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內容簡介
教育評鑑具有績效責任與價值判斷的特質，實施時容易引發討論與批判，推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索複雜許多。
本書從探討創意與創造力之系統與內涵出發，透過文獻分析連結當代教育評鑑取向與模式，進一步參酌當前教育評鑑實務，歸納出教育評鑑的創意取向。
教育評鑑應植基於以「人」為本位的專業精神，應用人性及創意的方法蒐集、分析與詮釋發現結果；並以積極的態度和關係人參與互動學習。本書的目的不在於提供偉大的理論模式與具體操作策略，而在啟發吾人如何在評鑑觀念與態度上，進行與時俱進的正向改變。
本書特色
●本書以創意取向教育評鑑為主要內容，兼顧教育評鑑的理論與實務，具有創新性。
●本書在創意取向評鑑的學理性介紹，適切援引國內外相關文獻與資訊，內容豐富，甚具價值，可作為讀者進行研究之重要參考。
●書中各章的起手式以「序曲」性故事或敘述做導引，頗具趣味和啟發性；並能適時以圖或表的方式陳述重要論點，有益讀者掌握內容要點。
●本書深入探究教育評鑑理論與取向，有助讀者掌握教育評鑑發展脈絡，進一步則提出教育評鑑創意取向的展望，有助開展國內教育評鑑革新方向。
本書從探討創意與創造力之系統與內涵出發，透過文獻分析連結當代教育評鑑取向與模式，進一步參酌當前教育評鑑實務，歸納出教育評鑑的創意取向。
教育評鑑應植基於以「人」為本位的專業精神，應用人性及創意的方法蒐集、分析與詮釋發現結果；並以積極的態度和關係人參與互動學習。本書的目的不在於提供偉大的理論模式與具體操作策略，而在啟發吾人如何在評鑑觀念與態度上，進行與時俱進的正向改變。
本書特色
●本書以創意取向教育評鑑為主要內容，兼顧教育評鑑的理論與實務，具有創新性。
●本書在創意取向評鑑的學理性介紹，適切援引國內外相關文獻與資訊，內容豐富，甚具價值，可作為讀者進行研究之重要參考。
●書中各章的起手式以「序曲」性故事或敘述做導引，頗具趣味和啟發性；並能適時以圖或表的方式陳述重要論點，有益讀者掌握內容要點。
●本書深入探究教育評鑑理論與取向，有助讀者掌握教育評鑑發展脈絡，進一步則提出教育評鑑創意取向的展望，有助開展國內教育評鑑革新方向。
目錄
自序
第一章 教育評鑑理論與取向的發展
【序曲】教育評鑑是全民運動
第一節、評鑑理論與取向的重要性及發展
第二節、評鑑理論與取向的分類
第三節、評鑑理論與取向的發展趨勢
第二章 教育評鑑與創意
【序曲】燈下找鑰匙
第一節、評鑑為何需要創意
第二節、創意與創造力的定義
第三節、創意與創造力的內涵
小結
第三章 教育評鑑創意取向的基本理念
【序曲】賣梳子給和尚
第一節、創意取向的定義
第二節、創意取向的內涵與原則
第四章 創意取向的評鑑歷程：評鑑規劃階段
【序曲】
第一節、確認評鑑目的
第二節、釐清與界定主要問題
第三節、選擇與建立評鑑模式
第四節、規劃評鑑設計與流程
第五章 創意取向的評鑑歷程：評鑑實施階段
【序曲】達文西的繪畫論
第一節、適當的評鑑人員
第二節、發展評鑑工具與標準
第三節、決定與進行資料蒐集
第四節、評鑑資料分析
第六章 創意取向的評鑑歷程：評鑑結果階段
【序曲】薑是老的辣
第一節、彙整並做出評鑑結論
第二節、撰寫評鑑報告與呈現
第三節、後續結果的運用
第四節、評鑑結果呈現實例—以教師評鑑為例
第七章 評鑑人員的創意特質
【序曲】善意的負擔
第一節、評鑑人員的能力與特質
第二節、創意特質的實證研究設計
第三節、實證分析與討論
第四節、結論與建議
第八章 創意策略與評鑑人員培訓
【序曲】正常的雌珠雞
第一節、創意形成的策略
第二節、國內評鑑人員培訓現況
第九章 創意取向的評鑑文化與情境
【序曲】謝絕入班觀課
第一節、組織的評鑑文化
第二節、創意取向的評鑑文化
第三節、組織學習與創意
第十章 教育評鑑創意取向的未來與展望
【序曲】美德的總和
參考書目
第一章 教育評鑑理論與取向的發展
【序曲】教育評鑑是全民運動
第一節、評鑑理論與取向的重要性及發展
第二節、評鑑理論與取向的分類
第三節、評鑑理論與取向的發展趨勢
第二章 教育評鑑與創意
【序曲】燈下找鑰匙
第一節、評鑑為何需要創意
第二節、創意與創造力的定義
第三節、創意與創造力的內涵
小結
