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內容簡介
吳清山教授
「作為一個教育工作者，不能只有行動而沒有理念」，那麼我們該用什麼理念來回應學校場域中有關「權威、隱私、責任、正義」等問題呢？
這套教材強調討論，更令我讚賞，因為教育的本質原本就是多元性、獨特性與價值性，因此在沒有標準答案的這套教材裡，我看到實踐教育111-「一個都不少」和「不放棄每一個學生」的可能性。
黃迺毓（台灣師範大學人類發展與家庭學系 教授）
這套叢書提供了一套很精闢又有趣的課程，談的內容是每一個人都應該要學習的，例如正義、責任、隱私、權威等，一般視為品格或品德，然而品格強調的是內在修養，殊不知藉著法治教育可以導正我們社會的人情，使之能發揮正確的功能，也藉著法治教育，讓品格的培育可以具體化、深入每個人實際的生活中。
青少年在成長過程中，能有這般的學習機會，應該可以培養出正確的法治觀念，而且因為經過自己的思考，……希望有一天，會打球的就好好打球，發揮上天給他的天分，享受練球的辛苦和賽球的刺激，而我們不會打球的人可以開開心心看球賽！
財團法人民間司改會董事長 顧立雄律師
法律作為社會實踐的工具之一，其主要意義在於實現正義，但什麼是正義？對正義的詮釋涉及該群體社會成員就不同類型正義所要達成的目標與價值是否具有共識。如果欠缺共識，就無法進行對話，也無從討論達成該目標與價值的實質有效手段為何，如此將導致群體社會中用以實踐社會正義的主要工具即法律不知如何妥適制定。此等思辨係維繫民主社會運作非常重要的基石，特別是在價值選取上具高度爭議的議題絕對有其必要與意義。
李偉文
「沒有標準答案的真實世界」~當我們瞭解這個過程時，也就能真正體會到這套「民主基礎系列叢書」的重要性。因為書裏面沒有青少年最厭惡的「道德教訓」，當大人在台上說一些自己也做不到的規範時，若孩子認為如此的成人是「偽善」時，只會加速把他們推向另外一國，形成彼此無法理解的世界。
書裏提供了一套思考的工具，也就是一組想法和問題，透過這些問題來引導他們學會「辨別」、「描述」、「解釋」、「評估立場」、「採取立場」、「為立場辯護」等等合乎邏輯的技巧運用，幫助我們在不同情境之下做決定並採取行動。
許宗賢
「民主基礎系列」介紹四個概念，這四個概念構成了憲政體制政府的基礎：權威、隱私、責任與正義。我們將會了解這些概念，知道這些概念的重要性，
這幾個概念將有助於我們明白憲政民主社會與不自由的社會間的重要差異。
我們所習得的知識和技能將能幫助我們面對日常生活中絕大多數的情況。而藉由獨立思考、做出自己的結論以及為自己的立場辯護，我們就能在自由的社會中扮演更有用、更主動的公民角色。
「作為一個教育工作者，不能只有行動而沒有理念」，那麼我們該用什麼理念來回應學校場域中有關「權威、隱私、責任、正義」等問題呢？
這套教材強調討論，更令我讚賞，因為教育的本質原本就是多元性、獨特性與價值性，因此在沒有標準答案的這套教材裡，我看到實踐教育111-「一個都不少」和「不放棄每一個學生」的可能性。
黃迺毓（台灣師範大學人類發展與家庭學系 教授）
這套叢書提供了一套很精闢又有趣的課程，談的內容是每一個人都應該要學習的，例如正義、責任、隱私、權威等，一般視為品格或品德，然而品格強調的是內在修養，殊不知藉著法治教育可以導正我們社會的人情，使之能發揮正確的功能，也藉著法治教育，讓品格的培育可以具體化、深入每個人實際的生活中。
青少年在成長過程中，能有這般的學習機會，應該可以培養出正確的法治觀念，而且因為經過自己的思考，……希望有一天，會打球的就好好打球，發揮上天給他的天分，享受練球的辛苦和賽球的刺激，而我們不會打球的人可以開開心心看球賽！
財團法人民間司改會董事長 顧立雄律師
法律作為社會實踐的工具之一，其主要意義在於實現正義，但什麼是正義？對正義的詮釋涉及該群體社會成員就不同類型正義所要達成的目標與價值是否具有共識。如果欠缺共識，就無法進行對話，也無從討論達成該目標與價值的實質有效手段為何，如此將導致群體社會中用以實踐社會正義的主要工具即法律不知如何妥適制定。此等思辨係維繫民主社會運作非常重要的基石，特別是在價值選取上具高度爭議的議題絕對有其必要與意義。
李偉文
「沒有標準答案的真實世界」~當我們瞭解這個過程時，也就能真正體會到這套「民主基礎系列叢書」的重要性。因為書裏面沒有青少年最厭惡的「道德教訓」，當大人在台上說一些自己也做不到的規範時，若孩子認為如此的成人是「偽善」時，只會加速把他們推向另外一國，形成彼此無法理解的世界。
書裏提供了一套思考的工具，也就是一組想法和問題，透過這些問題來引導他們學會「辨別」、「描述」、「解釋」、「評估立場」、「採取立場」、「為立場辯護」等等合乎邏輯的技巧運用，幫助我們在不同情境之下做決定並採取行動。
許宗賢
「民主基礎系列」介紹四個概念，這四個概念構成了憲政體制政府的基礎：權威、隱私、責任與正義。我們將會了解這些概念，知道這些概念的重要性，
