▌墨西哥學生的啟示：語言轉換的超能力
大二那年，我開始兼職當英語老師，穿梭於幼兒園和補習班，陪伴孩子們學英語。到大四時，我赴美就讀威斯康辛大學第二個學位；回臺灣工作三年後，又前往紐約攻讀碩士。
在威斯康辛大學念書時，我在校內附設的幼兒園擔任兼職老師，每天花3、4個小時與孩子們相處。當地有許多墨西哥移民家庭，父母幾乎不會說英語（或只會一點點）。
班上的墨西哥孩子，放學時，常成為父母與老師間的「即時翻譯機」。
老師會對媽媽說：「Jose is always a very good helper in class. He actively helped take care of the class plants and helped other kids clean up before recess.」
媽媽面帶微笑、不停地點頭，但其實她聽不懂。孩子馬上用西班牙語轉述：「老師說我是班上的好幫手，主動幫老師照顧植物、幫同學一起整理教室環境。」
他們溝通的畫面就像一場小型現場口譯秀——孩子在中間，一會兒轉頭看老師，專注聽著英語，瞬間切換成西語模式；一會兒又轉頭看媽媽，迅速而精準地傳達意思。語言腦的靈活能力，讓人驚嘆！
如此來回翻譯，雖然最終能溝通到位，老師與媽媽都清楚Jose在學校的表現，但對雙方而言，這樣的溝通體驗既冗長且不直接。想像一下，如果媽媽能直接說英語，或老師能直接說西語，對話將更親近、更直接，情感交流也會更自然。
這正好也呼應當下AI翻譯盛行的一個重要觀點——即使翻譯工具再精準，語言學習依然不可取代。
因為人與人之間的交流，不只是「傳遞訊息」，還包含語氣、情感、眼神與即時反應。如果雙方能用同一種語言直接對話，彼此的距離會瞬間拉近，更容易建立信任感與情感連結。
所以當學生問我：「老師，現在翻譯軟體這麼好，還要學英語嗎？」我總是斬釘截鐵地回答：「必須學，而且必須學好。只有這樣，你才能跨越語言的牆，跟全世界交朋友。」
▌我的「三語寶寶」實驗：中文、英語、臺語的親身驗證
30 歲那年，我生下了一個男寶寶，取名Mosa——我曾想過，如果生的是女兒，就叫她Formosa，那是當年葡萄牙人為臺灣取的名字，意思是「美麗的島嶼」。結果生了兒子，就把「美麗」拿掉，留下Mosa。這樣不僅簡單好記，還有特別的意義，Mosa是混血寶寶，我希望他永遠記得自己的根——「我是臺灣囝仔」。
身為投入美語教育事業的媽媽，既然有了自己的孩子，當然想親自驗證一個觀點——孩子學兩種（甚至三種）語言，到底會不會混淆呢？於是，Mosa一出生，我只跟他說英語、唱英語歌、唸英語童謠、用英語問問題、用英語管教他（這有個好處，出門在外用英語管教時，還能給孩子留點面子，因為旁人不一定聽得懂）。白天我去上班，主要照顧者是我的姑姑和阿姨，她們用國語和臺語跟他互動。因為阿公堅持：「臺灣囝仔也要會講臺語啦！」於是，他要求大家跟Mosa多說臺語。
Mosa 在 3 歲進入幼兒園後，學校上課的主要語言是國語。就這樣，Mosa在英語、國語、臺語三語環境中長大。我發現孩子真的很厲害——能瞬間自動切換語言，看到我說：「Mommy, Come here!」轉頭跟阿公說：「阿公，來！恁看！」
透過我們的親身「實驗」，孩子確實沒有語言混淆的情況，他們真的擁有學理研究的Magic Power（專有學術名詞是「Code-switching」，自動轉換語言的能力）——看到媽媽等於說英語，看到阿公、阿嬤等於講臺語，去學校看到老師、同學等於說中文。
▌一句糾正，把孩子「開口的勇氣」嚇回去
很多孩子一旦被過度糾正，就會選擇不開口。這種情況，其實很常見，特別是在家長英文程度較高的家庭，或是在英語課堂中，遇到經驗較淺的老師，沒有拿捏好糾正孩子錯誤的方法與時機點。
事實上，每一次孩子開口說英文，都是一個珍貴的時刻，此時最重要的不是檢查文法、發音，而是先鼓勵他「敢表達」。
例如，當孩子說：「I go to school yesterday.」
爸媽可以回應：「Yes, you did. You went to school yesterday. Did you have fun?」
孩子既能被理解，也能在無壓力的情況下吸收正確用法。我們可以用更輕鬆、支持態度的方式協助孩子，例如：
1. 練習文法、單字時：適度提醒，讓孩子自己修正。
在教孩子單字文法，可以寫出句子引導孩子練習。當孩子犯錯時，可以在之前說錯的地方「留白」，讓孩子自己糾正自己，記憶更深刻。
例如：
Peter, can you say it again?
I ____to school yesterday.