第三章 教育評鑑創意取向的基本理念
【序曲】賣梳子給和尚
第一節、創意取向的定義
第二節、創意取向的內涵與原則
第四章 創意取向的評鑑歷程：評鑑規劃階段
【序曲】
第一節、確認評鑑目的
第二節、釐清與界定主要問題
第三節、選擇與建立評鑑模式
第四節、規劃評鑑設計與流程
第五章 創意取向的評鑑歷程：評鑑實施階段
【序曲】達文西的繪畫論
第一節、適當的評鑑人員
第二節、發展評鑑工具與標準
第三節、決定與進行資料蒐集
第四節、評鑑資料分析
第六章 創意取向的評鑑歷程：評鑑結果階段
【序曲】薑是老的辣
第一節、彙整並做出評鑑結論
第二節、撰寫評鑑報告與呈現
第三節、後續結果的運用
第四節、評鑑結果呈現實例—以教師評鑑為例
第七章 評鑑人員的創意特質
【序曲】善意的負擔
第一節、評鑑人員的能力與特質
第二節、創意特質的實證研究設計
第三節、實證分析與討論
第四節、結論與建議
第八章 創意策略與評鑑人員培訓
【序曲】正常的雌珠雞
第一節、創意形成的策略
第二節、國內評鑑人員培訓現況
第九章 創意取向的評鑑文化與情境
【序曲】謝絕入班觀課
第一節、組織的評鑑文化
第二節、創意取向的評鑑文化
第三節、組織學習與創意
第十章 教育評鑑創意取向的未來與展望
【序曲】美德的總和
參考書目
序／導讀
自序
1994年，正值我退伍後進入研究所碩一的求學階段，當時修習吳靜吉老師的心理學課程，在他精采而風趣的引導下開啟對創造力的認識，那是我最早接觸創意與創造力的時期。後來輾轉進入大學任教，並以教育評鑑作為研究興趣及主軸。10年後，2004年冬天，我赴美國鹽湖城參加比較與國際教育年會(CIES)，某晚偶然逛進一間二手書局，在眾多舊書中看到Patton的著作”Creative Evaluation”，當下以10塊錢美金購得，評鑑與創意結合的想法也開始在我心中引燃。又10年，時間匆匆已至2014年，我剛好完成這本書，”10”這個數字如此戲劇而巧合的演變不禁讓我預想，如果再過10年，到了2024年，我是否還需要繼續提倡創意與創造力對落實評鑑本質與實務的重要？
教育評鑑因有濃厚「績效責任」的特質，很容易和考核或獎懲畫上等號，不僅對受評單位或人員形成壓力，也造成制度公平性與合理性的質疑。綜觀國內目前評鑑推動，也較偏重績效責任導向，故總能引發諸多批評且不曾間斷，特別在推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索複雜許多。面對挑戰，教育工作者不斷推陳出新，致力於評鑑制度的修正與改變，也確實漸漸縮短了評鑑理念與實務技術上的差距。不過進一步思考，如果這修正與改變能不僅及於「事」，而能擴及至「人」，個人評鑑觀念與素養提升對評鑑工作的「進化」一定會更有幫助，這一切就可以從跳脫「評鑑等於績效」的框架開始。創意是思考與實踐的歷程，是督促個人開放及持續成長的動力，現階段教育評鑑亟需要「事」與「人」同步的改變與發展。
為能有系統的闡述想法，本書大致可分成理念篇與實務篇， 前三章以探索理念為主，後六章在評鑑實務中融入創意的應用。第一章再探教育評鑑理論與取向的發展，協助我們回顧歷史脈絡以再次檢視評鑑本質與目的；第二章引入創意與創造力的理念，探討創造力重要的理論，並提出創意符合評鑑本質的論述；第三章為教育評鑑創意取向理念的主要說明，提出歷程、人員，文化情境三面向與九原則的整合性看法；第四章至第六章則檢視評鑑歷程的三個階段，並以創意理念來提醒實務的運作；由於評鑑人員是評鑑精神落實的重要因素，故第七章與第八章聚焦於評鑑人員的創意特質與培訓；第九章則探討營造創意的評鑑文化與情境的重要；第十章為總結及展望。
個人在藝術大學服務，發現不少同僚及藝術家真的很有創意， 也很勇於挑戰現況並嘗試新的想法。不過如果說創意是藝術家的專屬名詞，我可能不會同意，因為和他們相處的經驗告訴我，他們不僅重視創意，也願意以理性的態度去尋求順利與完美；而一般人只要願意有創意，我們也能透過學習讓自己兼具理性與感性的思維， 和你是否是藝術家完全沒有關係。在北藝大待了14 個年頭，不敢說我因耳濡目染而變的有創意，但至少我學會以更開放的態度去面對事物和挑戰。這其實也就是本書的最主要目的，提醒我們願意嘗試對評鑑觀念與態度做正向的改變，從運用自己的創意開始去思考評鑑的問題與發展。
