學習障礙與補教教學：教師及家長實用手冊
活動訊息
內容簡介
學習障礙是個高異質性的團體，國內師資培育體系在面對這類學生的補救教學與行為處遇訓練至目前為止，仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。
本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的126項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計畫等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的126項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五面向，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計畫等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
目錄
第1章 高異質性的學習障礙兒童
第一節 我國關於學習障礙兒童之定義
第二節 ICD-10及11中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第三節 DSM-Ⅳ及5中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第2章 學習障礙兒童的鑑定
第一節 ICF與特殊教育法身心障礙分類的關係
第二節 語文型學習障礙與非語文型學習障礙之鑑別診斷
第三節 學習障礙兒童的鑑定流程與常用鑑定工具
第四節 不要輸在起跑點——慎選好資源班
第五節 我的孩子在資源班裡學什麼——淺談個別化教育計畫
第3章 學習行為特徵與補救教學方法
前言：正向支持、合理調整、通用設計
第一節 注意力、記憶力
第二節 知覺或知動協調能力
第三節 理解、表達、推理能力
第四節 情緒與社會適應
第五節 自我刺激行為
第一節 我國關於學習障礙兒童之定義
第二節 ICD-10及11中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第三節 DSM-Ⅳ及5中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第2章 學習障礙兒童的鑑定
第一節 ICF與特殊教育法身心障礙分類的關係
第二節 語文型學習障礙與非語文型學習障礙之鑑別診斷
第三節 學習障礙兒童的鑑定流程與常用鑑定工具
第四節 不要輸在起跑點——慎選好資源班
第五節 我的孩子在資源班裡學什麼——淺談個別化教育計畫
第3章 學習行為特徵與補救教學方法
前言：正向支持、合理調整、通用設計
第一節 注意力、記憶力
第二節 知覺或知動協調能力
第三節 理解、表達、推理能力
第四節 情緒與社會適應
第五節 自我刺激行為
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