溫美玉素養趴

貼近新課綱素養精神的跨科整合課堂
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商品訊息

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  • 作者: 溫美玉、王智琪 追蹤作者 ? 追蹤作者後,您會在第一時間收到作者新書通知。
  • 出版社: 親子天下 追蹤出版社 ? 追蹤出版社後,您會在第一時間收到出版社新書通知。
  • 出版日:2019/5/30
  • ISBN:9789575034320
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強力推薦

內容簡介

素養教學先行者、「溫老師備課Party」社群創立者溫美玉,
以跨科整合打破課表疆界,靈活穿梭於社會、語文、數學、綜合課程之中;
歡迎進入融合了「科技運用」、「理財教育」、「性別平等」、「職人創業」、
「認識自我」、「生涯探索」等議題,讓孩子讀寫表達大爆發的精采課堂!


從課本內容出發,結合校外資源與校內活動,
透過五卡一板教學輔具,用遊戲化任務啟動真實學習;
踩下動機與樂趣的油門,孩子就是自己的學習領航者,
讓每一次的小小成功經驗,都成為勇敢挑戰未知世界的養分!

累積30年的教學智慧,觀察溫老師多年來的課堂會發現:
早在「素養」這個詞盛行前,溫老師的教學設計,就與這個精神不謀而合!

班上園遊會,幾乎都是老師、家長在張羅?
跨科整合,看溫老師如何結合數學統計圖表&社會課,從個人記帳到家庭收支,看統計表如何成為推動籌辦園遊會的利器,甚至培養商業思維,讓「創業精神」從小萌芽。

不知如何幫助孩子了解自己,探索自我優勢?
拉開文學框架,將課文閱讀延展為自我生命價值的探索討論;透過五卡板思考自我性格,以圓餅放射圖反思自我優勢,最後再為自己製作一份文字履歷與「形象廣告」,生涯探索國小就能開始。

如何讓孩子習慣口語表達,進而從說到寫,讓作文從30字到300字,甚至完成長篇創作?
善用行動載具,讓3C成為練習即興演講、甚至是寫小說的好工具。每周以手機錄製演說影片,並善用科技工具語音功能,用口說快速記下腦中想法,大幅縮短孩子從構思轉換為文字的過程。
【同場加映】溫美玉寫作趴 https://elearning.parenting.com.tw/courses/5

面對即將進入青春期的高年級孩子,性教育怎麼教?
看溫老師在課堂上,如何以鎮定、敏捷與堅持的態度,透過前測理解孩子的當下認知、用繪本釐清性知識、用情境分析討論性議題,並納入性別平等相關法律。心態對了,談性可以不尷尬!

踏入陌生班級,如何引發學生對環境議題的行動意識?
身為新課綱前導校的南大附小,全校老師竟然大風吹,要到不同班級上為期三周的議題課!看溫老師如何結合DFC,走一趟設計思考思維,根據小組進度差異給予不同任務。原來,孩子比我們想像的還要更厲害!

溫老師素養教學五大特色:
──扣連課綱,真實學習,:一堂堂貼近新課綱素養精神的跨科整合課堂,無論是「自主行動」、「溝通互動」或「社會參與」,都能在溫老師的課堂中順勢展現。
──跨科整合,議題融入:打破教學時數不足限制,不僅能跟語文、數學結合,即使是週會、表演會、校園既定活動,都是理財教育、性別平等、生涯探索等議題融入的最佳素材。
──五卡一板,翻轉課堂:結合「情緒寶盒」、「五卡寶盒」以及各式小白板,將學習鷹架理論,化為具體可操作的上課利器,輕鬆反轉師生角色,讓學生一躍而為教室學習主體。
──讀寫整合,深化思考:無論是感性的語文閱讀課,還是慎思明辨的社會綜合課,透過「情緒卡」抒發感受,以「觀點句」陳述意見,簡單具體的句型鷹架,幫助孩子說讀寫三合一精準達陣。
──順應特質,鼓勵多元:從蒐集資料、參觀訪問、心得筆記、梳理歸納、討論報告、實作練習、調查分析到省思寫作,讓不同特質的孩子,能透過多元作業型式,展現自己的長才與天賦。

只要掌握新時代的「全方位」思維,善用教學策略與輔具,
無論課文怎麼改,教材怎麼變,小學的素養課程,真的可以輕鬆上手!

