的小說直指人性，專注於探討生命的蒼涼。她的作品就像卡夫卡的小說，不受地理環境的限制，不受時代氛圍的籠罩。張愛玲以她的缺席證明了她的存在。張愛玲的作品具有高度的原創性，善於描寫人與人之間的人情世故，如人與人之間如何互相算計，人與人之間如何挖掘真情，不論 ...看更多>> -
宋怡慧老師
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高中組 ‧ 第2名
宜蘭縣羅東高中 三年級二班 黃心雅我看《天橋上的魔術師》：虛實交錯的動人故事
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宋怡慧老師
關於虛實交錯小說的情節交代清晰，讀者身分的發言處理得很恰到其分，娓娓道來自己的所見所感，並融入自己的觀察與反思，是一篇情辭出色的心得文。
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許榮哲老師
用其他小說來說明《天橋上的魔術師》，作者串連文本的能力不凡。
童稚時對世界的浪漫綺想，對魔幻世界的嚮往，令我想走入魔術世界，解開心中狐疑，也一探魔術的虛實，而本書的書名《天橋上的魔術師》便如魔法般將我吸入這場奇妙的魔術表演中，眼前演繹著一幕幕的情節。九個孩子天真又悲傷的成長故事、十篇相異卻互涉的短篇小說，作者用平易近人，帶點溫暖卻也摻雜哀傷的文字敘說。故事雖迥異，卻圍繞於相同的天橋上、舊時的中華商場裡，皆有神秘的魔術師穿插其中，變換著匠心獨運的魔術，吸引蜂擁的群眾發出驚嘆連連的呼聲，而我也是其中一人。不得不折服於吳明益的敘說能力，貌似零碎又毫不相關的故事，由舊時的熱鬧天橋、昔日的繁榮商場與神祕的魔術師串起，一篇篇的故事情節貌似玄妙不可思議，可略經思忖後，卻覺一切皆合情合理又發人深省，像是發生於周遭親友間，供人茶餘飯後的品論題材。故事或是虛構，但天橋與商場，實在地 ...看更多>> -
宋怡慧老師
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高中組 ‧ 第3名
新竹女中 207 范芳瑜〈當他們來到地球〉
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宋怡慧老師
《小王子》是許多讀者會選用的讀物，但能寫出不同於他者的觀察與體會新穎處，才會從中脫穎而出。結語用「不要忘記用自己發光的方式閃亮下去」，前後呼應主題，文中某些新穎的句子，讓人印象深刻，頗有文采。
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許榮哲老師
讀《小王子》，作者把自己變成小王子，走入小王子的故事，形式特別。
夜裡，拿著小王子的書，一個人漫步在街道上，風很輕、很輕地吹著，偶爾年少輕狂的奔馳聲劃破寂靜，下過雨的街頭滿是積水，濕氣中瀰漫著些許鹹味。孤獨竄進心裡，吞噬著鮮紅的快樂與享受。遠處一盞路燈，以一分鐘的頻率閃爍著，帶著些零碎的按鈕聲，黑色的人影駝著背，右手顫抖著扶著路燈，死白的光線照在稀疏的白髮上。「現在是晚上，為什麼需要一直開開關關?」「我的星球的時間跟這兒不一樣，我需要為他們點燈」他沙啞而緩慢地說道。我也在點燈，大概是以一天為單位，做著以為自己需要做的事情，比如說消化別人的情緒；比如說幫忙收發考卷。六顆星球只有點燈人想到別人，我喜歡這樣的細心、用心、無私，卻也能感同身受被困住的煎熬。點燈是他的價值，我的則是給出溫暖與幫助，日復一日，努力地發揮，因為除了這樣，我不知道自己還會什麼，不知道自己還能做什麼。 ...看更多>> -
宋怡慧老師
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高中組 ‧ 第4名
高雄市立高雄高級中學 三年二十一班 許晴翔銀河鐵道之夜──未竟的旅程與未完的幸福
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宋怡慧老師
追尋幸福本來就沒有公式，透過一本書為橋梁，自我對話找到微光式的答案。全文簡潔明快，立意清楚，是一篇具有思考力的心得文。
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許榮哲老師
評寫〈銀河鐵道之夜〉，及多個短篇，主軸是選擇vs.幸福，有獨到眼光，可惜一次講多個短篇，稍嫌瑣碎。
