我是陳義宗，一九八一年出生於臺中縣沙鹿鎮（今臺中市沙鹿區），國立臺灣師範大學特殊教育系畢業。
我是重度多重障礙者（腦性麻痺），除了肢體障礙（行動不方便、肢體平衡不佳）之外，還有重度聽障（即使戴上助聽器，仍無法分辨聲音），以及語言障礙（構音不清楚，與人溝通的方式主要依賴讀唇、手語或筆談）。
疾病的由來
爸媽說，媽媽懷我的身孕時，一切都很正常，分娩後，住院五天就回家了。
我排行老三，上有兩個哥哥，爸媽已有育兒經驗，但因為是嬰兒，平日除了吃喝拉撒、睡覺之外，並沒有什麼活動，所以沒發現我有什麼異狀。直到有一天，奶奶發現我好像有些不尋常，皮膚黃黃的，身子軟綿綿的，也不像一般小孩可以自己抓著奶瓶喝牛奶，又沒有聽力反應，連外面的鞭炮聲、節慶的鑼鼓聲……一概毫無反應，才知道我的聽力也異常。爸媽知道我的問題嚴重了，趕緊帶我去醫院診察，發現黃疸過高，採用日光照射治療，仍無效果，醫生說我的疾病「疑似腦性麻痺」。開了藥，並無明顯效果。
媽媽回想她懷孕期間，並無生病、服藥或者其他特別的情形，但是在分娩時，不知是否因為待產時間過久，腦部缺氧，醫生又疏於處置，結果造成腦部受損。
隔年八月，那時我快滿周歲了，我還是全身軟綿綿的。有一天，爸爸在《中華日報》看了一則報導，知道有一位骨科名醫（爸爸已忘其名）受邀到彰化基督教醫院門診，報導說，這位醫師是骨科權威，治好不少無法行走的病人。
那是暑假期間的一個星期六，看診的時間在下午，雖然天氣很熱，爸爸騎著他的三陽八○機車，頂著中午的大太陽，滿懷希望，載著我和媽媽到彰基求診。
掛了號，跟著一堆求診的病人排隊候診。爸爸說，輪到我的時候，媽媽抱著我進入診間，剛坐下來，爸媽還沒說話，醫師看了看病歷表，喃喃地說：「腦性麻痺，嗯……」爸爸一聽，馬上湊上前去，問醫師說：「大夫，您怎知是腦性麻痺？」醫師看了看媽媽懷中的我，說：「這裡的病歷早記錄了。」
原來我因為在沙鹿看診，服藥不習慣，所以爸媽才會帶我到彰基來，有時候也會就近在龍井的全真診所看病。我最近一次到彰基是五月八日，施治明醫師早就在病歷上記錄了，只是他沒告訴我們。爸爸猜測說，或許施醫師認為家長早就知道了。
這一次就診並未獲得預期的效果，因為我的問題並非出在骨骼方面，即使骨科權威也無能為力。唯一可以確定的是，我罹患了腦性麻痺，而且是重度的多重障礙。
復健和語言治療
打從未滿一歲開始，爸媽為了我而四處求醫拜佛。雲林西螺、臺中東勢，都有我求醫、拜佛的足跡；臺中市佛教蓮社的老師介紹爸爸帶我到苗栗的九華山。當時的九華山在苑裡火車站不遠處，我們全家人去的時候是坐火車，每當經過山洞時，我和兩個哥哥都覺得好新奇。由於沙鹿距離苑裡並不遠，有時爸爸也會騎機車載我和媽媽去拜佛，並在那兒享用素淡、美味的平安麵，又請回大悲佛水飲用。
爸爸說，九華山那位禁語苦修（整日不說話）的師父十分慈祥，有一次，師父微笑地抱著我，為我加持，那時我才一歲左右。
在我五歲以前，爸媽帶我到處求醫問診，跑過臺北的振興醫院，也坐火車一路輾轉到屏東的基督教「勝利之家」，還跑過南投的山區、西螺的偏鄉，尋求貴人的治療，也在臺中的中央醫院診治過（已歇業，是一家腦科診所），最後決定在彰化的基督教醫院治療，主治醫師是趙文崇醫師，定期門診大約持續兩年。爸爸每次就診，都記錄了我在兩次門診期間學會的進步，以及「還不會」的項目，趙醫師就把它貼在病歷上。
就診期間，每次都是爸爸騎著他的三陽機車，載著媽媽，而我夾坐在他們之間。從沙鹿到彰化的路程很遠，這樣度過了好多年的求醫歲月。為了能夠在家裡好好照顧我，媽媽沒有上班；不休假的日子，爸爸還得請假，才能載我們去彰化。
