阿德勒心理學講義2:兒童的人格教育

The Education of Children

教育的目標,就是去了解孩子,為孩子預備好面對人生任務,有勇氣去克服挑戰。
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商品訊息

  • 追蹤分類 ?
  • 作者:阿德勒 追蹤作者 ?
  • 出版社:經濟新潮社 追蹤出版社 ?
  • 出版日:2018/12/27
  • ISBN:9789869708647
  • 適讀年齡:全齡適讀
  • 定價:360
  • 特價:79284
  • 紅利可抵: 9

內容簡介

~~最全面闡述「阿德勒」教育思想的一部經典~~

 

人生不是坦途,每個人都必須面對困難;

本書是二十世紀偉大的心理學家、個體心理學創始人阿德勒(Alfred Adler這本書結合了阿德勒的個體心理學理論以及許多實例,希望給予家長、老師、心理輔導者一些指引,如何幫助孩子培養健全的人格,並了解兒童行為問題的癥結、問題兒童是如何產生的。

 

一個人的人生風格(style of life歲之前,就會建立其人生風格的原型。父母和教師必須注意孩子的人生風格是否有偏差。

 

孩子從小到大,在以下這三個面向,最能表現真正的自我:

人際關係(群己):如何結交朋友,與人相處?

社會分工(志業):如何投入和運用自己的一生?

親密關係(愛與被愛):如何和異性相處?

目標錯誤的兒童,會為了維持其優越感,而產生各種問題行為,小則冷漠、自閉,大則與社會為敵。

 

一些「好孩子」之所以表現出好的行為,解决這些兒童問題的關鍵,在於了解其整體人格,並給予同情、理解、關心與鼓勵,而不是懲罰。透過一步步的認知層面的改造,讓兒童重新形成一個對社會有益的目標,可以正面地實現其優越感。

 

年出版,距今將近90年,但是讀來沒有距離,彷彿在談我們身邊的兒童、青少年、父母與教師。阿德勒的每句金言,溫暖中又帶有當頭棒喝的力道,他以親切的口吻,為我們解惑,也道出阿德勒心理學的重要原理。

 

藉由這本書,我們可以更了解孩子,也更認識自己,這是解決一切問題的開始。

名人推薦

阿德勒為我們指出一個關鍵,就是大人們幾乎都缺乏對孩子的行為目的之了解,只著眼在孩子的表象行為。阿德勒說,我們無法直接處理行為或症狀本身,必須了解孩子這個人,才能給予孩子正確的教導。我們要關注的焦點不是「錯誤行為」,而是犯了錯誤行為的「孩子」。   丘美珍,創辦人

 

這本書是為家長及老師而寫,特別是寫給那些非常用心、希望帶給孩子最好的教育及規矩的家長及老師們。正因為我們都渴望給孩子最好的,而「最好的」是來自我們大人的觀點,所以總是會有盲點。作者鼓勵我們也從孩子的視角去了解他們的處境,去體會他們因為環境、生理因素或人際互動中嘗到的挫敗感,去了解那些不願意正視大人雙眼的孩子在害怕什麼,去想像那些被貼上懶惰散漫、心不在焉標籤的孩子們,可能是更害怕被貼上無能或愚蠢的標籤。   許嬰寧,諮商心理師

 

阿德勒博士是一位相當具有社會意識的心理學大師,在他的個體心理學中,把人視為一個獨立而統一的個體。然後,在社會、學校、家庭等系統與脈絡裡面,看待一個成長中的兒童,如何超越其自卑感,形塑其人格與生活型態,並持續一生地追求優越感與實現自我價值。……我們可以藉著鼓勵,讓孩子將彌補自卑感的力量,用在對家庭、學校、社會產生貢獻,就可以建立其自我價值感。   洪仲清,臨床心理師

 

作者

阿德勒Alfred Adler


奧地利精神病學家、個體心理學的創始人、人本主義心理學的先驅、現代自我心理學之父,與佛洛伊德、榮格齊名,為二十世紀精神分析學派的三巨頭之一。
阿德勒對後世的影響與貢獻極大,包含多位知名心理學家,如馬斯洛(Abraham Maslow)、弗蘭克(Viktor Frankl)、羅傑斯(Carl Rogers)、佛洛姆(Erich Fromm)等,而人際關係學大師卡內基(Dale Carnegie)、成功學大師柯維(Stephen R. Covey)、經營管理大師大前研一也都深受阿德勒心理學的啟迪,卡內基更曾讚譽阿德勒是「畢生研究人類及其潛力的偉大心理學家」。


重要著作:
《阿德勒心理學講義》(The Science of Living)
《阿德勒心理學講義2:兒童的人格教育》(The Education of Children)
《自卑與超越》(What Life should Mean to You)
《認識人性》(Understanding Human Nature)

 


彭正梅

華東師範大學國際與比較教育研究所所長。研究方向是比較教育學、德國教育學、西方教育哲學、教育政策。出版的學術著作有《異域察論:德國與美國教育學研究》、《求取與反思:新世紀以來全球教育改革研究及中國教育傳統的初步考察》等多部,還有多部譯著出版,並在重要期刊發表多篇論文。



彭莉莉

教育學博士,現就職於華東師範大學教育部中學校長培訓中心。 

試閱

一講 引言

從心理學的角度來看,教育問題對成人來說,可以歸結為一種自我認識和理性的自我發展的問題。這對於兒童也是一樣。不過,兩者之間存在一定的差異:由於兒童尚未成年,給予他們指導就異常重要(雖然成年人有時也需要指導)。如果我們願意,我們完全可以放任兒童按照他們自己的意願成長──如果他們有兩萬年的時間,而且在適當的環境下發展的話,他們也許最終可以適應現代文明的成年人的行為規範。但這顯然是不可能的,因為人生有限。因此,成年人必須關注並引導兒童的成長。

但是,這裡最大的困難莫過於人們對兒童的無知。因為,成年人要了解自己、自己情感的來源、愛恨的原因,即了解自己的心理,本身就已經相當困難;那麼,了解兒童,並且在掌握豐富知識的基礎上去指導和引導他們,就更是加倍的困難了。

個體心理學(Individual Psychology)專門研究兒童的心理,這不僅是因為這個領域本身的重要性,也因為我們能夠藉此認識成年人的性格特徵和行為方式。個體心理學有別於其他的心理學,它不允許理論和實踐的脫節。個體心理學把焦點放在人格的統一性(unity of personality,也譯為整體人格),並研究整體人格如何為了其發展與表現,而努力地奮鬥與追求。從這個立場出發,個體心理學的科學知識是實踐的知識,因為所謂知識就是對於錯誤和謬誤的認識;不論是心理學家、父母、朋友還是個體自己,只要擁有這樣的知識,就知道如何運用這些知識來指導人格的發展。

個體心理學所採用的這種研究方法,使得它的所有論述形成了一個有機的整體。按照個體心理學的理解,個體的行為是由個體的整體人格所發動和指引的,因此,個體心理學關於人的行為的所有陳述都精確體現了這些行為之間的相互關係,個體的行為反映了個體的心理活動。在本章,我將對個體心理學的觀點作一整體性的論述,以後的各章會更詳細地探討本章所提出的各種相關問題。

詳細資料

詳細資料

    • 編/譯者
    • 彭正梅;彭莉莉
    • 語言
    • 中文繁體
    • 規格
    • 平裝
    • ISBN
    • 9789869708647
    • 分級
    • 普通級
    • 開數
    • 頁數
    • 304
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡
    • 全齡適讀

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