【電子書】智慧型手機養大的孩子
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內容簡介
◎大聲惹事的孩子變少，取代的是不爽就直接走出教室的「沉靜鬧事」。
◎只會玩電動，不知道怎麼跟「真人」玩。扮家家酒遊戲正在消失。
◎放學後不在路上逗留，馬上回家。因為……。
◎沒有夢想，只想當打工仔。「反正住家裡不花錢，打工就能過日子。」
作者石井光太為日本紀實作家，長期關注文化、歷史及社會現象，
同時也創作童書、紀錄與孩子有關的教育與生活樣態。
這幾年來，他經常聽到父母沮喪的表示自己越來越不懂孩子。
企業也傳出同樣心聲：越來越不懂現在的社會新鮮人在想什麼。
他發現，大人就算知道網路或AI的存在，但對於這群
「被智慧型手機養大的孩子」的人格是如何發展，了解卻是微乎其微。
作者因此針對托兒所到大學、超過200名教育第一線人士，進行訪談和調查。
讓大家了解，這群已步入或即將入社會的數位原住民（他們一出生就有網路），
是怎麼變成現在的模樣，即將成為怎樣的大人？
◎只有糖果變甜，鞭子逐漸消失
‧放學後不在路上逗留，馬上回家。只因同學約在線上遊戲集合。
‧體育課運動量日減，骨折率提高，因為不能準確判斷球速和距離，常被球打到。
‧事事吹捧子女的父母越來越多，讓孩子養成誇我症候群，不被誇就翻臉。
‧因為拒學，請假理由越來越荒唐。想躲到保健室？人數多到得先預約。
◎同班好幾年，卻不記得同學的名字
過去，學校是交友的地方，如今在網路上更容易找興趣相投的朋友，
一個高中生平均擁有9個社群帳號：食友、深友、新友、網友……
老師想幫全班辦畢業派對，同學反應卻是「沒意義」、「浪費時間」、「無話可說」。
◎沒有夢想，只想當打工仔
二十多歲男性中，有七成沒有情人，四成沒有戀愛經驗，
很多高中生甚至把動漫角色當愛人。理由是？你絕對想不到。
高學歷不再是目標：成績能上哪就去哪；要是報考卻落榜，報名費就白花了；
「我只想去離家近的學校。」、「反正住家裡不花錢，打工就過得去」；
為什麼不努力一點？高中生會說：
「我的天生規格只有這樣，追求夢想沒意義。」
超過200名托兒所至國高中教師，教育現場直擊，
這群隨時都能待在網路上的孩子，跟你我有什麼不同？
家長該怎麼面對、主管該怎麼調整相處方式？
日本紀實作家，帶你認識這些智慧型手機養大的孩子。
◎只會玩電動，不知道怎麼跟「真人」玩。扮家家酒遊戲正在消失。
◎放學後不在路上逗留，馬上回家。因為……。
◎沒有夢想，只想當打工仔。「反正住家裡不花錢，打工就能過日子。」
作者石井光太為日本紀實作家，長期關注文化、歷史及社會現象，
同時也創作童書、紀錄與孩子有關的教育與生活樣態。
這幾年來，他經常聽到父母沮喪的表示自己越來越不懂孩子。
企業也傳出同樣心聲：越來越不懂現在的社會新鮮人在想什麼。
他發現，大人就算知道網路或AI的存在，但對於這群
「被智慧型手機養大的孩子」的人格是如何發展，了解卻是微乎其微。
作者因此針對托兒所到大學、超過200名教育第一線人士，進行訪談和調查。
讓大家了解，這群已步入或即將入社會的數位原住民（他們一出生就有網路），
是怎麼變成現在的模樣，即將成為怎樣的大人？
◎只有糖果變甜，鞭子逐漸消失
‧放學後不在路上逗留，馬上回家。只因同學約在線上遊戲集合。
‧體育課運動量日減，骨折率提高，因為不能準確判斷球速和距離，常被球打到。
‧事事吹捧子女的父母越來越多，讓孩子養成誇我症候群，不被誇就翻臉。
‧因為拒學，請假理由越來越荒唐。想躲到保健室？人數多到得先預約。
◎同班好幾年，卻不記得同學的名字
過去，學校是交友的地方，如今在網路上更容易找興趣相投的朋友，
一個高中生平均擁有9個社群帳號：食友、深友、新友、網友……
老師想幫全班辦畢業派對，同學反應卻是「沒意義」、「浪費時間」、「無話可說」。
◎沒有夢想，只想當打工仔
二十多歲男性中，有七成沒有情人，四成沒有戀愛經驗，
很多高中生甚至把動漫角色當愛人。理由是？你絕對想不到。
高學歷不再是目標：成績能上哪就去哪；要是報考卻落榜，報名費就白花了；
「我只想去離家近的學校。」、「反正住家裡不花錢，打工就過得去」；
為什麼不努力一點？高中生會說：
「我的天生規格只有這樣，追求夢想沒意義。」
超過200名托兒所至國高中教師，教育現場直擊，
這群隨時都能待在網路上的孩子，跟你我有什麼不同？
家長該怎麼面對、主管該怎麼調整相處方式？
日本紀實作家，帶你認識這些智慧型手機養大的孩子。
目錄
各大親職專家、資深教育人士聯合推薦
推薦序一 Z世代及他們的孩子將是國安議題，誰可以無關？／嚴曉翠
推薦序二 「AI原住民」來了！我們準備好了嗎？／王文仁
推薦序三 被智慧型手機綁架的人生／蔡思怡
前言 坐在傳統教室的新人類
第一章 只會玩電動、不會真的玩
1 不知道怎麼跟真人玩
2 對真實事物的感受很遲鈍
3 老師也是數位原住民
4 腰腿不好，不會爬不會吞
5 搖籃曲是手機唱的，爸媽呢？
6 扮家家酒遊戲正在消失
7 數位父母比數位孩子更焦慮
8 斯巴達式玩耍訓練
第二章 只有糖果變甜，鞭子逐漸消失
1 下課後，繼續約在線上遊戲集合