爸媽對醫生的治療完全配合，從我七個月大，到進入幼稚園就學以前，他們每週帶著我前往醫院進行復健，希望透過早期療育，幫助我提升學習能力，減低發展遲緩的後遺症。
一般家庭有腦性麻痺的兒童，通常會被「關」在家裡，家人比較不會帶出來跟外人見面。爸媽卻不這麼想，他們盡量帶我外出，讓我接觸外界的各種事物，目的是避免造成我太過封閉。
有時候，爸媽會帶著我到臺中的百貨公司，我們一邊享受免費的冷氣，一邊看著琳瑯滿目的商品；有時候是到公園，我們坐在湖邊看遊客划船、看天空的彩雲、看湖水蕩漾、看天空的氣球飄揚……。爸媽讓我以唯一還正常的視覺去觀察外界的事物，接受感官刺激。
因為停車不方便，到臺中大都是搭公車。下了車，他們就輪流背著我，夏天的時候，走在路上，往往背得渾身是汗。
在語言治療方面，媽媽定期帶我到彰基，指導我的是王淑娟老師（後來她到臺中教育大學教育系任教），還有一位美籍的費珮妮老師（Penny PhiIIips），兩位老師指導我很多，我在那邊做語言治療大約兩年以上，奠定了我日後學習發音的基礎。
念彰化仁愛實驗學校幼稚部時，每天上完體能訓練課，除了同學們必須做的復健運動以外，我還接受林淑莉老師的注音符號拼音指導，雖然我因為語言構音不正常，直到現在仍無法準確發音，但林老師的悉心指導，確實奠定了我學習國語的基礎。
五歲，正是活潑好動的年紀，許多孩子已經用自己的身體和感官探索世界，而多病羸弱的我呢？卻還需要家人的扶持，成為父母生命中的重擔。爸爸說我是在六歲那年，方才學會了站立，這麼大的「進步」，確實是我生命中的大事。
有一天，媽媽對我說：「你的同學已經學會走路了，你呢？羞羞臉！」激起了我堅定的決心，開始試著自己一步一步學走路，卻又一步一步跌倒，跌得我皮破血流。
後來，媽媽為我穿上矯正鞋，也買了護膝給我穿，雖然我站起來，但是因為平衡不好，所以身子重心不穩，就像踩高蹺的人搖搖晃晃，跌跌撞撞，始終走不穩；嚴重的時候就直接趴下去，活像一棵傾倒的樹一般。
為了讓我在家裡方便練習走路，爸爸特地在牆壁上安裝一條三公尺的不鏽鋼欄杆，我雙手抓著欄杆，一步步吃力地走，在媽媽的保護下，每天練習站立、走路。
不知過了多久，我終於克服先天障礙，學會了走路。在這一段練習走路的過程，讓我了解到「付出的過程雖然是苦澀的，但果實卻是甜美的」，現在我已嘗到那甜美的滋味了。
在游泳復健方面，為了促進我的肢體發展，每逢週日，媽媽帶著我，乘著爸爸的三陽機車到臺中市健行路邊的「新教育活動中心」進行游泳復健，水療師先讓我練習用自己的力量鑽到水面下，再使勁把頭抬起來，然而還沒等我來得及換口氣，我的頭又沉到了水裡，經過多次練習後，我才學會了水中悶氣。
藉著游泳圈提供的浮力，學習腿部的伸展和彎曲，也順勢讓身體前進或轉彎，這樣的復健持續了七年之久。
不愉快的小學回憶
從彰化仁愛實驗學校轉學到彰化中山國小啟聰班，剛到新環境，放眼所及全是陌生的同學，我一向怕生，也知道自己的外顯動作與行為跟別人不一樣，所以一直坐在位置上，下課時不敢任意行動。
有些同學開始七嘴八舌地議論跟我相關的事情，從他們充滿嘲諷的眼神和表情，可以推測是說一些不好聽的話，也有些同學模仿我的肢體動作。我在仁愛實校從未經歷過這種場面，那些人的態度以及言語深深地傷害我的自尊。可是我不敢轉頭去看，只有坐著發呆，心裡充滿著委屈和不平。
當初，我跟同學不熟。有一天，我上完廁所，要進教室時，看見兩位同學因為不明原因在打架，當下，我立刻上前想要勸架，想不到他們居然要求我打對方，我看到吳同學怒目而視的嚴峻眼色，只好選擇打林同學。上課後，林同學警告我：「我要向媽媽告狀！」
