優秀老師這樣做:輕鬆應付課堂挑戰50招

50 Ways to Improve Student Behavior: Simple Solutions to Complex Challenges

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商品訊息

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  • 作者:陶德.威塔克、安妮特.布諾 追蹤作者 ? 追蹤作者後,您會在第一時間收到作者新書通知。
  • 出版社:木馬文化 追蹤出版社 ? 追蹤出版社後,您會在第一時間收到出版社新書通知。
  • 出版日:2014/9/3
  • ISBN:9789863590460
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強力推薦

內容簡介

你常為了班上的搗蛋鬼而傷透腦筋?你總是苦無方法讓學生愛上學習?
到底要怎麼跟學生搏感情才算麻吉?你懷疑自己根本不是塊當老師的料!?

別感到挫折!教育志業一向不輕鬆,每天的教室都可能像真實上演的大戰現場,而課堂管理正是老師們每天必須面臨的功課。本書是教育績效管理權威陶德‧威 塔克繼暢銷書《優秀老師大不同》的另一力作,結合了兒童心理、認知行為和專業管理策略,傳授老師們50招課堂管理術。這些具體簡單、容易操作而且超有效的 方法能迅速改善學生的偏差行為,活化教學氣氛,進而提升教學成效。

這本書說:熱忱是一種傳染病;讓學生負責等於教他們轉大人;安排座位可以不用雞飛狗跳;講課時別老是待在「舒適區」;定時寫一張紙條給家長;不要讓學生踩你的地雷;用服務的態度歡迎學生;以及面對與學生的衝突時,千萬、千萬、千萬不能發飆…….!

優秀不是天生的,本書鼓勵每位在第一線教育現場奮鬥的老師,只要做好課堂管理,都能成為家長歡迎、學生愛戴、自信又快樂的優秀老師!

本書特色

新手和資深教師每日必備課堂管理教戰手冊
中小學第一線教育現場的優秀老師養成術
50個簡單、容易操作、超級有效的關鍵策略
減輕教師工作壓力,打造高效學習環境

目錄

關於作者
本書妙用
序言
第1招.    歡迎光臨
第2招.    介紹信
第3招.    規定和程序
第4招.    你還好嗎?
第5招.    親愛的,你可以再靠近一點
第6招.    對學生有信心!
第7招.    座位安排
第8招.    家長字條
第9招.    學生親筆信
第10招.    讓他們負責任
第11招.    著眼於成就
第12招.    熱忱會傳染
第13招.    打破沙鍋問到底
第14招.    笑聲讓問題少一半
第15招.    問題學生還是問題老師?
第16招.    選擇戰場
第17招.    一發飆你就輸
第18招.    霸凌
第19招.    私下練習
第20招.    輕聲細語
第21招.    小份量教學
第22招.    逮到你了!
第23招.    挖掘優點
第24招.    說謝謝
第25招.    羞辱引來報復
第26招.    90/10法則
第27招.    讓學生相信
第28招.    像「你」一樣
第29招.    卸下面具
第30招.    別讓情緒醞釀
第31招.    誰是最正面的人?
第32招.    愛屋及烏
第33招.    小差事幫大忙
第34招.    認錯
第35招.    眼神接觸
第36招.    沒空搗蛋
第37招.    保持微笑
第38招.    急迫感教學
第39招.    功課的指派
第40招.    別人面前的誇讚
第41招.    轉移注意力
第42招.    改變思考模式
第43招.    防範未然
第44招.    夢想的光芒
第45招.    身體語言
第46招.    不關機
第47招.    罪惡感的妙用
第48招.    教他們處理問題
第49招.    聆聽
第50招.    千萬要冷靜

序/導讀

編輯小語
  
延續優秀老師「大不同」的前提,享譽美國的教育家陶德和安妮特以豐富的教育經驗和無比的教育熱誠,在書中分享50個可立即運用在教室的小技巧,讓老師 輕鬆應付教學挑戰!這些方法針對孩童慣有的思維因勢利導,經大量實務驗證後發現不但能增進學生上課意願與成就感,也減輕了教師的工作壓力,讓課堂活動變得 輕鬆、歡樂,而且高效率。

這些管理策略的對象可以是任何年級與各種教養環境的學生。先以一個問題點帶領思考,再模擬教學情境說明如何實踐,最終以學生回饋作結。概念清楚的短篇、生動活潑的論述,加上大量的精彩案例,讓本書讀來興味盎然。

