義大利對科學教育學發展做出的貢獻
　　若干年前，一位著名的醫生在義大利建立了一所科學教育學校，其目的是讓教師們參與到教育學界的新運動中來。在兩、三年內，這所學校就獲得了巨大的成功，所有的義大利教師都對它趨之若鶩，並且米蘭市向它捐贈了大量的科學材料和設備。事實上，它在起步階段就一帆風順，獲得了慷慨的資助，人們希望透過在那裡進行的實驗，能夠建立起「如何塑造人的科學」。
　　人們對這所學校青睞有加，在相當程度上要歸功於傑出的人類學家朱塞佩．塞吉（Giuseppe Sergi）對學校的熱忱支持。三十多年來，他一直在義大利教師中間努力傳播新文明的思想，而教育是這種新文明的基礎。塞吉說：「當今社會，迫切需要重建教育方法；而為這一事業而奮鬥者，是在為人類之新生而奮鬥」。在他的教育學作品集《教育與訓練》（Educazione ed Istruzione）中，他非常支持這一新運動，並且認為，只有在實證人類學和實驗心理學的指導下，對被教育者進行系統研究，才能讓人類獲得新生。
　　「多年來，我一直在探索尋找指導和教育人類的理念，我越深思，越發現這個理念是正確和有效的。我的理念是，為了確定自然而合理的方法，我們有必要對人類個體進行大量精確、理性的觀察，特別是在為教育和文化奠定基礎的嬰兒期」。
　　「測量頭圍、身高等等，並不意味我們正在建立一個實證體系，但指明了我們到達這樣一個體系的必經之路。既然我們要對個體進行教育，我們必須對他有明確和直接的了解。」
　　塞吉的權威足以讓很多人相信，有了對個體的了解，教育這門學科就可以自然而然地發展起來。這往往會導致其追隨者概念混亂，一些人望文生義，而另一些人則誇大其詞。最大的問題在於，他們混淆了對學生進行實驗研究與對學生進行教育之間的區別。由於實驗研究是通向教育的路徑，而教育應當從實驗研究自然發展而來，他們就直接將實際屬於實證人類學的內容命名為科學教育學。這些新皈依者高舉著 「紀錄表」的旗幟，相信一旦這面旗幟被牢牢插在學校的陣地上，勝利就指日可待。