隔天中午放學前，雙方家長來到學校談這件事情，媽媽對我愛之深，責之切，她只聽了對方的片面之詞，就氣沖沖地跑來我們班，用力地拉我到林同學的座位，要求我跟他道歉，並在大家面前狠狠地甩了我一巴掌，打得我哇哇大哭，老師、家長看到這種情形，立刻阻止她。
我承認打人不對，但很難過，因為事件發生當時只有我們三人在教室，沒人幫我說明情況，同學的謊話讓大家誤會了我，雙方家長也沒有查究詳情，就認定是我的責任，讓我覺得非常委屈。
又有一次上課時，老師指示課本的習題給我們做。我們寫完後，排隊拿到講桌給老師批改。這時候，排在我前面的蔡同學發現她的脖子紅紅的，轉頭看到我，很嚴厲地對我說：「義宗，是你抓我脖子，我要回家告訴媽媽。」我一時莫名其妙，我的雙手明明拿著課本，也沒有碰到她，真是不知從何說起！
我就讀的是啟聰班，班上同學都是聽力有障礙而四肢健全，只有我跟他們是嚴重的不同，集重度聽障、語障和肢障於一身，溝通又有困難，所以每當同學警告我：「我要告訴爸媽！」我就覺得很委屈！我要學會忍耐，生氣也沒用，否則只有徒增羞辱，因為我愈生氣，他們就愈想欺負我，所以我只好逆來順受！
那時，雖然我好幾次很想回到快樂的仁愛實校讀書，但這都是爸媽安排我轉學來的，只好硬著頭皮留下來，自己要堅強，好好面對挫折。同學把我當成欺負、尋樂子的對象，由於口齒不清的關係，就像啞子吃黃連，有苦說不出。那些難過與委屈，在我心中不斷旋繞著，不停地刺痛著我的心，儘管如此，我只是在內心裡默默告訴自己：「我忍著不願訴苦，也不能老是依賴別人幫我解決問題。」
學習英文的歷程
陳俊如老師是我上國中啟聰班的導師，她帶我們整整三年。她不因我們是身障孩子而降低對我們的要求，相反地，她教學十分認真，對我們的要求也很嚴格。為了讓我們瞭解授課的內容，她發揮愛心，上課會同時使用口語和手語，並且放慢來講解。
她擔任我們的英語課，上課時，先講授課本的單字，帶領我們念課文，為了讓我們學得更多更深，會再補充課外的內容，使我們的學習更為紮實。教完一課之後，並按照字彙、文法句型、模擬試題等三種類型循序複習，幫助我們建立正確的學習觀念，希望我們能對英文產生興趣，進而提升英文的成績。每個單元結束會作測驗，確認我們是否充分瞭解，目的就是希望我們能夠趕得上進度。
國一上學期第二次段考以前，我總是記不起來英文單字，也看不懂文法的單數、複數、時間狀態等等，成績無法達到九十分。
後來，我改變讀書方法，上課專心地聽老師的講解，回家試著念英文，好好練習課本習題，並努力翻查自修，有不懂的地方，第二天再請教老師。
這樣過了一段時間，期末考的成績達到九十六分，在班上的英文成績排名第一。
之後，趁老師教學的進度放緩，我就提前預習下一個單元，發現這才是提升學習效果最良好的捷徑。
陳老師的教學方法讓我對英文產生濃厚的興趣，雖然我上課聽不到老師說的話，只能用讀唇來學習，我的發音也仍然不清楚，但三年下來總算奠下很好的基礎。
陳老師是我的恩師，如果沒有她，我永遠學不好英文，也無法順利通過高中聯考的窄門而進入臺中一中，甚至在往後的大學身障推甄中，也很難以英文的關鍵優勢而得以考入臺灣師大就讀。
升學考試
國三時，為了參加高中職聯招和五專的身障推甄，每天放學後都會留校上「課業輔導課」，努力地想要把各科目作完整的複習，同時老師也規定了許多作業，讓我們變得更緊張，功課壓力很大。