這幾個概念將有助於我們明白憲政民主社會與不自由的社會間的重要差異。
我們所習得的知識和技能將能幫助我們面對日常生活中絕大多數的情況。而藉由獨立思考、做出自己的結論以及為自己的立場辯護，我們就能在自由的社會中扮演更有用、更主動的公民角色。
目錄
本套書內含：
認識正義
第一單元：何謂正義
第一課 三種不同的正義類型
第二單元：分配正義
第二課 分配正義的基本概念（一）
第三課 分配正義的基本概念（二）
第四課 應用分配正義解決問題
第三單元：匡正正義
第五課 匡正正義的目標
第六課 匡正正義的基本概念（一）
第七課 匡正正義的基本概念（二）
第八課 應用匡正正義解決問題
第四單元：程序正義
第九課 程序正義的目標
第十課 程序正義的基本概念
第十一課 應用程序正義解決問題
認識權威
第一單元 何謂權威
第一課 權威與沒有權威的權力
第二課 權威的來源
第三課 我們為什麼需要權威
第四課 運用權威解決社區的問題（一）
第二單元 評估權威職位的人選及規則和法律
第五課 評估權威職位的人選
第六課 評估學校教練職位的人選
第七課 評估規則和法律
第八課 制訂新的規則和法律
第三單元 運用權威的益處與代價
第九課 運用權威的結果
第十課 運用權威解決社區的問題（二）
第四單元 權威的範圍與限制
第十一課 評估權威職位
第十二課 設立權威職位解決學校的問題
認識責任
第一單元：責任的重要
第一課 何謂責任
第二課 責任的來源
第二單元：負責任的益處與代價
第三課 負責任的結果
第四課 如何決定負責任的益處勝過要付出的代價
第五課 如何運用所學的技巧決定是否要承擔新責任
第三單元：如何選擇該負的責任
第六課 何謂無法兼顧的責任
第七課 如何在無法兼顧的責任之間作選擇（一）
第八課 如何在無法兼顧的責任之間作選擇 （二）
第四單元：誰該負責任
第九課 為什麼要決定誰該負責任
第十課 如何有效的決定誰該負責任
第十一課 如何決定誰該為意外事件負責任
第十二課 如何決定誰該為社區活動負責
認識隱私
第一單元：何謂隱私
第一課 隱私的基本概念
第二課 保有隱私的內容與方式
第二單元：保有隱私行為不同的原因
第三課 人們保有隱私行為的差異
第四課 文化對隱私的影響
第三單元：保有隱私的益處與代價
第五課 保有隱私的益處與代價
第六課 權衡保有隱私的益處與代價（一）
第七課 權衡保有隱私的益處與代價（二）
第四單元：隱私的範圍與限制
第八課 什麼時候該保護隱私權
第九課 有助於解決隱私問題的思考工具
第十課 如何決定與隱私有關的問題
教師手冊
認識正義
第一單元：何謂正義
第一課 三種不同的正義類型
第二單元：分配正義
第二課 分配正義的基本概念（一）
第三課 分配正義的基本概念（二）
第四課 應用分配正義解決問題
第三單元：匡正正義
第五課 匡正正義的目標
第六課 匡正正義的基本概念（一）
第七課 匡正正義的基本概念（二）
第八課 應用匡正正義解決問題
第四單元：程序正義
第九課 程序正義的目標
第十課 程序正義的基本概念
第十一課 應用程序正義解決問題
認識權威
第一單元 何謂權威
第一課 權威與沒有權威的權力
第二課 權威的來源
第三課 我們為什麼需要權威
第四課 運用權威解決社區的問題（一）
第二單元 評估權威職位的人選及規則和法律
第五課 評估權威職位的人選
第六課 評估學校教練職位的人選
第七課 評估規則和法律
第八課 制訂新的規則和法律
第三單元 運用權威的益處與代價
第九課 運用權威的結果
第十課 運用權威解決社區的問題（二）
第四單元 權威的範圍與限制
第十一課 評估權威職位
第十二課 設立權威職位解決學校的問題
認識責任
第一單元：責任的重要
第一課 何謂責任
第二課 責任的來源
第二單元：負責任的益處與代價
第三課 負責任的結果
第四課 如何決定負責任的益處勝過要付出的代價
第五課 如何運用所學的技巧決定是否要承擔新責任
第三單元：如何選擇該負的責任
第六課 何謂無法兼顧的責任
第七課 如何在無法兼顧的責任之間作選擇（一）
第八課 如何在無法兼顧的責任之間作選擇 （二）
第四單元：誰該負責任
第九課 為什麼要決定誰該負責任
第十課 如何有效的決定誰該負責任
第十一課 如何決定誰該為意外事件負責任
第十二課 如何決定誰該為社區活動負責
認識隱私
第一單元：何謂隱私
第一課 隱私的基本概念
第二課 保有隱私的內容與方式
第二單元：保有隱私行為不同的原因
第三課 人們保有隱私行為的差異
第四課 文化對隱私的影響
第三單元：保有隱私的益處與代價
第五課 保有隱私的益處與代價
第六課 權衡保有隱私的益處與代價（一）
第七課 權衡保有隱私的益處與代價（二）
第四單元：隱私的範圍與限制
第八課 什麼時候該保護隱私權
第九課 有助於解決隱私問題的思考工具
第十課 如何決定與隱私有關的問題
教師手冊
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