2 運動量減少，骨折率卻提高
3 誇我症候群
4 學生變少，校園暴力反增
5 優越感大戰
6 八成小學生都報考私立國中
7 請假理由越來越荒唐
第三章 同班好幾年，不記得同學的名字
1 怕被網路圍剿，交友異常謹慎
2 請不要在大家面前稱讚我
3 疫情後遺症
4 只跟懂我的人打交道
5 朋友細分化
6 霸凌持續擴大
7 只因蒜皮小事就絕交
第四章 沒有夢想，只想當打工仔
1 我的能力只有這樣
2 平均擁有9個社群帳號
3 網路上聊幾次，就交往了
4 談戀愛也講究性價比
5 50％高中生網路成癮
6 風行日本的函授高中
7 人人都該讀大學？
後記 這些新人類，也即將成為大人
參考文獻
推薦序一 Z世代及他們的孩子將是國安議題，誰可以無關？／嚴曉翠
推薦序二 「AI原住民」來了！我們準備好了嗎？／王文仁
推薦序三 被智慧型手機綁架的人生／蔡思怡
前言 坐在傳統教室的新人類
第一章 只會玩電動、不會真的玩
1 不知道怎麼跟真人玩
2 對真實事物的感受很遲鈍
3 老師也是數位原住民
4 腰腿不好，不會爬不會吞
5 搖籃曲是手機唱的，爸媽呢？
6 扮家家酒遊戲正在消失
7 數位父母比數位孩子更焦慮
8 斯巴達式玩耍訓練
第二章 只有糖果變甜，鞭子逐漸消失
1 下課後，繼續約在線上遊戲集合
2 運動量減少，骨折率卻提高
3 誇我症候群
4 學生變少，校園暴力反增
5 優越感大戰
6 八成小學生都報考私立國中
7 請假理由越來越荒唐
第三章 同班好幾年，不記得同學的名字
1 怕被網路圍剿，交友異常謹慎
2 請不要在大家面前稱讚我
3 疫情後遺症
4 只跟懂我的人打交道
5 朋友細分化
6 霸凌持續擴大
7 只因蒜皮小事就絕交
第四章 沒有夢想，只想當打工仔
1 我的能力只有這樣
2 平均擁有9個社群帳號
3 網路上聊幾次，就交往了
4 談戀愛也講究性價比
5 50％高中生網路成癮
6 風行日本的函授高中
7 人人都該讀大學？
後記 這些新人類，也即將成為大人
參考文獻
序／導讀
前言 坐在傳統教室的新人類
幾年前，我到關東地區（按：指日本本州中部偏東瀕太平洋的地區）一間公立國小採訪時，遇上這樣的光景。
當時，小學四年級的班上正在上國語課，40人有5人缺席。近年來，日本的國小約有一成的學童不上學或正在考慮在家自學，這個班級也一樣。
我和五十幾歲的男性副校長一起在教室後面觀摩。講臺上，三十幾歲的男老師正朗讀著國語教科書。不久，他指名其中一個男學生回答問題，對方卻完全答錯。老師反問：「你為什麼這樣想？」男孩不知呢喃著什麼，突然一屁股坐到地板上。
老師問：「你還好嗎？」男孩只應了聲「嗯」就沉默不語。老師點頭說「是嗎」，要求另一個孩子回答後，便淡然的開始寫板書。同學們默默抄起筆記，而剛才答錯的男孩仍然坐在地板上。
放著那個男孩不管好嗎？為什麼那個孩子要坐在地板上？後來我問一旁的副校長，他是否有身心障礙，結果也並非如此。
幾分鐘後，又發生了一件令人難以置信的事：另一個男孩霍然起身，一言不發的離開教室。
就算是急著上廁所，通常也應該告訴老師一聲，而不是直接走出教室。正當我驚愕之際，又有一個男孩起身，走出門外。
老師和周圍的孩子們肯定都能察覺到這兩人突然離席，卻沒有理會，而是繼續上著課。副校長一邊觀摩，一邊點頭，並沒有關心不見的孩子們，彷彿習以為常。我來回看著坐在地板上一聲不吭的男孩，和兩張空著的桌子，實在摸不著頭緒。這個狀態一直維持到下課鈴聲響起。
課程結束後，我詢問副校長那些男孩古怪的舉動是怎麼回事。副校長苦笑道：「那個班上有不少類似的孩子。我們小的時候，班上不是都會有兩、三個喧嘩或鬧事的孩子嗎？現在大家反而會扮演乖寶寶，惹事的學生減少了，取而代之的是突然從教室消失，或是做出讓人搞不太懂的行為。」
聽到這句話，我還是不太能理解。消失是什麼意思？
「就像你剛才看到的一樣，孩子們會默默離開教室。如果問起原因，他們會說教室的『壓力』太大。還有的小朋友會回答看書看累了，或是喘不過氣。他們沒辦法耐心的坐下來聽課，精神上吃不消，於是就走出教室。這些孩子大都會在校內閒晃，但其中也有人會直接回家，真讓人擔心會不會遇到意外。」
我接著問副校長，讓人搞不太懂的行為是指什麼，他回答：「孩子們會坐在教室的地板上或趴在桌上，還有的孩子會一直左右搖頭，但並不會反抗老師。他們想針對課程或其他同學表示什麼，卻無法好好用言語表達，所以會故意做出奇怪舉動吸引人注意，就像剛才突然倒在地板上的男孩。從孩子們的角度來看，應該是打算傳達某些事情，但對我們而言，看起來則意義不明。就算問他怎麼了，也說不出口。有些老師說自己在這樣的班級中上課，會『害怕往後看』。一想到每次回頭，孩子就會減少，或躺在地上，就覺得坐立難安。」
副校長表示，近年來這樣的現象不只出現在小學，國中和高中也看得到，稱為「沉靜學級崩壞」（按：學級崩壞指一種班級集體教育的機能持續失效，用通常方法無法解決的狀態）或「沉靜鬧事」。
這不是部分學校的特殊案例。
其實，有統計資料證明，全日本類似的現象正在增加。其中之一就是比較1998年度和2019年度班級狀況的論文〈「班級未能充分發揮功能之狀況」（即「學級崩壞」）的實況調查與應當克服的課題〉（增田修治、井上惠子，收錄於《白梅學園大學暨短期大學教職課程研究》第三期）。