我本來很想參加高中推甄，但學業的成績不理想。報名高職的一般推甄，是我國中第一次參加校外升學考試，目的是想測試我的能力到底如何？這次推甄錄取私立新民商工，在一千二百多位考生中排行第四百五十五名，這是參加一般生的競試，也沒有任何的加分優待，除了英文考了高分，作文成績也不錯，國文、數學兩科的成績都不太理想。
那一陣子只要有升學考試的資訊，老師就會告訴我們，同學們也都盡量報名參加。後來我也參加五專的身心障礙推甄，錄取第一志願的私立親民工商專應用外語科。
由於私立學校的學費很貴，會增加父母的負擔，加上不清楚兩所學校的環境，所以我放棄了兩所已錄取推甄的學校，決定報考高中聯招。
這時，我回想起念國一、二時，每天放學的途中，都看到一位臺中一中的學生騎腳踏車經過，他的制服看起來帥呆了，因此讓我產生了想讀一中的念頭。
另外，在升國二的那年暑假，我看到《聯合報》》頭版的大標題：「孫嘉梁（腦性麻痺）以北區高中聯考榜首考上建國中學」，他的成長故事令我非常感動。我立志以他為榜樣，他的故事也成了激發我向上的鬥志和動力。
畢業典禮結束，我跟班上兩位同學一起到普通班加強高中聯考戰力。雖然上課時我們聽不到老師說什麼，可是在各科老師的激勵下，天天與複習考以及測驗卷奮鬥，希望能爭一口氣，考上理想的高中。
高中聯考放榜時，在家人的電話查榜中，確定我以身障考生身分錄取臺中一中；那時，一種苦盡甘來的安慰湧上心頭，全家人也為此雀躍不已。
放榜的幾天裡，不少國中老師、親朋好友的祝賀紛紛傳來，一種可以觸碰的成就與驕傲感，讓我心頭暖暖的，鼻頭又酸酸的。
努力學習
高一開學後，感覺到許多和國小、國中啟聰班的不同。以往班上同學都是身心障礙生，大家能夠互相幫助，彼此的感情非常好；老師們也會適時調整自己的教學方式，以便讓我們了解得更多。
來到普通班裡，我看到許多來自各國中的陌生臉孔，緊張的情緒讓我有點膽怯。由於環境不同，加上溝通方式的差異，各科老師、同學也不盡瞭解我的需求，無形中讓我產生極大的壓力，但我沒有時間徬徨猶豫，更不能浪費蹉跎。我明白唯有比在啟聰班時期更加用功，才能迎接每一個新的一天。
由於聽力不佳，我讀得比一般同學更辛苦，因為上課時必須目不轉睛地看著老師的嘴型及板書，卻仍無法了解老師所講的內容，也無法完整地抄筆記，學習效果自然不好，導致每次考試的成績都不理想。
放學回家後，倉促解決民生問題後，開始進行白天課業的複習，除了老師課堂補充的內容，當時爸爸也為我訂了一份升學輔導刊物《大同資訊》，我每天晚上會預習，並將裡面的重點記錄在課本上，一直讀到半夜為止。
我知道無論讀書也好，做事也好，必須靠著自己的堅持，走好自己的路，確立自己的目標，才能走得既穩又久，逐漸地走向成功的彼岸。
就讀高中時，每個月會有兩個週六是上半天課。週六中午放學回家後，我大都是先休息，讓疲憊的身心得到適度的放鬆。睡飽後，我回到桌前，此時，各科作業和參考書像一座小山般，聳立在書桌上。我埋首苦讀，只有檯燈和讀書聲陪著我。
我勉勵自己，堅定毅力，比別人花更多的時間學習，才能安穩度過三年的高中生活。
肯定自己
信心是事情成功的先決條件；有信心，就是肯定自己。在做每件事情時，不要懷疑自己的能力與條件，最重要的是收起心中的「遲疑」與「害怕」，盡力放手一搏，「豈能盡如人意，但求無愧我心」，這樣就是肯定自己。
大學時，我負笈北上，人生地不熟。第一次去買東西，因為說話不清楚，擔心別人聽不懂，心裡難免有些害怕，可是繼而一想：在外面的生活跟在家不一樣，生活中有許多新鮮的嘗試，也是一樁樁重大的考驗，種種瑣碎事物都要親自應付，練習跟陌生人說話也是熟悉環境的機會。
我慢慢鼓起勇氣，到師大宿舍後面的樂杯思店買紅茶，有了第一次的經驗後，發現自己跟老闆、老闆娘溝通並不困難。
