教出閱讀力(2017年暢銷增修版)

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商品訊息

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  • 作者: 柯華葳 追蹤作者 ? 追蹤作者後,您會在第一時間收到作者新書通知。
  • 繪者:rabbit44
  • 出版社: 親子天下 追蹤出版社 ? 追蹤出版社後,您會在第一時間收到出版社新書通知。
  • 出版日:2017/11/29
  • ISBN:9789579095099
  • 適讀年齡:
  • 定價: 280
  • 特價: 79 221
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強力推薦

內容簡介

看到書本不逃跑,走進文字的奇趣世界,
營造「閱讀型家庭」,
帶著孩子學會「讀」!


讓閱讀陪伴學習,
《教出閱讀力》,傳授孩子親近閱讀的祕訣!

長銷10年的「閱讀力」學習指南,2017年與時俱進增修版。

淺入深出示範21本繪本、橋梁書閱讀策略,12個小練習引出孩子的自主閱讀力。

新增「3C與閱讀」,提示數位學習時代,如何讓「3C」成為閱讀良伴。

陪讀到底要怎麼讀,才能幫助孩子培養「閱讀力」?

每天都有預留親子共讀的時間,但孩子就只愛聽某幾本,在「閱讀上」是不是都沒有進步?

我的孩子好沉默,每次想引導討論,他都不跟我討論,該怎麼辦呢?

孩子的「閱讀力」,除了依靠「親子共讀」和「增進閱讀量」兩種方法外,歐美國家也很重視有系統的「閱讀策略」。從認知發展的學術理論出發,告訴你為何這些日常小活動,正是培養「閱讀力」的最佳起步:

►打開書本翻翻書:拿起書本打開書,從唸封面、作者名、繪者名開始,與孩子一起翻書、翻頁,這就是在建立孩子對書本概念。
►看圖說故事:指著繪本上的圖,聽孩子幫圖命名、描述圖片中的行為、透過圖畫組成故事,這就是孩子理解書內容的過程,透過閱讀認識世界。
►認識身邊的字:看路標、去銀行領錢、到餐廳點菜……,生活中無處不是字,各種印刷字體,都是認字的好時機。
►逛校園布告欄:與孩子一起走在校園走廊,讀一讀布告欄裡資訊。原來日常用語「小樹喝水」跟學校用語「光合作用」的概念接近,這就是透過閱讀,連結生活語言和學校知識。

更多從幼兒期培養閱讀力、在學齡期培養深度閱讀的方法,都在《教出閱讀力》中。

柯華葳教授為華盛頓大學教育心理學博士,曾任國家教育研究院院長、台灣閱讀協會理事長,長期擔任促進國際閱讀素養研究(PIRLS)台灣計畫主持人。她以研究大腦認知的專業推廣閱讀,2006年出版的《教出閱讀力》,率先提供系統化閱讀方法與步驟,引導父母和教師、有效提升孩子的閱讀力,精進孩童的學習與思考。2017年暢銷重現,幫助想要了解「閱讀是怎麼一回事」的讀者,回味「閱讀」的美好。

【三大特色】

特色1:從教育認知心理的學理出發,深入淺出理解「閱讀力」的最佳入門

本書從「為什麼要閱讀?閱讀要學的能力是什麼?」基礎概念開始,帶領父母適性引導,提升孩子閱讀樂趣。 全書依章節循序漸進說明,從早期閱讀、閱讀三大歷程六階段、如何認字與認識故事體概念、3C時代的閱讀經驗,以及如何開啟深度閱讀等,化解艱澀理論,輕鬆吸收重要觀念。

特色2:研究摘要、專家建議、常見困惑,透過「專家說&練習」MEMO,精簡易讀好上手

什麼是認知?如何從兒童說故事中,觀察他讀字、讀詞的能力?教孩子注音時要留意什麼?怎麼玩認字遊戲?當小孩說「不要跟我討論」時該怎麼辦?親子共讀時,有哪些實用的閱讀和觀察方法?……「專家說」「練習」穿插於全書文章內,務實解決師長的常見問題,

特色3:以繪本搭橋,清晰解釋閱讀理論與策略概念,邁向深入閱讀的殿堂

從繪本開始,就能為閱讀打地基。以21本繪本、橋梁書為例,示範如何幫助孩子抓出故事重點、如何找出字面後的意義、怎麼幫助孩子看出因果關係、找出論證、比較觀點等,幫助孩子了解自己的閱讀策略,也提供自我閱讀檢核表、家庭閱讀智商檢核表、親子共讀閱讀日記等建議表格,幫助親子自我評估,在共讀中享受日日進步的成就感。