這份調查指出，認為學校裡「裝乖的孩子有所增加」的老師，從1998年的35.4％，大幅增加為2019年的48.5％。另外，「上課時未經允許就離開教室」的情況也從23.5％增加到28％。像以前那樣，喧嘩一陣子才離開的孩子變少了，靜靜消失的孩子則增加許多。
扮演乖寶寶的孩子們引發了沉靜鬧事，而老師們對於這樣的現象幾乎沒有應變之道。所以，他們只能視若無睹，說服自己那是孩子的個性導致，默默的繼續上課。
直至今日，我以報導文學作家的身分，撰寫以孩子為主題的報導或兒童讀物。我不但親自前往教育現場取材，每年還舉辦30場演講和研討會。
以我的經驗來看，雖然孩子們的本質並沒有改變，成長環境和他們展現出的言行卻和以前大相逕庭。
十幾年前，大學教職員間就開始出現以下的聲音：
我們大學在考季結束後很辛苦。現在的學生溝通能力拙劣，沒辦法主動與人相處、建立關係和互相交換資訊。所以，公布放榜之後，必須在4月的入學典禮前舉辦好幾場迎新活動，教導新生如何結交朋友、加入社團等。
除此之外，開學之後，每週還會再教授一次課堂聽講方法、報告提交方法及參考書購買方法。但即使如此，仍不斷出現上課途中離開教室或趴在桌上的學生。問他們是不是覺得課程很無聊，結果也不是如此，他們的回答多半是「待在教室好累」或「人好多，看得眼睛都花了」等。總覺得現在的學生好像變了。
這所大學為了防止學生不上學，頻頻與父母舉行三方會談、教學觀摩及其他相關活動。近年來，排名越靠後的大學，這種情況就越常見。
對中、高齡層人士來說，或許一時間難以相信，不過，曾在小學引發沉靜學級崩壞的孩子們進入大學之後，必然會發生這樣的情況。
同樣的情況似乎也開始出現在職場、那些被企業稱為「Z世代」的新進員工身上。公司招考時，父母會陪同面試，錄取時要徵求父母同意，且進入公司前後都悉心照顧。
不過，現在這一代十幾歲以下的孩子們比Z世代更年輕，被稱為「AI原住民」。他們從幼年時期就拿著手機，由數位原住民父母養育，父母會將部分育兒或教育工作交由AI負責。到了青春期以後，他們就在虛擬世界中交友或談戀愛。這樣的孩子中，出現不上學、發展障礙、精神疾病、自殺、校園暴力等嚴重問題的人數急劇增加。
近年來我和父母一輩的人見面，經常可以聽到他們悲痛的表示自己不懂孩子。此外，對於剛上大學的新生或初入社會的新鮮人，校方或企業同樣的心聲也是逐年增加。
確實，我們這些大人就算知道AI的存在，對於AI如何影響孩童人格發展，了解卻是微乎其微。說不定，現在的孩子已經「進化」到完全不適用以往的常識。
這也代表，現在中、高齡者與Z世代之間所感受到的代溝，是自己和社會上AI原住民的未來寫照。真正的「新型人類」將在未來出現。
要了解這些孩子的內心，就需要將鎂光燈聚焦在他們的家庭或學校成長環境。為了實現上述概念，我獨力針對從托兒所到大學、超過兩百名的教育相關人士，進行訪談和問卷調查。
採訪對象中，托兒所、幼稚園（按：日本托兒所與幼稚園由不同單位管轄，臺灣則統一改制為幼兒園）到高中職，各階段訪問約30至50位教職員，任職於大學的受訪者約有15名；年齡層方面，40歲以上的資深人士約占七成，20至三十幾歲的新手則有三成。這些人在最接近孩子的前線觀察他們，深切感受這個問題，他們所見的孩子是什麼樣子？
接下來，我將從這些教職員的角度，描繪現代孩子實際的模樣。
京都大學專攻比較認知發展科學的明和政子教授，對於我的採訪表達出以下的看法：「出生在數位時代的孩子，成長環境不再是原生人類曾經的居所。我們必須理解，這與二、三十年前孩子所處的環境完全不同。」
原生人類的成長環境，是被家族或當地團體圍繞，與他人直接接觸；現在，則被數位化或後疫情時代的環境所取代。
在這種情況下成長、坐在教室裡的「新型人類」，就是本書想要闡明的主題。
幾年前，我到關東地區（按：指日本本州中部偏東瀕太平洋的地區）一間公立國小採訪時，遇上這樣的光景。
當時，小學四年級的班上正在上國語課，40人有5人缺席。近年來，日本的國小約有一成的學童不上學或正在考慮在家自學，這個班級也一樣。
我和五十幾歲的男性副校長一起在教室後面觀摩。講臺上，三十幾歲的男老師正朗讀著國語教科書。不久，他指名其中一個男學生回答問題，對方卻完全答錯。老師反問：「你為什麼這樣想？」男孩不知呢喃著什麼，突然一屁股坐到地板上。
老師問：「你還好嗎？」男孩只應了聲「嗯」就沉默不語。老師點頭說「是嗎」，要求另一個孩子回答後，便淡然的開始寫板書。同學們默默抄起筆記，而剛才答錯的男孩仍然坐在地板上。
放著那個男孩不管好嗎？為什麼那個孩子要坐在地板上？後來我問一旁的副校長，他是否有身心障礙，結果也並非如此。
幾分鐘後，又發生了一件令人難以置信的事：另一個男孩霍然起身，一言不發的離開教室。
就算是急著上廁所，通常也應該告訴老師一聲，而不是直接走出教室。正當我驚愕之際，又有一個男孩起身，走出門外。
老師和周圍的孩子們肯定都能察覺到這兩人突然離席，卻沒有理會，而是繼續上著課。副校長一邊觀摩，一邊點頭，並沒有關心不見的孩子們，彷彿習以為常。我來回看著坐在地板上一聲不吭的男孩，和兩張空著的桌子，實在摸不著頭緒。這個狀態一直維持到下課鈴聲響起。
