與亞斯伯格症孩子溝通術：王意中《好痛，但能跟誰說？》《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》

《好痛，但能跟誰說？》

台灣第一本針對特殊需求孩子被霸凌，大人該如何應對的專書。（特殊需求孩子：自閉兒、亞斯兒、過動兒、妥瑞兒、選緘兒、學障兒、智障兒、資優兒。）

他被霸凌，但無法以言語表達……
她被欺負，但以為同學在跟她玩……
當特殊孩子被霸凌，我們最容易輕忽、未曾察覺。
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霸凌不會自然而然消失，
老師必須在第一時間介入，這至為關鍵：
當欺負事件發生，無論是不當言語，例如三字經、粗話、調侃、揶揄、嘲諷、過度玩笑，或不當動作，刻意地推擠、打、踢、踹等，第一時間的介入非常重要。
老師必須以嚴肅、冷靜的口吻詢問孩子：「你在做什麼？」讓孩子覺察自己不當的言語或行為。
無論是誰，都得為自己的不當行為負責。

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霸凌對一般孩子來說，已是沉重傷害，
但對特殊孩子而言，因無法以言語表達，
他們身心所承載的傷，更是層層疊疊、無從計量，
我們大人必須為他們挺身而出。

‧「大家趕快騎到他背上！」自閉兒臉上勉強擠出笑容，但卻又帶著痛苦的表情……
‧同學們故意用力搖晃桌子，發出轟隆聲。亞斯兒思緒混亂，連忙摀住耳朵……
‧「你再發出怪聲，小心我揍扁你！」無法控制自己生理反應的妥瑞兒覺得被羞辱。
‧「哇，大家看，史上最低的成績耶。」學障兒的考卷被同學拿得高高的……

親愛的孩子：
每個人都是獨特的，每個人也都有優、缺點，更有其限制。
無論是自閉兒、亞斯兒、過動兒、妥瑞兒、選緘兒、學障兒、智障兒、資優兒，這不是你們的錯，這更不該成為霸凌的原因。

意中心理師在此書，除了想對所有老師們說：「大人的態度，深深影響特殊需求孩子如何看待自己，同時，也影響其他同學如何看待特殊需求孩子。」此外，他特別針對8種特殊需求孩子的不同特質，提出保護自己，避免被霸凌的方法；他也讓一般孩子藉由角色互換等練習，理解8種特殊需求孩子的不同特質，進而同理與接納；他更讓霸凌者去覺察自己的內在。因唯有被霸凌者、目賭霸凌者以及霸凌者皆被關注，霸凌才可能有消失的一日。

《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》

兒童心理專家王意中臨床心理師的第20本作品，幫助父母和老師，與亞斯兒建立關係，溝通無礙。

──固著性強和社交困難，隔離了亞斯兒與世界──
我們好無力，如何能親近孩子？
孩子多無助，滿腹心事說不出。
● 本書幫助父母和老師，與亞斯兒建立關係，溝通無礙。

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我們有彈性，亞斯兒也能學會不膠著。
我們先示範，讓亞斯兒照著做，逐漸內化成本能。
我們的理解與陪伴，就是這變動不安的世界上，
亞斯兒最安心的後盾。

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天生的社交能力弱加上固著性強，讓亞斯伯格症孩子動輒陷入膠著狀態，常與外界變化、他人反應脫節。但亞斯特質是隱性的，往往被批評為「白目」、「冷漠」、「毛很多」、「怪胎」等，莫名遭受誤解和排擠。

王意中心理師完全理解，亞斯孩子是家長與老師最大的挑戰和擔憂。而有多少擔心，正是出於多麼關心。

亞斯兒的父母：
● 孩子常卡在某個點上打轉，怎麼勸都勸不聽，怎麼辦？
● 對我們提要求，若不答應就大發脾氣，甚至歇斯底里，怎麼辦？
● 一點錯都說不得，叫也叫不動，怎麼辦？

亞斯兒的老師：
● 孩子上課老是不進教室，在校園閒晃，怎麼辦？
● 班上換座位或來了新同學，小變化卻引爆大激動，怎麼辦？
● 同學不小心碰觸到身體，竟演變成嚴重衝突，怎麼辦？

與亞斯兒溝通與互動，「建立關係」最重要。亞斯兒一旦接受你，就會接受你所說的話。並且，一視同仁在此不適用，因為對於特殊需求孩子，「因材施教」才是最佳解方。
亞斯兒的確不容易溝通，但其實一點也不難搞，只是需要「懂」他的我們，細膩以待。