作者

柯華葳
 
美國華盛頓大學教育心理學哲學博士,現為國立中央大學學習與教學研究所教授,曾任國家教育研究院院長、台灣閱讀協會理事長。 長期研究閱讀能力與識字歷程,多年來在兒童語文學習研究領域著力甚深。著有《華語文能力測驗》、《教出閱讀力》I& II等,譯有《踏出閱讀的第一步》。

柯教授長期擔任促進國際閱讀素養研究(PIRLS)台灣計畫主持人,十餘年來深入認識台灣學生的閱讀環境及閱讀成就。教授也與專研閱讀的大學教授群,一同負責以課文本位的閱讀理解策略教學,在台灣各地推動閱讀有方的教學。

繪者
rabbit44

大學念純藝術、研究所念藝術行政,但畢業後做的事跟這些都無關。

做過幾年雜誌,畫過《跟著課本去旅行》、《科學逐夢大現場:蛙作的夢是什麼顏色》、《小行星創意遊戲書》等等。現在有時設計、有時插畫,希望有更多時間可以發呆。

這些地方可以找到她:
rabbit44.format.com
Instagram:hi.i.am.rabbit44

目錄

新版序
學會閱讀,當個獨立思考的知識人  柯華葳

推薦序
營造閱讀風氣、推升閱讀指導力的簡明指南  曾淑賢
創造閱讀的良性循環  蔡淑媖
教出閱讀力的實用策略  常玉慧  

前言 萬事起頭難,但是不能等
閱讀可以從多早開始?答案是:愈早愈好,出生就可以開始,寶寶張開眼睛就可以開始。先進國家大力推動嬰幼兒閱讀,可見這樣的說法絕非「不實際」。
﹝練習:閱讀記錄簿﹞

第一章  學習閱讀兩大基礎
閱讀的學習,需要搭配兒童身心發展階段給予不同的素材;需要好的語言能力做為跨入閱讀的基礎;更重要的是,需要環境中有閱讀的示範與互動。
﹝專家說:認知/練習:幼兒的伴讀策略﹞

第二章  早期閱讀為「學校語言」打地基
學校語言,是傳遞人類知識與文明的「正式符號」,書籍使用的也正是這種「學校語言」。透過提早且廣泛的閱讀,才能讓幼兒從日常語言過渡到學校語言,順利展開人生的學習之旅。
﹝練習:認識學校語言﹞

第三章  閱讀歷程三大成分
閱讀歷程分為認字、理解、自我監督。堅實的閱讀力,要靠這三個歷程不斷相互作用,形成「富者愈富」的良性循環。

第四章  閱讀發展六階段
閱讀學習歷程可分成兩大部分:「學習如何讀」與「透過閱讀學習」。從認字開始學閱讀,再透過閱讀獲取知識,讓孩子成為懂得分析思辨的知識人。
﹝專家說:反覆閱讀一本書,會不會妨礙進步?/專家說:橋梁書:拾級而上,由圖像跨入純文字﹞

第五章  打開書,開始學閱讀
學閱讀,從「打開一本書」開始。跟孩子一起翻書,唸故事給孩子聽,對幼兒來說,每一個步驟都深具學習的意義。
﹝專家說:書本概念/專家說:讀給胎兒聽?他聽得懂嗎?/專家說:使用有聲產品聽故事,好不好?/練習:試著唸唸看﹞

第六章  認識「故事」
小孩多聽故事,就會逐漸建立「故事體」的概念。研究指出,有故事體概念,閱讀時就容易掌握大意。
﹝專家說:M不是麥當勞/練習:帶書上路/練習:玩的口語遊戲/練習:字概念檢測/專家說:觀察兒童講故事﹞

第七章  認字入門
認字是閱讀的第一道門檻。認識組字的概念,可以幫助孩子快速跨過門檻,開始自己閱讀。
﹝練習:我要寫信給姑姑/專家說:要不要教注音符號?/練習:有趣的中文字﹞

第八章  身邊都是字
閱讀的對象不僅僅是書本,認字的方式也不限於讀書。讀說明書、讀廣告招牌、讀電視,處處皆可學認字,處處皆可學閱讀。
﹝練習:認字遊戲﹞

第九章3C與閱讀
既然「一機」加「上網」是條不歸路,我們必須自我提醒,當父母把這工具交給孩子,就要和他一起使用。別讓3C成為家庭保母,並思考親子如何一起享受美好的共同使用經驗。