課程結束後，我詢問副校長那些男孩古怪的舉動是怎麼回事。副校長苦笑道：「那個班上有不少類似的孩子。我們小的時候，班上不是都會有兩、三個喧嘩或鬧事的孩子嗎？現在大家反而會扮演乖寶寶，惹事的學生減少了，取而代之的是突然從教室消失，或是做出讓人搞不太懂的行為。」
聽到這句話，我還是不太能理解。消失是什麼意思？
「就像你剛才看到的一樣，孩子們會默默離開教室。如果問起原因，他們會說教室的『壓力』太大。還有的小朋友會回答看書看累了，或是喘不過氣。他們沒辦法耐心的坐下來聽課，精神上吃不消，於是就走出教室。這些孩子大都會在校內閒晃，但其中也有人會直接回家，真讓人擔心會不會遇到意外。」
我接著問副校長，讓人搞不太懂的行為是指什麼，他回答：「孩子們會坐在教室的地板上或趴在桌上，還有的孩子會一直左右搖頭，但並不會反抗老師。他們想針對課程或其他同學表示什麼，卻無法好好用言語表達，所以會故意做出奇怪舉動吸引人注意，就像剛才突然倒在地板上的男孩。從孩子們的角度來看，應該是打算傳達某些事情，但對我們而言，看起來則意義不明。就算問他怎麼了，也說不出口。有些老師說自己在這樣的班級中上課，會『害怕往後看』。一想到每次回頭，孩子就會減少，或躺在地上，就覺得坐立難安。」
副校長表示，近年來這樣的現象不只出現在小學，國中和高中也看得到，稱為「沉靜學級崩壞」（按：學級崩壞指一種班級集體教育的機能持續失效，用通常方法無法解決的狀態）或「沉靜鬧事」。
這不是部分學校的特殊案例。
其實，有統計資料證明，全日本類似的現象正在增加。其中之一就是比較1998年度和2019年度班級狀況的論文〈「班級未能充分發揮功能之狀況」（即「學級崩壞」）的實況調查與應當克服的課題〉（增田修治、井上惠子，收錄於《白梅學園大學暨短期大學教職課程研究》第三期）。
這份調查指出，認為學校裡「裝乖的孩子有所增加」的老師，從1998年的35.4％，大幅增加為2019年的48.5％。另外，「上課時未經允許就離開教室」的情況也從23.5％增加到28％。像以前那樣，喧嘩一陣子才離開的孩子變少了，靜靜消失的孩子則增加許多。
扮演乖寶寶的孩子們引發了沉靜鬧事，而老師們對於這樣的現象幾乎沒有應變之道。所以，他們只能視若無睹，說服自己那是孩子的個性導致，默默的繼續上課。
直至今日，我以報導文學作家的身分，撰寫以孩子為主題的報導或兒童讀物。我不但親自前往教育現場取材，每年還舉辦30場演講和研討會。
以我的經驗來看，雖然孩子們的本質並沒有改變，成長環境和他們展現出的言行卻和以前大相逕庭。
十幾年前，大學教職員間就開始出現以下的聲音：
我們大學在考季結束後很辛苦。現在的學生溝通能力拙劣，沒辦法主動與人相處、建立關係和互相交換資訊。所以，公布放榜之後，必須在4月的入學典禮前舉辦好幾場迎新活動，教導新生如何結交朋友、加入社團等。
除此之外，開學之後，每週還會再教授一次課堂聽講方法、報告提交方法及參考書購買方法。但即使如此，仍不斷出現上課途中離開教室或趴在桌上的學生。問他們是不是覺得課程很無聊，結果也不是如此，他們的回答多半是「待在教室好累」或「人好多，看得眼睛都花了」等。總覺得現在的學生好像變了。
這所大學為了防止學生不上學，頻頻與父母舉行三方會談、教學觀摩及其他相關活動。近年來，排名越靠後的大學，這種情況就越常見。
對中、高齡層人士來說，或許一時間難以相信，不過，曾在小學引發沉靜學級崩壞的孩子們進入大學之後，必然會發生這樣的情況。
同樣的情況似乎也開始出現在職場、那些被企業稱為「Z世代」的新進員工身上。公司招考時，父母會陪同面試，錄取時要徵求父母同意，且進入公司前後都悉心照顧。
不過，現在這一代十幾歲以下的孩子們比Z世代更年輕，被稱為「AI原住民」。他們從幼年時期就拿著手機，由數位原住民父母養育，父母會將部分育兒或教育工作交由AI負責。到了青春期以後，他們就在虛擬世界中交友或談戀愛。這樣的孩子中，出現不上學、發展障礙、精神疾病、自殺、校園暴力等嚴重問題的人數急劇增加。
近年來我和父母一輩的人見面，經常可以聽到他們悲痛的表示自己不懂孩子。此外，對於剛上大學的新生或初入社會的新鮮人，校方或企業同樣的心聲也是逐年增加。
確實，我們這些大人就算知道AI的存在，對於AI如何影響孩童人格發展，了解卻是微乎其微。說不定，現在的孩子已經「進化」到完全不適用以往的常識。
這也代表，現在中、高齡者與Z世代之間所感受到的代溝，是自己和社會上AI原住民的未來寫照。真正的「新型人類」將在未來出現。
要了解這些孩子的內心，就需要將鎂光燈聚焦在他們的家庭或學校成長環境。為了實現上述概念，我獨力針對從托兒所到大學、超過兩百名的教育相關人士，進行訪談和問卷調查。
採訪對象中，托兒所、幼稚園（按：日本托兒所與幼稚園由不同單位管轄，臺灣則統一改制為幼兒園）到高中職，各階段訪問約30至50位教職員，任職於大學的受訪者約有15名；年齡層方面，40歲以上的資深人士約占七成，20至三十幾歲的新手則有三成。這些人在最接近孩子的前線觀察他們，深切感受這個問題，他們所見的孩子是什麼樣子？
