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【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
專為指導國小低、中、高年級教師所設計的創意寫作教學指引！
寫作文，很有趣、很簡單！ 每個孩子都是文字創意大師， 透過閱讀繪本、散文、小說等文學作品， 腦中的無限靈感將盡情揮灑馳騁！
為了提升現今學生的作文能力，悅讀學堂葛琦霞老師把多年在作文教學方面的經驗，利用繪本、散文與經典小說，構思系列課程、提供教學技巧，來幫助老師和家長有效的引導小朋友寫作文。本書中，不但有寫作技巧的巧妙引導，還集合閱讀的文本，特別把適合當作寫作素材的繪本整理出來，方便有心想結合繪本閱讀及寫作的家長與老師使用。
本書讓孩子由閱讀繪本開始，結合兒童生活經驗，設計精采多元的創意學習遊戲，進行仿寫練習，再延伸出各種不同文體的寫作方式。深入淺出引導並培養其聯想能力，學習如何從多元角度欣賞繪本、小說，提升寫作力。
目錄
概念篇
前言 一、關於教作文之二三事 8
二、最常出現的作文問題 9
三、需要知道的作文教學基礎概念 11
四、期許與展望 15
作文問題Q&A 17
實作篇：閱讀寫作創意課堂
初階：10 堂必上的作文課
第一堂 用名詞做小書 36
第二堂 有趣的形容詞 41
第三堂 活潑的動詞 46
第四堂 用短句寫想法——以《明天的我》為例 50
第五堂 寫想像的人物——以《叩叩叩，是誰呀？》為例 53
第六堂 描寫擔心——以《西瓜籽》為例 56
第七堂 想像力大爆發——以《超神奇糖果鋪》為例 60
第八堂 符號的創意作法——以《點》為例 64
第九堂 編「來源」的故事——以《誰需要國王呢？》為例 68
第十堂 情感與表情的描述——以《山田家的氣象報告》為例 72
中階：11堂必上的作文課
第一堂 學習用形容詞——以《松鼠先生和第一場雪》為例 76
第二堂 動詞與故事的碰撞——以《我們大不同》為例 81
第三堂 用句型寫詩——以《有時候》為例 86
第四堂 奇思異想——以《去冒險》為例 91
第五堂 構思說法——以《我沒有做家庭作業，因為⋯⋯》為例 95
第六堂 用比喻描寫人物的特徵——以《三隻山羊嘎啦嘎啦》為例 99
第七堂 學習擬人法的技巧——以《風喜歡和我玩》為例 103
第八堂 比喻與聯想的遊戲——以《白雲麵包》為例 107
第九堂 用動詞寫一件討厭的事——以《討厭黑夜的席奶奶》為例 111
第十堂 編一個疑神疑鬼的故事——以《恐怖紅蘿蔔》為例 115
第十一堂 在文章中放入情感——以《再見鵜鶘》為例 119
高階：14 堂必上的作文課
一：閱讀五本繪本
第一堂 用數學符號來寫詩——以《數學詩》為例 124
第二堂 用具體描寫抽象——以《遇見春天》為例 129
第三堂 摹寫的技巧——以《無花果香吻》為例 133
第四堂 視角轉化認識描寫——以《兩隻壞螞蟻》為例 137
第五堂 啟發想法——以《小柚子——長大是怎麼一回事？》為例 143
二：從四篇散文學寫記敘文
第六堂 摹寫與想像——以〈下雨的時候〉為例 148
第七堂 觀察圖像並想像——以〈紫煙斗〉為例 153
第八堂 由遠至近的動靜態描寫——以〈滿山花兒開〉為例 158
第九堂 從推論寫文章——以〈姊姊是外星人〉為例 163
三：讓五本小說成為自己私人的寫作老師
第十堂 以《謊話連篇》為例 170
第十一堂 以《0到10的情書》為例 174