曾經，有位文學少女如此評價宮澤賢治的作品：「賢治的作品是非常質樸的，散發著大地、風和陽光一樣的香味，透明又真切，讓人不禁產生一種懷念的感覺呢。就好比在吹著爽朗的微風的田間，穿著沾著泥土的圍裙，低著頭作業的感覺——散發著青草的氣味，有點酸，有點苦，又有點甜的感覺，在口中漸漸融開，喉嚨也好像被滋潤了一樣。」過去的我，尚無法理解為何供童蒙閱讀的故事會有如斯複雜的滋味，直到翻開書頁的剎那，豐沛的情感與思緒如源源不絕的江流匯入腦海，那時，我才首次明白，為何這本書會如此令人著迷。宮澤賢治的故事，一如開篇的《雙子星》，純真而無瑕，透露著單純的善良與溫暖，像是棉花糖般的鬆軟甜蜜，卻不至於因過度美化而變的虛幻不實，其中同樣有著酸苦之處，但也不至於使人放聲大哭，僅是如偶然瞥見窗外的秋葉飄零、冬雪消融時，那股在心中油然而生 ...看更多>> -
宋怡慧老師
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高中組 ‧ 第5名
南投高中 二年十四班 溫承紘便利中的不便利
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宋怡慧老師
從便利到不便利，從不便利到便利，看似衝突卻隱含互為雙解的答案。利用寫作歷程的自我剖析，如何自我安頓找尋書寫的意義，作者處理得很直觀卻也含有其思辨的力量。
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許榮哲老師
讀《不便利的便利店》，與作者自身的寫作挫折經驗，巧妙的連結，有說服力。
夜晚降至，餘暉的消散，疲憊之心的我們人群，為了要求便利，走向快速方便的「便利店」，而「歡迎光臨」四字已經不再耳中活潑亂跳，不知是否人逐漸無情，還是我的內心無法接受溫柔，看似外表的便利店，如今卻是心中的不便利，我望向深夜的天空，回想今日的種種，心想原來世界本來就是不便利。這本書《不便利的便利店》，作者運用普遍平凡的日常生活，一次次連結起來，敘說這一個生意差的便利店中的每一段小故事，作者以一位看似在現實生活中，毫無沒有能力的街友做為故事的核心，運用便利店的日常，遇見各式各樣的客人，對待客人的方式等等，一步步勾起這位街友曾經的回憶，這一層層如洋蔥的寫法，讓我一度眼框逐漸模糊不清，我心中不免想到曾經聽過的一句話，「走自己的路，讓別人去說吧」，我思考著，原來我們的人生都活在周圍人的評論，為什麼不要秉持自己原本摸 ...看更多>> -
宋怡慧老師
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高中組 ‧ 佳作
國立南科國際實驗高級中學 213 陳歆恩星空‧玫瑰‧愛與小王子
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許榮哲老師
用心裡學的「永恆少年」來看待《小王子》，因而多了一些理解與包容。
留有凱風吻痕的夜空，璀璨得令人心生貪婪，癡戀那繁星熠熠，著迷那微光點點。順著南指的斗杓，我找到了北極星，然後忽然像是想起了什麼，仰頭在天空無光的間隙尋找我沒法以肉眼觀望的B-612小行星──一位黃髮男孩傳奇的起點。B-612小行星是小王子所居住的地方，冒險因它而起，而故事在冥冥之中也因它而落幕。小王子離開他的星球後，展開了或許可以稱得上是「了解什麼是愛」的旅程，他在經過了不同星球，遇見千奇百怪的大人與馴養了狐狸後，明白了他其實很愛他的玫瑰花，體會了心與事物本質的真諦。對於我而言，小王子並非不懂得如何愛他的花，相反的，他用盡心思照料他心愛的花朵，可，興許是如同小王子所說：「那時我還太年輕......」他是如此單純天真，以至於他無法意識到，其實他的玫瑰花扮演著他生命裡不可或缺的角色，可當小王子體認到他的玫 ...看更多>> -
許榮哲老師
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高中組 ‧ 佳作
彰化縣私立精誠高級中學 五年一班 張祐禎魔術勾勒的現實世界
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許榮哲老師
讀吳明益《天橋上的魔術師》，以魔術的主題，帶出關於相信的議題。