接下來，我將從這些教職員的角度，描繪現代孩子實際的模樣。
京都大學專攻比較認知發展科學的明和政子教授，對於我的採訪表達出以下的看法：「出生在數位時代的孩子，成長環境不再是原生人類曾經的居所。我們必須理解，這與二、三十年前孩子所處的環境完全不同。」
原生人類的成長環境，是被家族或當地團體圍繞，與他人直接接觸；現在，則被數位化或後疫情時代的環境所取代。
在這種情況下成長、坐在教室裡的「新型人類」，就是本書想要闡明的主題。
試閱
與同學時時連線
日本國中一年級的學生，持有智慧型手機的比例高達80％。他們會使用手機做什麼？
根據兒童家庭廳〈令和五年度（2022年）青少年網路使用環境實況調查報告書〉指出，第一名是觀看影片（88％）、第二名是發布內容或互傳訊息（84.9％）、第三名是查資料（83％）。換句話說，使用手機的時間大部分花在影片、社群平臺及搜尋上。
（按：在臺灣教育部〈112年（2023年）臺灣中小學學生網路使用行為調查報告書〉中，國中生持有智慧型手機的比例為87％。使用手機上網時，最常進行的活動為玩遊戲〔77.6％〕、使用社群平臺〔75.3％〕和影音網站〔72.9％〕。）
不論是LINE、X（舊名Twitter）或Instagram，社群平臺連結了人與人之間的關係。只要使用得當，就能成為日常生活的武器。
不過，社群平臺上的關係，有時反而讓孩子很痛苦。
關西地區一名四十多歲的女老師說：
「我覺得現在的學生生活很吃力，即使在放學後，也要一直用社群平臺跟朋友連線到深夜，幾乎沒有時間從學校的人際關係中解脫。
「才剛回到家，幾分鐘前才道別過的朋友，就已經透過社群平臺傳來訊息或照片。不論是晚餐時間，還是讀書、洗澡時也是如此。這種情況會一直持續到睡前，甚至是已經入睡。」
我常常聽父母說，孩子們即使回到家，也會一直在社群平臺上跟朋友聊天。直到不久之前還只是傳文字訊息，近年來則改用視訊通話。
上述情況常見於準備段考或其他考試時，由於這段期間學校課程會縮短、沒有社團活動，所以學生們會提早回家。
在沒有智慧型手機的時代，假如學生覺得提早放學很無聊，就會傳送簡訊給朋友，或是約同學到圖書館或速食店一起用功。
然而，現在的國中生拿起智慧型手機，就能利用通訊軟體（例如LINE）打視訊電話互相聯絡。他們跟幾個朋友建立群組，不間斷的視訊通話，從傍晚到深夜，都一直在線上查看彼此用功的模樣。
一旦這個現象變得理所當然，不僅是考試期間，在日常生活中也會進行視訊。他們不見得會說話或是玩同一款遊戲，而是將手機放在書桌或床邊，另外拿平板觀看自己喜歡的影片或聽音樂。偶爾看一下對方在做什麼，再鑽進自己的世界裡。
寧可被監視，也不要當邊緣人
為什麼想要跟朋友聯繫到這種程度？
我向採訪時遇到的一名女國中生拋出這個問題。她跟朋友建立的聊天群組不只一個，每天會花上幾個小時視訊，她說：
「我認為，即使我們都不說話也仍這麼做的原因，大概是為了讓彼此安心。
「假如能夠透過手機隨時看到對方，不就表示這個人跟我是朋友嗎？反過來說，當我獨處時，就會開始擔心各種事，例如對方是不是討厭我，或是朋友是否正在跟別人在做某件事。所以，只要隨時能透過手機看到彼此的臉，就不必對此感到焦慮。」
在沒有智慧型手機的時代，沒有方法可以求證朋友在放學後，是不是跟自己以外的人玩耍，或是在家裡做什麼。
不過，有了智慧型裝置後，孩子們就可以時時查看朋友在做什麼。因此，他們會產生一種心理，要是沒有時時聯絡就會不安，只好用社群平臺束縛彼此，以獲得安全感。
孩子們為掌握彼此狀況而使用的工具，除了通訊軟體之外，還有如whoo或Jagat等共享即時定位資訊的應用程式。
這些APP可以瞬間查出使用者的所在地，並透過聊天室傳送訊息。孩子們將這些程式安裝在手機上後，就能看到朋友當下的位置，並詢問對方「你在那裡做什麼」，甚至是監看交往對象或鍾情異性的動向。這在國、高中生之間蔚為熱潮。
不論是視訊通話，還是共享位置資訊的應用程式，孩子們是否會討厭時時處於被監視的狀態？
先前的女學生表示：「不太會在意吧？假如討厭（被別人知道）的話，關掉手機電源就好了。更討厭的是，如果我是唯一不這麼做的人，反而覺得像被同儕排擠一樣。」
另一位男學生也說：「明明大家都互相連線，卻只有我沒這樣做，那不就是『邊緣人』嗎？這樣別人就會覺得我是個小咖（按：小角色、可有可無的小人物。「咖」為cast〔角色〕的音譯），很遜（丟臉）。」
照理說，孤單一個人不見得意味著「孤獨」。反倒是人與人的關係越緊密，精神就越容易感到疲憊。這種時候就要離開群體，騰出個人時間治癒心靈。
不過，國中生的共通點，就是害怕因為不共享資訊而成為邊緣人。與其成為邊緣人，不如隨時保持聯繫。
我的能力只有這樣
如今，日本學力程度高的升學型學校，以培養世界級人才為目標，推動國際化教育，讓學子們掌握國際觀。
我每年會走訪幾次這些日本高中，除了採訪，也會舉辦演講。有時，在演講之後，學生們會透過社群平臺傳送訊息給我。從他們的社群平臺個人簡介中，可以看到一個共通點。