第十二堂 以《魔法灰姑娘》為例 178
第十三堂 以《青銅葵花》為例 183
第十四堂 以《哈倫與故事之海》為例 187
序／導讀
作者序
美國恐怖小說大師史蒂芬‧金寫了一本談寫作的書《史蒂芬‧金談寫作》，序文中說「這是一本薄的書，因為大部分教寫作的書都滿紙胡說八道」。
為了不讓我的作文書變成滿紙胡說八道，所以我試圖跳脫過去作文書的方式，從措辭開始設計，用文學作品作為閱讀的起端，並且分析作文，再引導學生思考、仿寫與創作等方法。這是有別於一般從文體或是心智圖開始學習的作文書。
會踏上寫作教學這條路，其實不意外。首先，我是老師，在教學現場，知道許多老師對於作文教學不太清楚從何著手；學生每學期練習的作文，其實常常只憑藉自己的能力。奇怪的是，學校課堂絕少花時間教導的作文，卻是升學考試中極重要的項目。我對這種現象十分好奇，也一直追求讓學生學會寫作的教學方法。
其次，我很喜歡閱讀，舉凡各種小說、散文、新詩、繪本、科普、神話、漫畫等，都是我閱讀的選擇。小時候看的《保母包萍》還有《風吹來的瑪麗‧包萍》，讓我印象深刻：包萍乘著風來，也乘著風走；她的鸚鵡頭雨傘會說話；還有，她的尺可以量出孩子的個性問題。她寫的都是日常生活，但日常生活可以有無限的想像力。閱讀，讓我看到許多大師的作品，開拓我的視野，了解文字的奇妙，是我的寫作老師，也讓學生這麼做。
我在學生時代參加了戲劇社與兒童劇團，戲劇活動開展了我對身體的了解與運用，特別是透過視、聽、嗅、味、觸覺來認識世界，與世界溝通。在語文教學時，我運用戲劇活動，讓學生透過身體了解世界，也透過身體跟世界溝通，讓他們知道作家觀察世界，用文字寫下對世界的想法、情感、想像。戲劇以動態方式讓學生更了解靜態的讀寫。
離開小學場域，我在悅讀學堂教學生閱讀寫作，累積大量的教材。許多不愛看書的小孩、討厭寫作的小孩、享受寫作的小孩，就這麼跟著我學習一直到小學畢業，甚至國、高中仍然持續學習。這些孩子，進入作者序了享受閱讀寫作的世界，不需要什麼寫作框架，他們從世界、從生活、從文學作品汲取養分，創造自己的作品。
後來，我把教材與學生作品整理，在2006年出版了《葛琦霞老師的創意作文教學法（一）、（二）、（三）》三本書。這幾年我一方面示範教學，一方面整合閱讀、寫作與戲劇的概念與實作，不知不覺，這三本作文書都絕版了。許多朋友看我上課，想買書卻買不到，紛紛希望我再重新整理，於是這本《作文引力——葛琦霞的新腦洞大開寫作課》重版再來了。
重版再來，把原本三本書的內容濃縮成一本，設計內容也從繪本延伸到散文至小說；為了納入新出版的書，也將學生作品刪去。光是書單的確定，跟編輯往返討論至少一年。
確定書單後，便是筆耕的時間。我在論文、教學、演講之間忙碌地敲鍵盤，用心的出版社將內容配上可愛的插畫，版型也跳脫過去僵化的作文書，大家都一起努力，讓這本書呈現新風貌，希望幫助更多老師、家長與孩子。
環顧四周，周圍的景物、色彩、光線、聲音、節奏、時間、空間，都是我的老師。作文教學，不只是教寫作，教措辭，最重要的是教學生跟世界溝通，把心中的感動、想法，運用文句寫成文章。如同英國詩人威廉‧布萊克這首詩：
一沙一世界，一花一天堂。
掌中握無限，剎那即永恆。
這本再版的作文教學書，衷心希望讀者喜歡它，運用它，帶領孩子走進閱讀寫作的世界，讓孩子學會運用文章，寫出心中的情感、想法與思考，運用文字為世界譜上一曲樂章。永恆，就凝結在文章中。
葛琦霞
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