絢爛霓虹燈影瀑布般地宣洩而下，流瀉燈光燦燦閃爍，光亮灑滿夜晚孤寂的台北市衢、灑上中華商場天橋、灑在魔術師的黑皮大衣上，如光如影、如夢似幻，遠方燈火忽明忽滅……。一位神奇魔術師，串起九位孩子的成長故事。這位在天橋上、穿著傘兵鞋的魔術師，於年幼孩子心中，鑿下無可抹滅的回憶與童年。孩童眼中的魔術師，是神秘而真實的，然，那些魔術對他們來說遙不可及，親眼所見、懷疑卻呼之欲出的矛盾心情溢於顏表。那這表演，到底是真是假？魔術師說道：「我把腦中想像的，變成你們看到的東西。我只是影響了你們看到的世界，就像拍電影的人一樣。」我想，魔術師以他的眼睛看到了不同凡人的世界（他的雙眼可以同時看不同方向），或許他的眼球真的充滿魔力，但我寧願相信魔術師將他看待事物的不同觀點，透過超自然的方式，呈現給孩子們。在＜天橋上的魔術師＞中，魔 ...看更多>> -
許榮哲老師
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高中組 ‧ 佳作
雲林縣私立正心高中 二年身班 楊美綺溫暖的字，寫下有情人間
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許榮哲老師
讀宋怡慧《有情人間》，也回首自己的過往人生，書與人的兩相連結，溫暖有味。
這本書是作者寫給自己、家人、朋友以及讀者，用最溫柔的筆觸，寫出人生的相遇，寫出珍貴的感恩，寫出黑暗裡的希望。用文字治癒自己，也療癒他人。素淡清雅的文字，帶領讀者走進作者的世界，我也在不知不覺中，深陷一片文字海。〈寫給喜歡棒球的你〉中，作者提及父親是個癡心棒球迷，總在茶餘飯後談論棒球，有賽程轉播會守在電視機前喝采，也經常帶著作者向球場疾馳而去，成為作者童年時珍貴的回憶。後來，作者得知父親以前是個短跑好手，但為了家計放棄了夢想，曾經開朗的人，如今變得成默寡言。這讓我不禁反思，我好像從來沒有真正認識過自己的父親，他過去是個怎麼樣的人？他有什麼特別的愛好？這些我都知之甚少。印象中他是一的無所不能的人，什麼都東西壞掉了父親總能修理，在我陷入危險時總能保護我，曾經我以為他是英雄。後來，在這個飛速發展中的時代，我發 ...看更多>> -
許榮哲老師
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高中組 ‧ 佳作
國立斗六高級中學 二年五班 張芝瑜精湛，綻放
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許榮哲老師
讀劉軒《成為更好的自己》，為青春迷惘的自己，起了啟發、引導的功用。
自呱呱墜地起，滿目望去都是人生的問號，至今，我們不斷成長，追尋自我，為了讓未來的自己能夠更上一層樓。對我而言，談到未來，用迷茫二字再適合不過了。面臨著升學危機，見兄長都將幼小的心田播下的種子照顧的無微不至，細心呵護幼苗，憧憬百花齊放的未來，他們一步一腳印地邁向更好的自己。而遙遙無期的未來，對深陷泥淖的我，根本無法想像，或許該說不想面對。無意間，《成為更好的自己》一書映入眼簾，刺眼的光芒閃爍著，彷彿告訴我：我也能擁有一片自己的花海。那刻，我，深信它就是特地來拯救我的救世主。成長的過程中，非一帆風順：我畏懼成長中人們的指指點點、我羨慕備受矚目的兄長、我妒忌兄長為花開的堅持，更應該說是怨恨自己逃避現實的懦弱。為了找尋真正的自己、與情緒共存，懂得利用時間、以同理心待人……，看似易如反掌，我卻弄得滿身荊棘，依然 ...看更多>> -
許榮哲老師
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高中組 ‧ 佳作
嘉義女中 三年十班 劉怡岑那些悄悄歸來的過去
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許榮哲老師
讀吳淡如《所有過去都將以另一種方式歸來》，帶出自己的家人故事，十分坦率自然。
沒有目的才是當親人真正的目的吧？這是書中我我最喜歡的一句話。我是幸運的，沒有遇上作者吳淡如書中提到他的家庭中，帶給他的傷害，以及家族間的內部矛盾。因此能完全感受到這句話背後是多?溫暖也多?能帶給人力量。書中共十個小節相互交織闡述，主要圍繞的問題包含：作者對祖母的依賴、在家庭傷害中成長、婆媳問題、老一輩人的社會角色等。懊惱的最後倒數時光作者吳淡如提到自己是逆女，青春期的她用陽奉陰違來替代劍拔弩張反抗母親。讀到這裡時我會心一笑，與作者相似，媽媽總會對外稱呼我為逆女，然而我比起作者更加明目張膽的挑戰各種底線，爸爸更建議我出一本「如何一句話激怒家長」的書籍。父母常在發生家庭爭執後，細算我還能住在家的時間，從第一次倒數十年我的不以為意，如今剩下短暫一個月不到的時間，而這次離開，往後的每次回家都只會是短暫的旅行了 ...看更多>> -
許榮哲老師
