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《像芬蘭這樣教》試讀心得 文/Jennifer Hsu



臺灣的填鴨式競爭和考試為學生帶來不少壓力,學習似乎也少了樂趣。無獨有偶,美國學校裡的教學狀況似乎也沒有多好,他們也有標準化測驗的系統與申請學校的成績壓力。

有一位美國老師提摩西‧沃克在美國教了三年書仍然身心俱疲,後來與芬蘭籍妻子搬到芬蘭,幸運的他得到一份教職。在國情與文化都不一樣的芬蘭,他從不適應到融入,花了兩年時間從中觀察與學習芬蘭的教育方法,並寫成這本書分享。大家應該也跟我一樣,很好奇這個北歐小國到底是如何讓學生在PISA(the Programme for International Students Assessment)學生能力國際評量計劃測驗中拿到全世界第一的呢!

試讀這本書的前兩章,我非常認同在學校應該要有幸福感,畢竟老師和學生每天在學校的時間長達好幾個小時,除了睡覺時間,可說比在家裡的時間還要長,如果這麼長的時間在學校裡是不快樂的,那學習效率肯定不好。老師的情緒會影響學生,所以如果要讓學生快樂學習,老師也要有好心情。

首先,學習不是起跑快和長時間學習就一定比較好,休息看似事小,但其實非常重要。芬蘭的學校每小時都有15分鐘的休息時間,和臺灣差不多,一般人的注意力很難持久,所以每節課都有休息時間,可以讓學生滿足想活動的需求,再回到教室時,才能再次專注學習。這種我們習以為常的休息時間,其實在各國並不太一樣。美國通常是連續上課,中午才有休息時間。2006年我到英國參觀當地小學,他們是兩節課才有一個大下課。臺灣的學校每節課之間都有下課,真是幸福的德政。 不過臺灣老師的下課時間可能就沒這麼幸福了,學校裡的瑣事和活動很多,老師常常忙到無法休息,更別說能和其他老師交流。芬蘭的老師下課時會聚在一起喝咖啡聊天,我和作者一樣驚訝,怎麼能這麼輕鬆的喝咖啡,真讓人羨慕!關於喝咖啡,恰巧我在過去半年有一些體驗,我每天早上會和夥伴在休息室喝咖啡,順便交流帶團的想法,慢慢的就建立起互信的情感,帶團時也合作得不錯。所以除了教學,老師也要找時間休息,如果能和同事交流,建立起合作情感與網絡,對教學都有正面的影響。

作者對於芬蘭教學環境的描述,感覺是友善、放鬆與促進主動學習的,這和臺灣的高度課業壓力大異其趣,但如果芬蘭能夠成功,相信是有值得學習的地方。作者在書中歸納了五個快樂元素,針對一些可以快樂教學的的步驟,提出三十三個可運用在課堂上快樂學習的策略。前面兩章讀來我很能認同這樣的教育理念,後面有一項”將音樂融入各種課程”讓我非常好奇。

學習如果是學習者有主動想學的動機,就能夠很快學會,反之,則花了很多時間也學不會,我想,老師的工作,就是要營造出能讓學生主動學習的氛圍,而不是只會不停的餵養學生知識。臺灣的教育環境壓力很大,學子和老師似乎都不太快樂,該是做出一些改變的時候了!
來自臺灣的迴響

「在我看來,這本書中揭示的芬蘭教育氛圍:幸福,喜悅,快樂,來自於一種合作共好的豐足心態——不論師與生,這樣的氛圍來自於:專業的師資培育、專業的在職支持系統、專業的中層教育領導人,專業的……而這恰恰是臺灣預計於108年實施的《十二年國民基本教育課程綱要總綱》能否實踐的最大挑戰,誠摯推薦這本可以解惑開眼的好書。」——南投縣爽文國中教師、2017GHF教育創新學人獎得主/王政忠

「這個時代的臺灣,我們都好希望能夠大口呼吸。然而,呼吸到真正新鮮空氣的機會卻越來越得碰運氣。教育現場一同學習的師生,正如本書中的一句話:『我需要打開窗子。』需要有新鮮的空氣流進來;老師需要足夠的喘息時間,讓靈感及活力流進來;走跳在節奏快速臺北的家長們,需要呼吸,好讓對學習評比,成功與失敗的要求流動起來。華德福教育無他,也在一吸一吐之間取得平衡;在學習主體(孩子、家長、老師)的內在與外在變動快速的環境間保持平衡。我們不能越活越小、越封閉。打開窗子吧!讓廣大無垠的世界流進來。」——臺北市同心華德福實驗教育機構執行長/王振叡

「快樂是什麼?教育改革的目的又是什麼?這幾年教育圈的夥伴紛紛到芬蘭去取經,又為的是什麼?這本書提供了第一線教學現場的訊息,讓我們得以一窺芬蘭課堂的真實樣貌。因為作者具有美國教師的經驗,藉由觀察、比較,藉著一連串的認知衝突,調適和省思,讓讀者在這樣不同文化脈絡、不同價值選擇下,也能回看自己的教學思維,想一想快樂教快樂學的祕訣!數位化時代下的教師,如何營造一個幸福、歸屬、自主、有技巧、有樂趣的課堂?如果你也想得到答案,請試著『像芬蘭這樣教』,相信你能找到教學的幸福感喔!」——臺北市永安國小校長╱邢小萍