這些學生會得意洋洋的寫出就學高中的名稱，例如「○○高中三年國際課程」。假如參與了強校的社團活動，也會寫上「○○高中○○社進軍國民體育大賽」，一流大學的學生也會寫著「○○大學，○○研討會，國際協力團，○○公司實習生」。不過，學力程度越低的學校，這種情況就越少。
學歷是學生以努力為代價取得的社會地位，想在社群平臺上誇耀是正常現象。大人們其實也是如此。
關東地區一名五十多歲的知名升學高中男老師說：
「過去，就算升上名校，只能從制服或學生書包察覺到這一點，現在則可以藉由社群平臺展示學歷給不特定多數人看。我也聽說有男學生在社群平臺寫上校名之後，追蹤者就增加了。也會有陌生的女孩看到校名就追蹤，並傳送訊息給他。到了校慶時，就能與這些網路上認識的女生約見面。
「從這方面來看，學生們彰顯學歷的地方增加了，對於高學歷或成為菁英的抱負也變得非常高。」
前幾章中提到，首都圈的小學正在掀起國中應考熱潮，而在高中和大學入學考試，名校之間的競爭也十分激烈。
此外，由於這樣的孩子從小就接受國際教育、職涯教育及企業家精神教育，將目標放在出國留學、就業於海外企業及創業的人也很多。總體來說，現今的升學意識比過去還要高。
高學歷不再是目標
不過，並不是所有高中生都有同樣的想法。
當我詢問高中老師們時，發現大多數老師都表示，力爭上游的幾乎都是前段學校的學生，整體來說，高中生幹勁反而是低落的。
關西地區一名五十多歲的男老師說：
「我們學校的程度，勉強可以列入縣內的前段班，屬於上流中的下流。因此，即使是校內成績中等的學生，只要拚命努力，也有機會升上東京或關西地區的一流大學。
「20年以前，只要在校成績不錯，學生從二年級結束社團活動後，就會以一流大學為目標，不顧一切努力。就算沒考上，也會選擇重考，並以相同的大學為目標。
「然而，如今目標高遠的學生變少了，得過且過的人大幅增加。因此，雖然縣內排名不變，進入知名大學的學生卻有所減少。」
現今企業在招募時，已經不再重視學歷，學校派系也正在消失。將學歷納入結婚條件的人也減少了。隨著學費高漲，追求升上一流大學而不惜重考的缺點大於優點，不少人就此放棄。
該名老師並不是在感嘆一流大學的學生減少，而是指出，設定高目標並為此努力對現代學生而言，不再是合理選擇，甚至從一開始就沒有打算設立目標。
老師表示，透過升學就業諮詢就可以窺見學生們的積極性不再。在這所高中中，升上三年級要決定未來出路時，說出以下這些話的人不在少數：
•「我不喜歡唸書，讀現在成績能去的學校就行了。」
•「選離家近的學校就行了。老師，請幫我從中選一些我可以上的學校。」
•「要是報考好幾間學校都落榜，報名費就白花了。所以我要靠推甄入學，排名後面的學校也沒關係。」
•「朋友說要去○○大學，所以我也要去。」
直到十幾年前，如果學生在升學就業諮詢時這樣說，老師就會搧風點火道：「只要擁有高遠的目標，就能開拓出不同的人生喔。」不過，最近這種言論再也無法打動學生。
老師繼續說道：「現在，不惜重考也要上大學的，只剩志在醫學院或牙醫系的學生。然而，他們大多不是因為自己想考上，而是身為醫師或牙醫的父母，要求他們繼承家業，無可奈何之下不得不重考。這些學生會抱怨父母不准他們就讀醫學院以外的科系。」
不願意挑戰高目標
根據大學入學共通考試（按：日本的大學聯合入學考試，相當於臺灣的學測，於2021年起實施）和大學入試中心試驗（舊制）的報考數據，以往重考生最多的年度為1994年的192,208人，2024年度為是68,220人，減少為三分之一。
社會背景不同也是形成這個現象的原因之一，如果這個問題只出現在升學方面，還沒有嚴重到需要大驚小怪。然而，幹勁低落的心態也能在其他地方看到。
現代孩子們會用「動力」來表示幹勁。
他們會說「沒有動力，所以不想去學校」，或是「今天動力很低，所以就不去社團活動了」。升學就業諮詢時則會變成「因為沒有動力，所以當不成重考生」。
除了升學就業諮詢外，還有哪些情況能感受到學生們的消極？東海一名中等程度的公立高中四十多歲男老師說：
「我認為，這種現象也體現在社團活動中。不論是棒球社或橄欖球社，體育類社團的學生通常會追求更高一層或兩層的目標。像是出戰甲子園，或是出戰花園橄欖球場（按：日本最古老的橄欖球場，被譽為高中橄欖球的聖地，每年都會舉辦全國錦標賽）。能進入縣立大賽等級的社團也很有幹勁，因為以前最好的成績是前八強，所以今年就以前四強為目標。
「然而，如今能設定高目標的孩子幾乎絕跡了。他們不會抱太大的期望，會毫不在乎的說：『因為去年打進第三場比賽，今年要是也打進第三場就好了，即使第一場就輸了也沒關係，只要開心就好。』當老師說要以參加全國大賽為目標，他們要不是嘲笑，就是把這當成職權騷擾。」
類似昭和時期那樣的「熱血運動精神」已經完全落伍了。不過，適度擁有高遠的目標，朝這個方向努力後就會成長，這也是現實。為什麼現代學生不再這麼想？
該名老師表示：
「他們大概是過於重視過去的數據或自身的能力，並將此化為數值，片面斷定學校程度或自身水平就只有這樣，也就不會期望更多了。
「另一個原因則是大家常說的性價比（cost-performance ratio，簡稱為CP值。為性能和價格的比例）或時效比。追求超過自己能力的事物，效率會很差。因此，對他們來說高遠的目標是不合邏輯的。」