名人推薦

各界好評
葉丙成 實驗教育機構無界塾創辦人、台大電機系教授
許芯瑋 DFC(Design For Change)臺灣創辦人

作者

溫美玉

台南大學附設實驗小學教師,「溫老師備課Party」社群創立者,也是「非讀BOOK──臺南愛讀冊」電視節目主持人,2017GHF教育創新學人獎獲獎者,《親子天下》翻轉教育、好鄰居文教基金會等駐站專欄作家;為《親子天下》第一屆教育創新100領袖人物,與遠見天下文化教育特殊貢獻獎得主;2018年更遠征美國雙語學校,進行教學演示。
喜歡創新教學,從早到晚都在發想,今天所想與明天上課內容常常不一樣,認為教學像極了一場冒險,一場奇異卻值得期待的旅程。
如此即興不講規律,卻引發一幕幕精采的教學對話,也引來同好一帖又一帖的教學實錄,一則又一則的教材解構賞析,以及溫暖動人的師生互動。猶如音符般的教學點滴,在歲月不盡然靜好下,譜成了「溫老師備課Party」一頁一頁不朽的美麗傳奇。
走過教育浪潮的寒冬、燠熱、風雨,曾經以為教室裡的荒涼頹圮,卻彷彿在天涯盡頭遇見休憩所在。欣喜此生在教育殿堂之中,讓無數孤單的身影能交疊相依。在教學的春秋大業前,期待搭一座舞台,為這片美好的土地略盡綿薄。
溫美玉推廣閱讀寫作教學多年,演講深受家長、老師歡迎,現場教學的功力深厚,說學逗唱又具深度與內涵,是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉社會趴──從知識領域到跨科整合,素養教學輕鬆上手!》、《溫美玉數學趴──從思考表白到自己出題,用任務點燃數學力!》、《教室裡的阿德勒》、《溫美玉備課趴──情緒表達與寫作的雙卡教學實錄》、《溫美玉備課趴2──閱讀理解與延伸寫作的五卡教學實錄》,與為孩子搭建表達鷹架的《情緒寶盒》、《五卡寶盒》(以上為親子天下出版);以及《溫美玉老師的祕密武器──班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2──我們五年級,全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器3:一年級ㄅㄆㄇ故事寫手──我手寫我口》和《溫美玉老師的祕密武器4:神奇三秒教》(以上為天衛出版)。

王智琪

畢業於台南大學諮商與輔導學系。 喜歡閱讀、喜歡歷史,也喜歡用筆留存腦中迸出的想法感受。
兩年前到溫老師的教室擔任實習老師,改變了她對人生的看法,也決定放下原先追求的教育與輔導之路,轉而投注於觀察、記錄工作。目前跟著溫老師一同陪伴孩子,並記錄老師教學的點點滴滴。

目錄

作者序  洞悉「遊戲化」本質,讓素養學習充滿樂趣與挑戰! ──溫美玉   
作者序  當「素養」成為教學新標竿,溫老師早已帶我們一次次奪標!──王智琪  
推薦序 從生活取材,令人讚嘆的素養教學 ──葉丙成
推薦序 教學的路上,我們都在尋找好榜樣 ──許芯瑋

Level 1 金錢:用正確理財觀兌換幸福人生
1-1 「你知道怎麼用錢嗎?」財金教育要從小做起
1-2 惜福園遊會,給小三生最難忘的金錢教育訓練
1-3 自己籌辦夏令營,小四生初嘗創業的甘苦經驗
1-4 當「生意失敗」了,就趁機來鍛鍊逆向思維吧

Level 2 地圖:培養國際觀與認識世界的膽量
2-1 啟動環遊世界的夢,學習規劃夢想的正確方法
2-2 看見世界的另一面1:認識異國文化與國際議題
2-3 看見世界的另一面2:認識國際公益組織與其行動
2-4 到陌生班級上六大議題課,「海洋教育」啟航!