第十章  深度閱讀,怎麼開始?
討論的目的,是為了藉由與別人互動,反省自己的思考,清楚檢閱自己的想法。透過批判的對談,帶出閱讀過程中的思考。
﹝練習:小孩說「不要跟我討論」,怎麼辦?/專家說:每次閱讀都需要問問題嗎?﹞

第十一章  增進深度閱讀與理解
一本豐富的書,可以是故事,可以是指南,也可以是人生;文章內的明說或暗喻,端看讀者如何閱讀。
﹝練習:閱讀的自我對話﹞

第十二章  透過閱讀,學習情緒與思考
透過閱讀,我們不但可獲得知識,更能培養情緒管理、溝通與思考的能力。
﹝專家說:繪本(圖畫書)會不會太簡單,是給幼兒或低年級學生的專屬讀物嗎?﹞

附錄  家庭閱讀智商檢核表

序/導讀

學會閱讀,當個獨立思考的知識人
柯華葳

《教出閱讀力》出版十年了!就閱讀發展階段來說,十年的時間,足以讓孩子由學習閱讀,到透過閱讀學習,這真是件成長的大事。在訊息充斥,真假消息不易分辨、虛構與事實容易混淆的世代,透過閱讀學習,成為獨立思考的知識者,是我們社會最需要的人。

閱讀真的有那麼好嗎?當Maker、Coding成為顯學,多數人對影片、圖片的專注勝於對文字的耐心,覺得影片更能發揮學習效益的當下,愈來愈多人開始提問,甚至質疑,閱讀真的有比較好嗎?然,回頭再定心想想,當Maker、寫Coding、做YouTuber,要不要閱讀?讀操作說明書,是否能減少嘗試錯誤的次數?讀文字資訊,是否能提升影片、圖片內容的扎實度、豐富性?

這個問題的關鍵,不在哪一種學習形式是主流,而是我們對外界多元的資訊,是否有思辨與判斷、反省、不人云亦云的篩選能力?我們的孩子是否變得更能解決問題、更有創意、更能同理,以及擁有寬闊的心胸與視野?

自人類發明文字與數字以來,閱讀是一種深刻的學習管道已成共識。透過閱讀,各類資訊在人類的腦中留下印記。因此,讀與不讀、讀多或讀少,以至是否讀懂是有差異的。若吃進體內的食物,會影響人的外觀與健康狀態;那麼讀什麼資訊與內容,所形塑的不僅是個人的思維與內涵,更會體現在人的外在和舉止上。

帶孩子閱讀,給他一生最重要能力。親子一起閱讀,真的最好。因為大家期待的「休閒、學習、沉思」最佳的好所在,就是──在書裡。

試閱

學會閱讀,當個獨立思考的知識人
柯華葳

《教出閱讀力》出版十年了!就閱讀發展階段來說,十年的時間,足以讓孩子由學習閱讀,到透過閱讀學習,這真是件成長的大事。在訊息充斥,真假消息不易分辨、虛構與事實容易混淆的世代,透過閱讀學習,成為獨立思考的知識者,是我們社會最需要的人。

閱讀真的有那麼好嗎?當Maker、Coding成為顯學,多數人對影片、圖片的專注勝於對文字的耐心,覺得影片更能發揮學習效益的當下,愈來愈多人開始提問,甚至質疑,閱讀真的有比較好嗎?然,回頭再定心想想,當Maker、寫Coding、做YouTuber,要不要閱讀?讀操作說明書,是否能減少嘗試錯誤的次數?讀文字資訊,是否能提升影片、圖片內容的扎實度、豐富性?

這個問題的關鍵,不在哪一種學習形式是主流,而是我們對外界多元的資訊,是否有思辨與判斷、反省、不人云亦云的篩選能力?我們的孩子是否變得更能解決問題、更有創意、更能同理,以及擁有寬闊的心胸與視野?

自人類發明文字與數字以來,閱讀是一種深刻的學習管道已成共識。透過閱讀,各類資訊在人類的腦中留下印記。因此,讀與不讀、讀多或讀少,以至是否讀懂是有差異的。若吃進體內的食物,會影響人的外觀與健康狀態;那麼讀什麼資訊與內容,所形塑的不僅是個人的思維與內涵,更會體現在人的外在和舉止上。

帶孩子閱讀,給他一生最重要能力。親子一起閱讀,真的最好。因為大家期待的「休閒、學習、沉思」最佳的好所在,就是──在書裡。

詳細資料

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    • 編/譯者
    • 語言
    • 中文繁體
    • 規格
    • 平裝
    • ISBN
    • 9789579095099
    • 分級
    • 普通級
    • 開數
    • 25開15*21cm
    • 頁數
    • 208
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡

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