挑戰高目標的確有的可能失敗。不過，對高中生而言，挫折的經驗會成為生活上的精神糧食。即便沒有成功，也能透過以往努力的經驗，思考下一次該怎麼做才能取得更好的成績。
然而，老師口中的學生似乎認為失敗是人生的汙點。所以，高遠的目標本身沒有意義。
日本國中一年級的學生，持有智慧型手機的比例高達80％。他們會使用手機做什麼？
根據兒童家庭廳〈令和五年度（2022年）青少年網路使用環境實況調查報告書〉指出，第一名是觀看影片（88％）、第二名是發布內容或互傳訊息（84.9％）、第三名是查資料（83％）。換句話說，使用手機的時間大部分花在影片、社群平臺及搜尋上。
（按：在臺灣教育部〈112年（2023年）臺灣中小學學生網路使用行為調查報告書〉中，國中生持有智慧型手機的比例為87％。使用手機上網時，最常進行的活動為玩遊戲〔77.6％〕、使用社群平臺〔75.3％〕和影音網站〔72.9％〕。）
不論是LINE、X（舊名Twitter）或Instagram，社群平臺連結了人與人之間的關係。只要使用得當，就能成為日常生活的武器。
不過，社群平臺上的關係，有時反而讓孩子很痛苦。
關西地區一名四十多歲的女老師說：
「我覺得現在的學生生活很吃力，即使在放學後，也要一直用社群平臺跟朋友連線到深夜，幾乎沒有時間從學校的人際關係中解脫。
「才剛回到家，幾分鐘前才道別過的朋友，就已經透過社群平臺傳來訊息或照片。不論是晚餐時間，還是讀書、洗澡時也是如此。這種情況會一直持續到睡前，甚至是已經入睡。」
我常常聽父母說，孩子們即使回到家，也會一直在社群平臺上跟朋友聊天。直到不久之前還只是傳文字訊息，近年來則改用視訊通話。
上述情況常見於準備段考或其他考試時，由於這段期間學校課程會縮短、沒有社團活動，所以學生們會提早回家。
在沒有智慧型手機的時代，假如學生覺得提早放學很無聊，就會傳送簡訊給朋友，或是約同學到圖書館或速食店一起用功。
然而，現在的國中生拿起智慧型手機，就能利用通訊軟體（例如LINE）打視訊電話互相聯絡。他們跟幾個朋友建立群組，不間斷的視訊通話，從傍晚到深夜，都一直在線上查看彼此用功的模樣。
一旦這個現象變得理所當然，不僅是考試期間，在日常生活中也會進行視訊。他們不見得會說話或是玩同一款遊戲，而是將手機放在書桌或床邊，另外拿平板觀看自己喜歡的影片或聽音樂。偶爾看一下對方在做什麼，再鑽進自己的世界裡。
寧可被監視，也不要當邊緣人
為什麼想要跟朋友聯繫到這種程度？
我向採訪時遇到的一名女國中生拋出這個問題。她跟朋友建立的聊天群組不只一個，每天會花上幾個小時視訊，她說：
「我認為，即使我們都不說話也仍這麼做的原因，大概是為了讓彼此安心。
「假如能夠透過手機隨時看到對方，不就表示這個人跟我是朋友嗎？反過來說，當我獨處時，就會開始擔心各種事，例如對方是不是討厭我，或是朋友是否正在跟別人在做某件事。所以，只要隨時能透過手機看到彼此的臉，就不必對此感到焦慮。」
在沒有智慧型手機的時代，沒有方法可以求證朋友在放學後，是不是跟自己以外的人玩耍，或是在家裡做什麼。
不過，有了智慧型裝置後，孩子們就可以時時查看朋友在做什麼。因此，他們會產生一種心理，要是沒有時時聯絡就會不安，只好用社群平臺束縛彼此，以獲得安全感。
孩子們為掌握彼此狀況而使用的工具，除了通訊軟體之外，還有如whoo或Jagat等共享即時定位資訊的應用程式。
這些APP可以瞬間查出使用者的所在地，並透過聊天室傳送訊息。孩子們將這些程式安裝在手機上後，就能看到朋友當下的位置，並詢問對方「你在那裡做什麼」，甚至是監看交往對象或鍾情異性的動向。這在國、高中生之間蔚為熱潮。
不論是視訊通話，還是共享位置資訊的應用程式，孩子們是否會討厭時時處於被監視的狀態？
先前的女學生表示：「不太會在意吧？假如討厭（被別人知道）的話，關掉手機電源就好了。更討厭的是，如果我是唯一不這麼做的人，反而覺得像被同儕排擠一樣。」
另一位男學生也說：「明明大家都互相連線，卻只有我沒這樣做，那不就是『邊緣人』嗎？這樣別人就會覺得我是個小咖（按：小角色、可有可無的小人物。「咖」為cast〔角色〕的音譯），很遜（丟臉）。」
照理說，孤單一個人不見得意味著「孤獨」。反倒是人與人的關係越緊密，精神就越容易感到疲憊。這種時候就要離開群體，騰出個人時間治癒心靈。
不過，國中生的共通點，就是害怕因為不共享資訊而成為邊緣人。與其成為邊緣人，不如隨時保持聯繫。
我的能力只有這樣
如今，日本學力程度高的升學型學校，以培養世界級人才為目標，推動國際化教育，讓學子們掌握國際觀。
我每年會走訪幾次這些日本高中，除了採訪，也會舉辦演講。有時，在演講之後，學生們會透過社群平臺傳送訊息給我。從他們的社群平臺個人簡介中，可以看到一個共通點。
這些學生會得意洋洋的寫出就學高中的名稱，例如「○○高中三年國際課程」。假如參與了強校的社團活動，也會寫上「○○高中○○社進軍國民體育大賽」，一流大學的學生也會寫著「○○大學，○○研討會，國際協力團，○○公司實習生」。不過，學力程度越低的學校，這種情況就越少。
學歷是學生以努力為代價取得的社會地位，想在社群平臺上誇耀是正常現象。大人們其實也是如此。