Level 3 修練:探索自我潛能、認識社會準則
3-1 「妳有穿胸罩嗎?」如何跟小大人好好談「性」
3-2 探索自我,找出適合自己的職務與幸福人生
3-3 小六生的雙重使命:訪職人&再次探索自我職涯
3-4 先與忍,處世哲學也可結合國文教學與班級經營

Level 4 升級:另類任務激發能力值的大爆發
4-1 另類的寒假作業:「先」與「忍」的回顧與省思
4-2 每日活動評比、超級評比員讓暑假變得好有意義
4-3 用行動載具「寫」小說,突破思考與寫作的關卡
4-4 責任決定態度:小六生自辦訪談活動的另類成長

學習迴響 五道提問,聽聽孩子怎麼說

序/導讀

【推薦文】從生活取材,令人讚嘆的素養教學!/葉丙成,實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人

108 課綱即將上路,整個課綱的核心談的就是素養。有不少老師、家長,對於以素養為核心的教育,到底該如何落實,還是會有所擔心。美玉老師這本書,正是能幫助老師、家長對於如何幫孩子養成素養,能更有信心。

過去我們的教育,往往都以著重知識為主。所有的考試都是在考學生的學科知識,至於學生是否能養成在真實世有用的能力與態度,往往不是我們教育的重點。以素養為主的教育,相對於過去,著重的會是我們的孩子是否具備能運用知識解決實際問題的能力。也因此,如何從真實世界的問題作為主題,來設計相對應的教學,對孩子解決實際問題的能力跟態度的養成,非常重要。

但是對大多數老師而言,我們過去都習慣以課本為教學的核心。現在要老師從真實世界的問題取材去設計教學,對不少老師來說,這確實是一個過去少有的挑戰。認真負責的老師,在剛開始做這樣的教學設計時,心中常有的焦慮是:我這樣子設計我的教學「真的可以嗎?」「是對的嗎?」「是否真的有效果?」因為以前沒做過這樣的教學設計,所以不確定什麼是對的、什麼是可以的。然後老師往往就在這樣的自我懷疑跟焦慮中,很難跨出第一步。

美玉老師的這本書,出版得正是時候!我看完所有書稿,深深讚嘆。這真是一本教學寶典!美玉老師在書裡從小學生的生活中取材,舉凡園遊會、夏令營、活動評比,都可以變成她的教學主題。她透過教學設計引導這些孩子,許多能力跟態度,比如用錢的態度、怎麼設計符合別人需求的產品、了解什麼是貧窮……都在美玉老師為孩子設計的活動中,讓孩子自然而然的養成了。

這本書更讓我驚豔的是,書裡面的教學設計,都清楚載明要教會孩子的是什麼技能。然後從美玉老師怎麼想、怎麼做,一步步的鋪陳下去。這可以讓讀者看到美玉老師的思維,進而把這樣的思路內化,並運用在自己想做的教學主題上。這是真的教會老師做教學設計,而不是只讓老師看了書照做的教案而已。這才是本書最大的價值!

另一個讓我很喜歡的,是每個教學設計的章節最後,都可以看到許多美玉老師的學生在這個教學活動後的反思寫作,還有家長的感想。這是騙不了人的。一個老師的教學好不好,不是靠自己說的。從美玉老師的學生跟家長所寫的點點滴滴,我們可以清楚看到孩子在美玉老師的教學設計中,有多大的收穫跟成長;也可以看到家長是如何認同這樣的教學。看到孩子跟家長的溫暖反饋,我相信會幫助更多老師減少焦慮、更放心地去設計屬於自己的素養教學。

新課綱即將上路,台灣的教育也將展開新局。美玉老師這本教學寶典,可以讓更多老師和家長看到,教學原來可以這麼豐富、這麼有意思,更重要的是能幫孩子培養在真實世界運用的能力跟態度。誠摯的推薦給每一位對教學有熱忱的老師──看了這本書,你也會躍躍欲試,想設計屬於自己的教學!

【推薦文】教學的路上,我們都在尋找好榜樣/許芯瑋,DFC臺灣發起人

溫美玉老師三十年教學熱情始終如一,致力於產出清晰、好操作、可複製的不同學科教學案例,真的被奉為女神當之無愧啊!溫老師以身作則,提醒我們「曖曖內含光」的世代早已過去,教學現場需要大家更勇於分享、不藏私,尤其是在網路世代,愈勇於分享教學的老師,愈容易收到回饋修正,畢竟有愈多面向的對話,教學技能愈能精進,最終受惠的還是孩子。