本書能夠順利完成出版，首先要感謝科技部的專案補助；其次，特別感謝本書撰寫及出版過程中，給予諸多指導及審查意見的教育先進前輩們，因為您們的斧正提點，啟發了我更多的思考和學習；回顧身旁，也要感謝最親愛家人一路走來的陪伴和支持。因為幫助的人太多，受限篇幅無法逐一感謝，謹能在此一角致上最高的謝意。最後，個人知識與能力有限，難免會有許多思路不周之處，還望讀者及諸位先進們包涵及指正。
如果本書能夠引發或深化教育行政與心理跨域知識間的交互探索，甚至激起教育評鑑浩瀚知識中的一片漣漪，那麼對我而言下個10年還會有甚麼巧合出現，就顯得不那麼重要了。
林劭仁
於關渡 國立臺北藝術大學
2015年1月30日
1994年，正值我退伍後進入研究所碩一的求學階段，當時修習吳靜吉老師的心理學課程，在他精采而風趣的引導下開啟對創造力的認識，那是我最早接觸創意與創造力的時期。後來輾轉進入大學任教，並以教育評鑑作為研究興趣及主軸。10年後，2004年冬天，我赴美國鹽湖城參加比較與國際教育年會(CIES)，某晚偶然逛進一間二手書局，在眾多舊書中看到Patton的著作”Creative Evaluation”，當下以10塊錢美金購得，評鑑與創意結合的想法也開始在我心中引燃。又10年，時間匆匆已至2014年，我剛好完成這本書，”10”這個數字如此戲劇而巧合的演變不禁讓我預想，如果再過10年，到了2024年，我是否還需要繼續提倡創意與創造力對落實評鑑本質與實務的重要？
教育評鑑因有濃厚「績效責任」的特質，很容易和考核或獎懲畫上等號，不僅對受評單位或人員形成壓力，也造成制度公平性與合理性的質疑。綜觀國內目前評鑑推動，也較偏重績效責任導向，故總能引發諸多批評且不曾間斷，特別在推動實務與技術上的爭辯往往會比理論上的探索複雜許多。面對挑戰，教育工作者不斷推陳出新，致力於評鑑制度的修正與改變，也確實漸漸縮短了評鑑理念與實務技術上的差距。不過進一步思考，如果這修正與改變能不僅及於「事」，而能擴及至「人」，個人評鑑觀念與素養提升對評鑑工作的「進化」一定會更有幫助，這一切就可以從跳脫「評鑑等於績效」的框架開始。創意是思考與實踐的歷程，是督促個人開放及持續成長的動力，現階段教育評鑑亟需要「事」與「人」同步的改變與發展。
為能有系統的闡述想法，本書大致可分成理念篇與實務篇， 前三章以探索理念為主，後六章在評鑑實務中融入創意的應用。第一章再探教育評鑑理論與取向的發展，協助我們回顧歷史脈絡以再次檢視評鑑本質與目的；第二章引入創意與創造力的理念，探討創造力重要的理論，並提出創意符合評鑑本質的論述；第三章為教育評鑑創意取向理念的主要說明，提出歷程、人員，文化情境三面向與九原則的整合性看法；第四章至第六章則檢視評鑑歷程的三個階段，並以創意理念來提醒實務的運作；由於評鑑人員是評鑑精神落實的重要因素，故第七章與第八章聚焦於評鑑人員的創意特質與培訓；第九章則探討營造創意的評鑑文化與情境的重要；第十章為總結及展望。
個人在藝術大學服務，發現不少同僚及藝術家真的很有創意， 也很勇於挑戰現況並嘗試新的想法。不過如果說創意是藝術家的專屬名詞，我可能不會同意，因為和他們相處的經驗告訴我，他們不僅重視創意，也願意以理性的態度去尋求順利與完美；而一般人只要願意有創意，我們也能透過學習讓自己兼具理性與感性的思維， 和你是否是藝術家完全沒有關係。在北藝大待了14 個年頭，不敢說我因耳濡目染而變的有創意，但至少我學會以更開放的態度去面對事物和挑戰。這其實也就是本書的最主要目的，提醒我們願意嘗試對評鑑觀念與態度做正向的改變，從運用自己的創意開始去思考評鑑的問題與發展。
本書能夠順利完成出版，首先要感謝科技部的專案補助；其次，特別感謝本書撰寫及出版過程中，給予諸多指導及審查意見的教育先進前輩們，因為您們的斧正提點，啟發了我更多的思考和學習；回顧身旁，也要感謝最親愛家人一路走來的陪伴和支持。因為幫助的人太多，受限篇幅無法逐一感謝，謹能在此一角致上最高的謝意。最後，個人知識與能力有限，難免會有許多思路不周之處，還望讀者及諸位先進們包涵及指正。
如果本書能夠引發或深化教育行政與心理跨域知識間的交互探索，甚至激起教育評鑑浩瀚知識中的一片漣漪，那麼對我而言下個10年還會有甚麼巧合出現，就顯得不那麼重要了。
林劭仁
於關渡 國立臺北藝術大學
2015年1月30日
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