2. 自由對話時間（Free Talking）：讓孩子盡情說，再慢慢修正錯誤。
當課堂活動的目的是「自由表達時間」，例如，老師用英語問孩子們：「What did you do yesterday?」此時，就讓孩子盡情表達，老師也不過度糾正。
目標不同，策略就不同。當自由表達時，先讓孩子盡情說，錯誤後面再慢慢修正；在需要專注練習的課程，如文法練習時，再來針對正確性細緻糾正。最怕的是在孩子需要勇氣表達的時刻，家長或老師用力潑了冷水，把語言學習變成一場「不敢犯錯的考試」，那就太可惜了！
大二那年，我開始兼職當英語老師，穿梭於幼兒園和補習班，陪伴孩子們學英語。到大四時，我赴美就讀威斯康辛大學第二個學位；回臺灣工作三年後，又前往紐約攻讀碩士。
在威斯康辛大學念書時，我在校內附設的幼兒園擔任兼職老師，每天花3、4個小時與孩子們相處。當地有許多墨西哥移民家庭，父母幾乎不會說英語（或只會一點點）。
班上的墨西哥孩子，放學時，常成為父母與老師間的「即時翻譯機」。
老師會對媽媽說：「Jose is always a very good helper in class. He actively helped take care of the class plants and helped other kids clean up before recess.」
媽媽面帶微笑、不停地點頭，但其實她聽不懂。孩子馬上用西班牙語轉述：「老師說我是班上的好幫手，主動幫老師照顧植物、幫同學一起整理教室環境。」
他們溝通的畫面就像一場小型現場口譯秀——孩子在中間，一會兒轉頭看老師，專注聽著英語，瞬間切換成西語模式；一會兒又轉頭看媽媽，迅速而精準地傳達意思。語言腦的靈活能力，讓人驚嘆！
如此來回翻譯，雖然最終能溝通到位，老師與媽媽都清楚Jose在學校的表現，但對雙方而言，這樣的溝通體驗既冗長且不直接。想像一下，如果媽媽能直接說英語，或老師能直接說西語，對話將更親近、更直接，情感交流也會更自然。
這正好也呼應當下AI翻譯盛行的一個重要觀點——即使翻譯工具再精準，語言學習依然不可取代。
因為人與人之間的交流，不只是「傳遞訊息」，還包含語氣、情感、眼神與即時反應。如果雙方能用同一種語言直接對話，彼此的距離會瞬間拉近，更容易建立信任感與情感連結。
所以當學生問我：「老師，現在翻譯軟體這麼好，還要學英語嗎？」我總是斬釘截鐵地回答：「必須學，而且必須學好。只有這樣，你才能跨越語言的牆，跟全世界交朋友。」
▌我的「三語寶寶」實驗：中文、英語、臺語的親身驗證
30 歲那年，我生下了一個男寶寶，取名Mosa——我曾想過，如果生的是女兒，就叫她Formosa，那是當年葡萄牙人為臺灣取的名字，意思是「美麗的島嶼」。結果生了兒子，就把「美麗」拿掉，留下Mosa。這樣不僅簡單好記，還有特別的意義，Mosa是混血寶寶，我希望他永遠記得自己的根——「我是臺灣囝仔」。
身為投入美語教育事業的媽媽，既然有了自己的孩子，當然想親自驗證一個觀點——孩子學兩種（甚至三種）語言，到底會不會混淆呢？於是，Mosa一出生，我只跟他說英語、唱英語歌、唸英語童謠、用英語問問題、用英語管教他（這有個好處，出門在外用英語管教時，還能給孩子留點面子，因為旁人不一定聽得懂）。白天我去上班，主要照顧者是我的姑姑和阿姨，她們用國語和臺語跟他互動。因為阿公堅持：「臺灣囝仔也要會講臺語啦！」於是，他要求大家跟Mosa多說臺語。
Mosa 在 3 歲進入幼兒園後，學校上課的主要語言是國語。就這樣，Mosa在英語、國語、臺語三語環境中長大。我發現孩子真的很厲害——能瞬間自動切換語言，看到我說：「Mommy, Come here!」轉頭跟阿公說：「阿公，來！恁看！」
透過我們的親身「實驗」，孩子確實沒有語言混淆的情況，他們真的擁有學理研究的Magic Power（專有學術名詞是「Code-switching」，自動轉換語言的能力）——看到媽媽等於說英語，看到阿公、阿嬤等於講臺語，去學校看到老師、同學等於說中文。
▌一句糾正，把孩子「開口的勇氣」嚇回去
很多孩子一旦被過度糾正，就會選擇不開口。這種情況，其實很常見，特別是在家長英文程度較高的家庭，或是在英語課堂中，遇到經驗較淺的老師，沒有拿捏好糾正孩子錯誤的方法與時機點。
事實上，每一次孩子開口說英文，都是一個珍貴的時刻，此時最重要的不是檢查文法、發音，而是先鼓勵他「敢表達」。
例如，當孩子說：「I go to school yesterday.」
爸媽可以回應：「Yes, you did. You went to school yesterday. Did you have fun?」
孩子既能被理解，也能在無壓力的情況下吸收正確用法。我們可以用更輕鬆、支持態度的方式協助孩子，例如：
1. 練習文法、單字時：適度提醒，讓孩子自己修正。
在教孩子單字文法，可以寫出句子引導孩子練習。當孩子犯錯時，可以在之前說錯的地方「留白」，讓孩子自己糾正自己，記憶更深刻。
例如：
Peter, can you say it again?
I ____to school yesterday.
2. 自由對話時間（Free Talking）：讓孩子盡情說，再慢慢修正錯誤。
當課堂活動的目的是「自由表達時間」，例如，老師用英語問孩子們：「What did you do yesterday?」此時，就讓孩子盡情表達，老師也不過度糾正。
目標不同，策略就不同。當自由表達時，先讓孩子盡情說，錯誤後面再慢慢修正；在需要專注練習的課程，如文法練習時，再來針對正確性細緻糾正。最怕的是在孩子需要勇氣表達的時刻，家長或老師用力潑了冷水，把語言學習變成一場「不敢犯錯的考試」，那就太可惜了！