這次,DFC團隊好榮幸能搭上女神「素養趴」的列車,看到老師實際運用 DFC 結合海洋教育主題:透過模擬實作,引導孩子開始行動並反思,並且在孩子分組過程中,極有巧思地分配孩子任務。許多老師都說,DFC與108課綱的核心素養三大面向「自主行動」、「溝通互動」以及「社會參與」不謀而合,我們也從歷程中看到孩子解決問題的能力增加,更讓孩子在運用所學時,引起主動學習的動機。

什麼是DFC?其實,DFC 是一種可以融入課程的教學模式,全名為 Design for Change(直譯為「透過設計改變世界」),共有四步驟:「感受」、「想像」、「實踐」、「分享」,教師可以透過 DFC 四步驟,結合跨學科知識和議題探究,讓教育現場不再只是教師單向傳遞知識給孩子,而是將學習與生活融合在一起,並培養孩子主動學習解決問題的能力。整體而言,經過我們團隊近十年來在教育現場的觀察,孩子在這四個步驟的歷程中,可以有不斷練習「二心二力」:同理心、創造力、行動力和自信心的機會。

DFC,也是一種精神:邀請孩子不只是單方面吸收知識,而是起而行,運用所學改變世界。像是溫老師所分享的引導心法——在面對問題或任何學科知識時,先放下「我不會」的擔憂,而是勇於面對、拆解,漸漸建立「我做得到」的心態。如同書中的案例分享,教師在歷程中先引導學生瞭解議題的背景知識,並讓學生能將所吸收的新舊知識與議題結合,且運用所學來規劃出解決方法(例如走出教室執行行動方案,或是製作解方的原型),最後將整個歷程分享出來。溫老師的教學案例分享不但以孩子為中心思考,其中「引導而不指導」的態度,不僅引領孩子發揮創意,更讓孩子透過行動,實現自我價值。

一直相信「陪孩子準備好面對未來的道路,而非事先建一條安全的路給他們」,要讓孩子習得未來需要的能力,老師和家長就得要先以身作則,用創新觀念來支持孩子前進。雖然勇於改變的老師常會感到孤單疲憊,但DFC臺灣團隊也相信,既然教育系統的核心在於「人」,我們就應該互相陪伴、支持並自我成長。感謝溫老師成為不藏私的指路人,搭起鷹架,讓希望教育能夠更好的老師群,能一起在教育孩子的路上堅持著。溫老師時常提醒我們:教學是一份迷人的工作,讓我們一起莫忘初衷、攜手「趴踢」。別忘了,學習,是為了改變世界!
 

【作者序】大標:洞悉「遊戲化」本質,讓素養學習充滿樂趣與挑戰!/溫美玉

某次假日過後,一早幾個小四生書包還沒放好就想交作業。其中一位朝我興奮的說:「老師,我的數學遊戲很厲害喔!你要不要趕緊看看?」另一頭也不甘示弱:「你的會比我設計的好玩嗎?」「我的應該會贏過你啦!」為什麼學生對這次的作業如此興奮?在假期裡複習數學,怎會讓他們情緒激昂到開課當日仍澎拜不已?很簡單,因為「遊戲」!

沒有人不喜歡玩遊戲,特別是學齡孩童。他們心智尚未成熟,最愛向外探索,遊戲的本質能充分滿足人類天性。平常就很常吸收財經商管資訊的我,在幾年前注意到「遊戲化八角框架」原創者周郁凱所撰寫的《遊戲化實戰全書》,其中提到了使命感、創意力、好奇心、成就感、擁有度、獨特性、期限值等概念,這些動力促使曾被視為複雜、無聊、呆板的學習,搖身一變成了樂趣與挑戰。

這位作者甚至更為「遊戲化」下了定義:將遊戲中那些有趣、令人愛不釋手的元素拆解出來,並應用在真實世界,可藉此提高行為動機。閱畢此書,我檢視自己的教學,發現自己那些成功的課程或教學設計,似乎都圍繞著遊戲化的核心動能。

我的遊戲化教學初體驗
受到這項發現的鼓舞,我在期末考之前做了兩次實驗。

第一個實驗,我利用教室角落那堆要回收的瓶蓋、圓形分數板,請孩子利用這些廢物設計遊戲。奇妙的事情發生了!孩子一聽到「自己設計遊戲」,立即啟動大膽、愛玩的本能。不但輕輕鬆鬆就設計出一些展現多重趣味的遊戲,他們還很自動自發地找組員討論,再將集體想出的點子記在小白板,再上台講解遊戲玩法。

原本還擔心這項任務對孩子來說會很難,沒想到我的擔憂只是大人的僵化思維!只見有孩子很高興的加入一些「電動打怪」的元素:有人運用教室裡的工具來設計「射擊遊戲」;有人完全進入了「買賣」模式……五花八門的點子各被實現!自己掌控、自己創造規則,有什麼比這還令人興奮呢?難怪沒有半個孩子會覺得這是個沉重的差事!