有一次，我想要買冰淇淋沙，用口語唸出來：「冰—淇—淋—沙」，老闆娘馬上了解我的意思，讓我的印象很深刻。
大三時，我買紅茶或綠茶，老闆娘用手指比紅色的嘴唇或綠色的舌苔跟我確認，讓我驚喜不已！後來知道她曾看到一位聽障者跟別人聊天的狀況，每次就學一點點。之後，我可以打手語和老闆娘進行點單，達到溝通無礙的境界。
因此，相信自己、肯定自己，就是給自己一次成功的機會，千萬不要因緊張、害怕、擔心而放棄，放手去做吧！
我的現況
身為多重障礙者，或許是因為經歷這一路學習以來的困難與考驗，讓我深深體悟到「教師角色」的重要性，也讓我燃起了想要「當個好老師」的信念。然而，讀大學的時候，由於口語無法清晰表達，限制了我與旁人正常溝通，再加上生活上種種的阻力，一點一滴地磨去了當初的耐心與熱誠，讓我開始懷疑自己是否有能力勝任教師一職，對於原本的信念漸漸失去堅持，也就放棄了當老師的這個夢想。
大學畢業後，我在家自修準備國家考試，然而年復一年的名落孫山，使自己心中的熱情逐漸消失，雖然試著擴大自己的交友圈，希望能向人抒發自己的心情，但總是擔心自己生活的世界狹小、加上身上的痼疾，缺乏自信而自我設限，反而愁緒如麻，更加令我垂頭喪氣。
直到有一天突然驚覺，自己的生命是由自己負責和評價的，要先肯定自我存在的價值，才跨越自己築起的高牆走進人群，經過認真地思考後體悟到，我不能把時間都花在準備國家考試，而是該在生活中發揮自己的專長，例如：寫作、畫畫、編輯生活分類的英文單字等等。
至於寫書的部分，在因緣際會下，想起自己歷年寫過的文章尚未進行整理，經過考慮後，決定利用這次機會將自己的成長故事整理出來，讓從事教育工作者，以及關懷身心障礙者的家長及朋友們藉由我的經歷，更認識一位多重障礙孩子的心境與需求。
每一週寫完文章後，我就會在臉書上同步發表，看到大家的留言，讓我感受到溫暖以及大家的支持。在寫書的過程中，不時會想起許多傷心往事，有時淚水潸潸而下，數次想就此停筆，後來想到許多人的關心與鼓勵，還是決定繼續編寫一些文章，經過反覆的修改潤飾，才有《陽光的微笑》的出版。
《陽光的微笑》出版後，我受到許多學校的邀請，透過演講與同學們分享自己的成長故事。我期許自己能像畫中的天使般，用自己的人生路程影響每一位聽眾，並讓他們了解身心障礙者各種不便，期盼他們遇到需要幫助的人能主動協助並給予關懷。而來自聽眾與讀者的回饋，累積成我堅持走下去的能量，幫助我繼續投入特教工作、社會服務，貢獻一己之力，同時找回「當個好老師」的初心。
本書內容是我近年來的演講分享、回憶與寫作、心情記事以及訪談隨筆，經過整理後與大家分享。我期盼透過再一次用自己對生命的熱情以及對人生的樂觀，鼓舞更多身心障礙朋友，甚至是遭遇困難以及處於生命低潮的人，讓他們能夠面對並且勇敢挑戰挫折、突破困境。
枯萎的草木要用清水來滋潤，枯竭的心靈要用精神寄託來充實豐富；飽經挫折摧殘的心，要用正向的思考來縫合修補。他人面對障礙時是否會失去繼續努力勇氣？我不知道。但我不能灰心，因為一個人若不能自強，生命的意義與價值何在呢？身心的缺陷已是不幸，豈容我再自暴自棄？我選擇奮發自強，在困境面前不退縮，克服種種困難，永不放棄；我願擷取成功的果實，為挫折的心境開啟光明的道路。願我生命的詩篇，能為你們帶來新的體悟。
我是重度多重障礙者（腦性麻痺），除了肢體障礙（行動不方便、肢體平衡不佳）之外，還有重度聽障（即使戴上助聽器，仍無法分辨聲音），以及語言障礙（構音不清楚，與人溝通的方式主要依賴讀唇、手語或筆談）。
疾病的由來