關東地區一名五十多歲的知名升學高中男老師說：
「過去，就算升上名校，只能從制服或學生書包察覺到這一點，現在則可以藉由社群平臺展示學歷給不特定多數人看。我也聽說有男學生在社群平臺寫上校名之後，追蹤者就增加了。也會有陌生的女孩看到校名就追蹤，並傳送訊息給他。到了校慶時，就能與這些網路上認識的女生約見面。
「從這方面來看，學生們彰顯學歷的地方增加了，對於高學歷或成為菁英的抱負也變得非常高。」
前幾章中提到，首都圈的小學正在掀起國中應考熱潮，而在高中和大學入學考試，名校之間的競爭也十分激烈。
此外，由於這樣的孩子從小就接受國際教育、職涯教育及企業家精神教育，將目標放在出國留學、就業於海外企業及創業的人也很多。總體來說，現今的升學意識比過去還要高。
高學歷不再是目標
不過，並不是所有高中生都有同樣的想法。
當我詢問高中老師們時，發現大多數老師都表示，力爭上游的幾乎都是前段學校的學生，整體來說，高中生幹勁反而是低落的。
關西地區一名五十多歲的男老師說：
「我們學校的程度，勉強可以列入縣內的前段班，屬於上流中的下流。因此，即使是校內成績中等的學生，只要拚命努力，也有機會升上東京或關西地區的一流大學。
「20年以前，只要在校成績不錯，學生從二年級結束社團活動後，就會以一流大學為目標，不顧一切努力。就算沒考上，也會選擇重考，並以相同的大學為目標。
「然而，如今目標高遠的學生變少了，得過且過的人大幅增加。因此，雖然縣內排名不變，進入知名大學的學生卻有所減少。」
現今企業在招募時，已經不再重視學歷，學校派系也正在消失。將學歷納入結婚條件的人也減少了。隨著學費高漲，追求升上一流大學而不惜重考的缺點大於優點，不少人就此放棄。
該名老師並不是在感嘆一流大學的學生減少，而是指出，設定高目標並為此努力對現代學生而言，不再是合理選擇，甚至從一開始就沒有打算設立目標。
老師表示，透過升學就業諮詢就可以窺見學生們的積極性不再。在這所高中中，升上三年級要決定未來出路時，說出以下這些話的人不在少數：
•「我不喜歡唸書，讀現在成績能去的學校就行了。」
•「選離家近的學校就行了。老師，請幫我從中選一些我可以上的學校。」
•「要是報考好幾間學校都落榜，報名費就白花了。所以我要靠推甄入學，排名後面的學校也沒關係。」
•「朋友說要去○○大學，所以我也要去。」
直到十幾年前，如果學生在升學就業諮詢時這樣說，老師就會搧風點火道：「只要擁有高遠的目標，就能開拓出不同的人生喔。」不過，最近這種言論再也無法打動學生。
老師繼續說道：「現在，不惜重考也要上大學的，只剩志在醫學院或牙醫系的學生。然而，他們大多不是因為自己想考上，而是身為醫師或牙醫的父母，要求他們繼承家業，無可奈何之下不得不重考。這些學生會抱怨父母不准他們就讀醫學院以外的科系。」
不願意挑戰高目標
根據大學入學共通考試（按：日本的大學聯合入學考試，相當於臺灣的學測，於2021年起實施）和大學入試中心試驗（舊制）的報考數據，以往重考生最多的年度為1994年的192,208人，2024年度為是68,220人，減少為三分之一。
社會背景不同也是形成這個現象的原因之一，如果這個問題只出現在升學方面，還沒有嚴重到需要大驚小怪。然而，幹勁低落的心態也能在其他地方看到。
現代孩子們會用「動力」來表示幹勁。
他們會說「沒有動力，所以不想去學校」，或是「今天動力很低，所以就不去社團活動了」。升學就業諮詢時則會變成「因為沒有動力，所以當不成重考生」。
除了升學就業諮詢外，還有哪些情況能感受到學生們的消極？東海一名中等程度的公立高中四十多歲男老師說：
「我認為，這種現象也體現在社團活動中。不論是棒球社或橄欖球社，體育類社團的學生通常會追求更高一層或兩層的目標。像是出戰甲子園，或是出戰花園橄欖球場（按：日本最古老的橄欖球場，被譽為高中橄欖球的聖地，每年都會舉辦全國錦標賽）。能進入縣立大賽等級的社團也很有幹勁，因為以前最好的成績是前八強，所以今年就以前四強為目標。
「然而，如今能設定高目標的孩子幾乎絕跡了。他們不會抱太大的期望，會毫不在乎的說：『因為去年打進第三場比賽，今年要是也打進第三場就好了，即使第一場就輸了也沒關係，只要開心就好。』當老師說要以參加全國大賽為目標，他們要不是嘲笑，就是把這當成職權騷擾。」
類似昭和時期那樣的「熱血運動精神」已經完全落伍了。不過，適度擁有高遠的目標，朝這個方向努力後就會成長，這也是現實。為什麼現代學生不再這麼想？
該名老師表示：
「他們大概是過於重視過去的數據或自身的能力，並將此化為數值，片面斷定學校程度或自身水平就只有這樣，也就不會期望更多了。
「另一個原因則是大家常說的性價比（cost-performance ratio，簡稱為CP值。為性能和價格的比例）或時效比。追求超過自己能力的事物，效率會很差。因此，對他們來說高遠的目標是不合邏輯的。」
挑戰高目標的確有的可能失敗。不過，對高中生而言，挫折的經驗會成為生活上的精神糧食。即便沒有成功，也能透過以往努力的經驗，思考下一次該怎麼做才能取得更好的成績。
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