我開始對學生設計遊戲的能力深具信心。因此,期末複習也顛覆傳統,反過來請學生根據數學課本裡的5個單元,找出數學題目裡暗藏的陷阱,並進一步把它們轉換成遊戲。

沒想到,相較於制式作業,這項挑戰更能燃起孩子的熱情,特別是那幾位向來不屬於學業高成就的學!光憑這點,老師豈能不竊喜、感動?而且,他們還私下約定要在課後討論,搞得非常慎重……因為學生「自主」複習單元內容,老師也就輕鬆達到了教學目標。

別擔心!放手讓孩子嘗試
既然遊戲如此深受孩子歡迎,期末考過後,我乾脆帶一些桌上遊戲(以下簡稱「桌遊」)到課堂,當場宣布:「我們這次不上課本,改上桌遊!」在黑板寫明這次任務的要點(寫作說明)之後,請孩子分組認領遊戲。接下來就讓他們自行發揮。

也許你會質疑:「就這樣嗎?」是的,我刻意如此。誰規定老師在上桌遊課之前必須先弄清楚遊戲規則?你擔心,丟下說明書讓孩子「自己研究」只會引起課堂騷亂……免驚啦!孩子為了玩,不管怎樣都會想辦法弄清楚怎麼玩才好!

桌遊課是考後釋放壓力的同樂時光。只見各組成員盯著說明書認真研究。有人依步驟排列道具,有人分析說明書裡每句話的意思……不消多時,他們就研究出玩法、開始投入遊戲了。當然,想要到別組「串門子」嘗試別款遊戲,只要不干擾教室秩序,這也是被允許的。

邊玩邊學習的體驗,誰不愛?這堂桌遊課,孩子特別有感。由於我事前刻意表示「你們要教會我這個笨蛋喔。」因此,他們寫出來的作文,除了介紹「這是什麼遊戲」,還很努力的用自己的言語來說明遊戲規則。有的文章內容還擴及自己對桌遊的評論、對整體課程的省思與評鑑。最有趣的是,有一組沾沾自喜的表示自己發明了有別於官方說明書的玩法,並宣稱這種新玩法比原來的更刺激。瞧,老師什麼也沒做,反而騙出孩子這麼多文字,以及更珍貴的獨立思考。箇中關鍵為何?放手讓孩子自己嘗試,讓他們對過程留下深刻感受,文思自然就能泉湧而出!

期末的桌遊課,就像是上帝送給孩子的新年禮物──即使這個「上帝」是老師!我認為,把課程變成禮物,教學就能擁有五項利多:
1動機──充滿期待與驚喜
2欲望──想要自我挑戰與征服遊戲關卡
3合作──眾志成城,三個臭皮匠勝過一個諸葛亮
4成就──成就感來自「過五關斬六將」的不凡歷程感受。
5寫作──過程中的專注與成功值得津津樂道,誰都想留下這樣的紀錄,「寫作」於焉而生!

遊戲化學習只是個過程
遊戲化共有八項核心概念。要在教學裡應用哪幾項概念?你必須權衡當下情勢,做出最適切的判斷。例如,一個長期經營的班級,如果經常使用點數、加分與晉級的方式來激勵學生,最後往往效果不如預期,反而容易引起學生之間不必要的紛爭。反之,對於短暫聚集的團體來說,用計分、比賽的方式卻能快速凝聚向心力,還能誘發動機與行為,從而快速活絡教學並且順利達成教學目標。

不管由誰來設計遊戲化課程,主事者都應採取寬容的態度並持續的鼓勵學生。還有,當你面對學生的作品時,別太苛求品質與成果,畢竟這只是「遊戲」,放輕鬆吧!當然,老師面對自己的教學成效時,也請放輕鬆。