爸媽說，媽媽懷我的身孕時，一切都很正常，分娩後，住院五天就回家了。
我排行老三，上有兩個哥哥，爸媽已有育兒經驗，但因為是嬰兒，平日除了吃喝拉撒、睡覺之外，並沒有什麼活動，所以沒發現我有什麼異狀。直到有一天，奶奶發現我好像有些不尋常，皮膚黃黃的，身子軟綿綿的，也不像一般小孩可以自己抓著奶瓶喝牛奶，又沒有聽力反應，連外面的鞭炮聲、節慶的鑼鼓聲……一概毫無反應，才知道我的聽力也異常。爸媽知道我的問題嚴重了，趕緊帶我去醫院診察，發現黃疸過高，採用日光照射治療，仍無效果，醫生說我的疾病「疑似腦性麻痺」。開了藥，並無明顯效果。
媽媽回想她懷孕期間，並無生病、服藥或者其他特別的情形，但是在分娩時，不知是否因為待產時間過久，腦部缺氧，醫生又疏於處置，結果造成腦部受損。
隔年八月，那時我快滿周歲了，我還是全身軟綿綿的。有一天，爸爸在《中華日報》看了一則報導，知道有一位骨科名醫（爸爸已忘其名）受邀到彰化基督教醫院門診，報導說，這位醫師是骨科權威，治好不少無法行走的病人。
那是暑假期間的一個星期六，看診的時間在下午，雖然天氣很熱，爸爸騎著他的三陽八○機車，頂著中午的大太陽，滿懷希望，載著我和媽媽到彰基求診。
掛了號，跟著一堆求診的病人排隊候診。爸爸說，輪到我的時候，媽媽抱著我進入診間，剛坐下來，爸媽還沒說話，醫師看了看病歷表，喃喃地說：「腦性麻痺，嗯……」爸爸一聽，馬上湊上前去，問醫師說：「大夫，您怎知是腦性麻痺？」醫師看了看媽媽懷中的我，說：「這裡的病歷早記錄了。」
原來我因為在沙鹿看診，服藥不習慣，所以爸媽才會帶我到彰基來，有時候也會就近在龍井的全真診所看病。我最近一次到彰基是五月八日，施治明醫師早就在病歷上記錄了，只是他沒告訴我們。爸爸猜測說，或許施醫師認為家長早就知道了。
這一次就診並未獲得預期的效果，因為我的問題並非出在骨骼方面，即使骨科權威也無能為力。唯一可以確定的是，我罹患了腦性麻痺，而且是重度的多重障礙。
復健和語言治療
打從未滿一歲開始，爸媽為了我而四處求醫拜佛。雲林西螺、臺中東勢，都有我求醫、拜佛的足跡；臺中市佛教蓮社的老師介紹爸爸帶我到苗栗的九華山。當時的九華山在苑裡火車站不遠處，我們全家人去的時候是坐火車，每當經過山洞時，我和兩個哥哥都覺得好新奇。由於沙鹿距離苑裡並不遠，有時爸爸也會騎機車載我和媽媽去拜佛，並在那兒享用素淡、美味的平安麵，又請回大悲佛水飲用。
爸爸說，九華山那位禁語苦修（整日不說話）的師父十分慈祥，有一次，師父微笑地抱著我，為我加持，那時我才一歲左右。
在我五歲以前，爸媽帶我到處求醫問診，跑過臺北的振興醫院，也坐火車一路輾轉到屏東的基督教「勝利之家」，還跑過南投的山區、西螺的偏鄉，尋求貴人的治療，也在臺中的中央醫院診治過（已歇業，是一家腦科診所），最後決定在彰化的基督教醫院治療，主治醫師是趙文崇醫師，定期門診大約持續兩年。爸爸每次就診，都記錄了我在兩次門診期間學會的進步，以及「還不會」的項目，趙醫師就把它貼在病歷上。
就診期間，每次都是爸爸騎著他的三陽機車，載著媽媽，而我夾坐在他們之間。從沙鹿到彰化的路程很遠，這樣度過了好多年的求醫歲月。為了能夠在家裡好好照顧我，媽媽沒有上班；不休假的日子，爸爸還得請假，才能載我們去彰化。
爸媽對醫生的治療完全配合，從我七個月大，到進入幼稚園就學以前，他們每週帶著我前往醫院進行復健，希望透過早期療育，幫助我提升學習能力，減低發展遲緩的後遺症。
一般家庭有腦性麻痺的兒童，通常會被「關」在家裡，家人比較不會帶出來跟外人見面。爸媽卻不這麼想，他們盡量帶我外出，讓我接觸外界的各種事物，目的是避免造成我太過封閉。