「全球化競爭、人工智慧等浪潮改變了世界,也加深了父母師長的焦慮,於是全世界都陷入教育改革中,但美國的教改造成增加考試與學習壓力,而臺灣的教改則產生了許多程度有問題的大學生。我們究竟該自由開放,還是必須要求具備一定的學習能力,讓孩子有競爭力?看了《像芬蘭這樣教》,應該就會豁然開朗。師長只要採取一些簡單又有效的做法,就可以找回孩子的學習動機,成就既快樂又有效的學習。本書值得每個關心孩子,關心教育的人參考。」——牙醫師、作家、環保志工/李偉文

「任何一位在意學習效果的教師,都該好好閱讀此書,你會從中找到共鳴或新靈感。作者在書中印證了用心於教育的教師在教學現場的心得,還提供了當國家或社區環境不同時,教師普遍可利用相同的原則。尤其,書中強調創造提供學生覺得幸福與歸屬的學習環境,正是臺灣教師面對新世代學童們需要的新體會和建議。作者提出『幸福』、『歸屬』與『自主』三大要素作為教師(尤其是國民小學教師)班級經營的關鍵要素,並針對每一要素提供適用技巧。這是一本令人讀起來興奮、巴不得趕快開學,極具感染力的作品。」——輔大教育領導與發展研究教授、教育部前政務次長/林思伶

「閱讀提摩西.沃克《像芬蘭這樣教》時,腦中浮現的是我數次造訪芬蘭教育現場的景象,以及2016年8月底,百齡六位老師從赫爾辛基的中學駐點十天返臺後,與我分享的見聞、感觸和疑慮。 沃克在書中公開了芬蘭『快樂教、快樂學的33個祕密』,不但解開了眾人對於芬蘭教育的許多疑問,更提供臺灣教育工作者非常值得參考的具體方案。儘管教育制度往往因為國情文化和制度的差異而無法全面移植,我們仍可學習其精神與策略。尤其當教改革列車往前推動之際,這本書開啟了許多思考素材和想像空間,在此大力推薦給所有辛苦的老師們。」——臺北市百齡高中校長/邱淑娟

「美國老師到了芬蘭,會有什麼不同體驗?本書作者透過各章節的例子,做了很好的對照和剖析,特別是社會和教育文化上的差異,讓讀者一起想想:什麼樣的思考和行為才是對學生和老師最有幫助的。雖然臺灣不是美國,但有不少方面價值觀接近,這些文化對比應該可以敲敲許多人的腦袋,得到不少啟發。此外,書中有許多日常教學可實踐的小小策略,與當前許多最新教育思潮理論接軌,可貴的是,這本書不會太理論,但又含有理論深意在其中,有些教育的迷思和不良做法,都可以在這本書裡找到針砭之處。」——毛毛蟲兒童哲學基金會前執行長/侯秋玲

「在傳統士大夫思維中,要取得好成績非得懸梁刺骨、五更雞鳴不可,但在北歐的小國芬蘭,卻用溫和的教育方式,奇蹟地在PISA上,取得足以與高壓學習的亞洲學生抗衡的成績。究竟是怎樣的教育機制造就了芬蘭的成功?這本書不是芬蘭人的自吹自擂,而是透過一位從美國移居芬蘭的教師,從外人角度著眼,親自進入體制寫出的真實感受。在臺灣於2017年底通過《教育實驗三法》之際,這本《像芬蘭這樣教》便是成功的他山之石,千萬不可錯過。」——「教育噗浪客」共同創辦人、2017GHF教育創新學人獎得主/洪旭亮

「《像芬蘭這樣教》的作者提摩西.沃克以美國教師的身分,投入芬蘭的教育系統,深入課堂教學,將芬蘭教育成功的經驗,歸納出5個快樂元素:幸福、歸屬、自主、技巧和心態,更具體提供33種簡單策略,讓老師愉快教、學生快樂學,同時提升學習效果。如果你想找回教育的初衷、成為更好的教師,為課堂帶來不一樣的風景,這本書絕對值得身在第一線的教職人員閱讀,相信各位一定可以從中得到啟發。我強烈推薦!」——澎湖縣石泉國小教師、2017GHF教育創新學人獎得主/洪進益

「作者對芬蘭教育的切身觀察與跨文化思考,呼應我移居芬蘭十多年的體悟。我的孩子剛上芬蘭小學一年級,我不斷體驗到芬蘭教育精神中的『不是要比別人好,而是專注成?最好的自己』。正是這一點,讓孩子不需無謂比較,老師們以孩子身心健康為學習前提,強調合作共好;芬蘭也從不以追逐國際評比排名為目標,而是專注發展真正適合自己的教育之路。僅管教育系統難以全盤複製,但作者以教師角色提出具體可行的借鏡建議,相信能帶給大家一些啟發。」--臉書粉專「北歐四季」板主╱?翠珊

「今日的教育對於『人』的真實面貌始終不解,只有在教育現場,真實體驗陪伴孩子一起跨越成長的關鍵時刻,並全然融入人類存在天地之間的根本力量中、有勇氣深化自己時,一種新的可實踐的教育觀才可能展開。即便只在剎那間眼神交會,也會感受到像接受生命禮物般的喜悅。我在此鄭重推薦本書!每個章節讀來是那麼熟悉切領、鼓舞人心。『翻轉教育』並不是一件無法克服的難事,『把持理想、學習務實』是本書送給為師者、為父母者的獨特禮物,感謝作者成為教育改革獨特的訊息使者,此書將真實地嘉惠臺灣教育現場的夥伴們。」--宜蘭縣立慈心華德福教育實驗高中創辦人╱張純淑