在教學時,我喜歡不斷指派學生任務。即使一開始並沒有明確規範,但只要師生皆盡力執行,不斷思考也會有所收穫。如果最後還是沒能達到預期目標,那麼我們的收穫就是學會接納挫敗。失敗又怎樣?修正之後奮力再起就行了!奇妙的是,不斷嘗試反而能成為下個學習階段最寶貴的基礎。老師不執著於成績、分數等績效,長期下來學生會變得更有自信。當他們不再擔心自己被放在天秤上跟他人做比較時,就能更專注、更有勇氣的去挑戰自我。

此外,「自由發揮」的遊戲化學習,也能讓學生更享受學習過程的每個當下。他們的積極投入則帶來了趣味、創意、有效、深度的學習成就,附帶效益則是從中累積了自信。我認為,這些都是孩子邁向未來人生的雄厚資本。

最後,我必須提醒大家:遊戲化教學可以是「顯性」,也可以是「隱性」。該怎麼做?就端看老師如何隨機應變。還有,它只是個過程,一種幫助孩子快樂學習的做法,並非教學的最終目標。

面對即將來臨的AI時代,我們都希望孩子具備面對變局的能力與勇氣。這本書收納了我曾親自實踐過的教學案例,我發現這種教學方式,確實能有效點燃了孩子的學習熱情──無論是課業、品性與日常言行,他們都有令人欣喜的成長。

我誠摯希望,看見孩子能力不斷成長的喜悅,能同樣展現在你的班級與孩子身上。

試閱

【作者序】當「素養」成為教學新標竿,溫老師早已帶我們一次次奪標!/ 王智琪 (本書共同作者)

我就是一個乖孩子,跟著老師讀完教科書,成績不算頂尖,但也沒有落後太多。還記得自己最迷惘的時刻,就是國中畢業面臨升學的「選擇」時;到底該選擇高中還是高職?讀高中的話,要讀文組還是理組?大學要唸什麼科系?畢業後要找什麼樣的工作……該走哪條路才好?這問題令我大為頭痛。

「學校教的,我基本上都能應付。那,未來的職涯選擇,我應該也能順利面對吧?」大學畢業時,我天真的如此想著。不料,出社會第一年就迎來人生最大的衝擊。雖然我長年一直都能扮演好「學生」這個角色,但一旦到學校裡工作了,驟然要管理數十名學生、撰寫教學計畫、籌辦一場又一場活動,轉換身分帶來的不適應,讓我相當慌亂,工作效能也變得不佳。當時,我對這份工作感到迷惘,但也只有按下焦慮,持續的觀察、記錄溫老師一次次的教學。

@那些令人欣羨的「職場實習課」
.五年級園遊會,他們不靠家長的力量自己創業擺攤,孩子面臨到生意不好、成本高於營收的結果……
.舉辦夏令營時,學生開始煩惱招不到學生、找不到場地、費用怎麼收才能賺到錢的問題……
.舉辦「訪談會」時,孩子嘗試寫活動企劃書,得規劃人力分配、時間流程,還要接洽受訪者、撰寫邀請卡等,他們見識到一次活動要圓滿成功,背後需要多少的準備,也訓練了寫主持稿、上場主持的能力……

觀察久了,我赫然發現:「原來,只有『理解』教科書知識、能完美填寫『紙筆測驗』,還不足以應付外在世界!」溫老師帶的孩子,在這麼小的年紀就能體驗到這些「跳脫學生角色」的任務,我既驚艷又羨慕。雖然,他們在過程中會失敗、品嘗到現實的複雜與困難;但他們也藉此發掘出自己的特質與興趣,理解做生意的眉眉角角,也學會了從自己的性格特質出發,寫一份履歷並且思考適合自己的工作有哪些……這些都是現有教科書沒有包含的內容,卻能讓孩子在長大後,不必像我一樣墜入人生的「迷失期」。其實,小學階段就是最安全的「人生試煉場」,若在出社會之後才學會這些道理與技能,老闆可沒時間像老師一樣耐心教你如何改善自己呀!

就在我唏噓的同時,「核心素養」的口號也開始頻繁出現在台灣的教育圈。

詳細資料

詳細資料

    • 編/譯者
    • 語言
    • 中文繁體
    • 規格
    • 平裝
    • ISBN
    • 9789575034320
    • 分級
    • 普通級
    • 開數
    • 18開17*23cm
    • 頁數
    • 216
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡

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