有時候，爸媽會帶著我到臺中的百貨公司，我們一邊享受免費的冷氣，一邊看著琳瑯滿目的商品；有時候是到公園，我們坐在湖邊看遊客划船、看天空的彩雲、看湖水蕩漾、看天空的氣球飄揚……。爸媽讓我以唯一還正常的視覺去觀察外界的事物，接受感官刺激。
因為停車不方便，到臺中大都是搭公車。下了車，他們就輪流背著我，夏天的時候，走在路上，往往背得渾身是汗。
在語言治療方面，媽媽定期帶我到彰基，指導我的是王淑娟老師（後來她到臺中教育大學教育系任教），還有一位美籍的費珮妮老師（Penny PhiIIips），兩位老師指導我很多，我在那邊做語言治療大約兩年以上，奠定了我日後學習發音的基礎。
念彰化仁愛實驗學校幼稚部時，每天上完體能訓練課，除了同學們必須做的復健運動以外，我還接受林淑莉老師的注音符號拼音指導，雖然我因為語言構音不正常，直到現在仍無法準確發音，但林老師的悉心指導，確實奠定了我學習國語的基礎。
五歲，正是活潑好動的年紀，許多孩子已經用自己的身體和感官探索世界，而多病羸弱的我呢？卻還需要家人的扶持，成為父母生命中的重擔。爸爸說我是在六歲那年，方才學會了站立，這麼大的「進步」，確實是我生命中的大事。
有一天，媽媽對我說：「你的同學已經學會走路了，你呢？羞羞臉！」激起了我堅定的決心，開始試著自己一步一步學走路，卻又一步一步跌倒，跌得我皮破血流。
後來，媽媽為我穿上矯正鞋，也買了護膝給我穿，雖然我站起來，但是因為平衡不好，所以身子重心不穩，就像踩高蹺的人搖搖晃晃，跌跌撞撞，始終走不穩；嚴重的時候就直接趴下去，活像一棵傾倒的樹一般。
為了讓我在家裡方便練習走路，爸爸特地在牆壁上安裝一條三公尺的不鏽鋼欄杆，我雙手抓著欄杆，一步步吃力地走，在媽媽的保護下，每天練習站立、走路。
不知過了多久，我終於克服先天障礙，學會了走路。在這一段練習走路的過程，讓我了解到「付出的過程雖然是苦澀的，但果實卻是甜美的」，現在我已嘗到那甜美的滋味了。
在游泳復健方面，為了促進我的肢體發展，每逢週日，媽媽帶著我，乘著爸爸的三陽機車到臺中市健行路邊的「新教育活動中心」進行游泳復健，水療師先讓我練習用自己的力量鑽到水面下，再使勁把頭抬起來，然而還沒等我來得及換口氣，我的頭又沉到了水裡，經過多次練習後，我才學會了水中悶氣。
藉著游泳圈提供的浮力，學習腿部的伸展和彎曲，也順勢讓身體前進或轉彎，這樣的復健持續了七年之久。
不愉快的小學回憶
從彰化仁愛實驗學校轉學到彰化中山國小啟聰班，剛到新環境，放眼所及全是陌生的同學，我一向怕生，也知道自己的外顯動作與行為跟別人不一樣，所以一直坐在位置上，下課時不敢任意行動。
有些同學開始七嘴八舌地議論跟我相關的事情，從他們充滿嘲諷的眼神和表情，可以推測是說一些不好聽的話，也有些同學模仿我的肢體動作。我在仁愛實校從未經歷過這種場面，那些人的態度以及言語深深地傷害我的自尊。可是我不敢轉頭去看，只有坐著發呆，心裡充滿著委屈和不平。
當初，我跟同學不熟。有一天，我上完廁所，要進教室時，看見兩位同學因為不明原因在打架，當下，我立刻上前想要勸架，想不到他們居然要求我打對方，我看到吳同學怒目而視的嚴峻眼色，只好選擇打林同學。上課後，林同學警告我：「我要向媽媽告狀！」
隔天中午放學前，雙方家長來到學校談這件事情，媽媽對我愛之深，責之切，她只聽了對方的片面之詞，就氣沖沖地跑來我們班，用力地拉我到林同學的座位，要求我跟他道歉，並在大家面前狠狠地甩了我一巴掌，打得我哇哇大哭，老師、家長看到這種情形，立刻阻止她。