本書具體告訴老師「遇到各種課堂狀況,該怎麼解決。」例如,如何讓愛聊天的好朋友調換座位?如何用一句話吸引學生注意力?如何回應不當的發問?「程 序」與「規定」有什麼不同?如何防範霸凌?身體語言的效果?怎樣誘使學生愛上學習……面對十二年國教的大免試時代,考試分數不再是教育成功的唯一標準。身 為第一線的教育者,該如何培養更專業的態度與技能,讓我們的孩子能從基層教育中受惠、樂於學習、適性發展,才是必須思考的問題。

試閱

3規定和程序的運用
思考點
傳統上總是認定,發生在課堂的主要問題是學生缺乏服從性。但事實正好相反,因為其實問題最常出在老師缺乏定義明確且貫徹實施的規定和程序。然而,這並不表示,只要老師具備了清楚界定的規定和程序,就能輕鬆管教學生——他們還是會面臨管教方面的挑戰。不過,能有條理地釐清規定和程序的老師,在管教學生時會遇到的挑戰肯定要少得多。事實上,優秀老師的確也會遇上管教方面的挑戰,但是他們卻很少會有管教方面的問題,這是因為他們知道如何避免讓「挑戰」演變成「問題」。他們的秘訣何在?不外乎是明確而且被貫徹實施的規定和程序!

我們經常發現,許多老師並不明白規定和程序之間的差別,以下簡單釐清和說明:

◆ 規定規範了何麼是「嚴重過失」,如果違反規定,會遭致某些後果(懲處)。
◆ 程序是你希望某件事以某種方式進行,而且每次都遵循相同的方式。
◆ 違反規定的學生必須受到懲處。
◆ 如果學生未遵守某程序,你只需讓這名學生演練這項程序。
◆ 你所設下的規定切記不要超過五項。
◆ 你應該訂定許多程序。
◆ 請記住,規定是用來規範「嚴重過失」,例如不動手打人是我們大家的共識。如果違反上述規定,就得承擔某種明確的結果;而且要讓學生事先知道這個後果。
◆ 程序可以包括:學生應當如何列隊行進、上課想發問時該怎麼做、需要削鉛筆時該怎麼做,以及如何進出教室或隊伍等。

現在來看看當老師將規定和程序混淆時會出現問題。他們可能會在「規定條文」中列入諸如「我不會不按順序發言」的陳述。說到這個,在不當時機開口說話,實在稱不上嚴重的過失。這算惱人的冒犯行為?的確是。是嚴重的過失嗎?當然不是。因此,「我不會不按順序發言」這項陳述,應該被列入「程序」的範疇,而且可以表述成「我們同意在發言之前應該先舉手,並且得到准許。」所以,如果學生不按順序發言,你該如何處置?你只需提醒他發言的程序,必要時再次演練一下。

情況十分清楚:如果學生忘記某項程序,你就讓他們重新演練這項程序;而如果學生違反某項規定,你就處罰他們。
解決方案/課堂策略
規定
先確認在你的課堂上,哪些舉動是屬於嚴重過失。例如以下這個規定:「我們同意不動手打人」。請注意兩件事:一、動手打人是嚴重的過失。我們都不希望學生在教室裡出現暴力行為。二、規定應以正面的方式陳述。最後,設法將你的規定控制在五項之內。把這些規定清楚告知學生,討論一下為什麼這些規定很重要,並說明不遵守規定的後果,然後貫徹實施。你的態度不需要兇惡,但是立場必須始終如一。

程序
不要希望一次就建立好所有的程序,這對學生來說會有點難以消受。你不妨從最重要的程序開始確立,然後每次增加一些新項目。在建立程序時,務必參照六個步驟:

一、 陳述程序,並討論它的重要性。
二、 示範程序,讓學生明白這個程序確切的步驟。
三、 跟學生一起演練。(演練程序並非小學生的專屬練習,就連專業美式足球隊每天都得演練許多程序!)
四、 當學生確實遵守程序時,不吝給予讚美。如果學生「忘記」程序,得提醒他們注意。
五、 當學生忘記程序,你要保持冷靜,持續和他們一起演練。
六、 對所有建立的程序都要一以貫之的實行。

如果你打算建立程序,我們建議你從最重要的一點開始落實。對了,你可知道哪項程序對每個老師來說都是不可或缺?那就是你始終能用來獲得學生注意力的方法。這項程序十分必要,因為如果上課時你無法獲得學生的注意力,你便無法順利教導他們。所以問問自己:「每當你想引起學生注意,你會做哪件事?」你是否擁有某項程序,例如某種用來要求學生注意的訊號?你的學生是否知道你的程序是什麼,他們對它有何反應?或者,你是否

詳細資料

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    • 編/譯者
    • 林金源
    • 語言
    • 中文繁體
    • 規格
    • 平裝
    • ISBN
    • 9789863590460
    • 分級
    • 普通級
    • 開數
    • 25開15*21cm
    • 頁數
    • 224
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡

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