我承認打人不對，但很難過，因為事件發生當時只有我們三人在教室，沒人幫我說明情況，同學的謊話讓大家誤會了我，雙方家長也沒有查究詳情，就認定是我的責任，讓我覺得非常委屈。
又有一次上課時，老師指示課本的習題給我們做。我們寫完後，排隊拿到講桌給老師批改。這時候，排在我前面的蔡同學發現她的脖子紅紅的，轉頭看到我，很嚴厲地對我說：「義宗，是你抓我脖子，我要回家告訴媽媽。」我一時莫名其妙，我的雙手明明拿著課本，也沒有碰到她，真是不知從何說起！
我就讀的是啟聰班，班上同學都是聽力有障礙而四肢健全，只有我跟他們是嚴重的不同，集重度聽障、語障和肢障於一身，溝通又有困難，所以每當同學警告我：「我要告訴爸媽！」我就覺得很委屈！我要學會忍耐，生氣也沒用，否則只有徒增羞辱，因為我愈生氣，他們就愈想欺負我，所以我只好逆來順受！
那時，雖然我好幾次很想回到快樂的仁愛實校讀書，但這都是爸媽安排我轉學來的，只好硬著頭皮留下來，自己要堅強，好好面對挫折。同學把我當成欺負、尋樂子的對象，由於口齒不清的關係，就像啞子吃黃連，有苦說不出。那些難過與委屈，在我心中不斷旋繞著，不停地刺痛著我的心，儘管如此，我只是在內心裡默默告訴自己：「我忍著不願訴苦，也不能老是依賴別人幫我解決問題。」
學習英文的歷程
陳俊如老師是我上國中啟聰班的導師，她帶我們整整三年。她不因我們是身障孩子而降低對我們的要求，相反地，她教學十分認真，對我們的要求也很嚴格。為了讓我們瞭解授課的內容，她發揮愛心，上課會同時使用口語和手語，並且放慢來講解。
她擔任我們的英語課，上課時，先講授課本的單字，帶領我們念課文，為了讓我們學得更多更深，會再補充課外的內容，使我們的學習更為紮實。教完一課之後，並按照字彙、文法句型、模擬試題等三種類型循序複習，幫助我們建立正確的學習觀念，希望我們能對英文產生興趣，進而提升英文的成績。每個單元結束會作測驗，確認我們是否充分瞭解，目的就是希望我們能夠趕得上進度。
國一上學期第二次段考以前，我總是記不起來英文單字，也看不懂文法的單數、複數、時間狀態等等，成績無法達到九十分。
後來，我改變讀書方法，上課專心地聽老師的講解，回家試著念英文，好好練習課本習題，並努力翻查自修，有不懂的地方，第二天再請教老師。
這樣過了一段時間，期末考的成績達到九十六分，在班上的英文成績排名第一。
之後，趁老師教學的進度放緩，我就提前預習下一個單元，發現這才是提升學習效果最良好的捷徑。
陳老師的教學方法讓我對英文產生濃厚的興趣，雖然我上課聽不到老師說的話，只能用讀唇來學習，我的發音也仍然不清楚，但三年下來總算奠下很好的基礎。
陳老師是我的恩師，如果沒有她，我永遠學不好英文，也無法順利通過高中聯考的窄門而進入臺中一中，甚至在往後的大學身障推甄中，也很難以英文的關鍵優勢而得以考入臺灣師大就讀。
升學考試
國三時，為了參加高中職聯招和五專的身障推甄，每天放學後都會留校上「課業輔導課」，努力地想要把各科目作完整的複習，同時老師也規定了許多作業，讓我們變得更緊張，功課壓力很大。
我本來很想參加高中推甄，但學業的成績不理想。報名高職的一般推甄，是我國中第一次參加校外升學考試，目的是想測試我的能力到底如何？這次推甄錄取私立新民商工，在一千二百多位考生中排行第四百五十五名，這是參加一般生的競試，也沒有任何的加分優待，除了英文考了高分，作文成績也不錯，國文、數學兩科的成績都不太理想。
那一陣子只要有升學考試的資訊，老師就會告訴我們，同學們也都盡量報名參加。後來我也參加五專的身心障礙推甄，錄取第一志願的私立親民工商專應用外語科。
由於私立學校的學費很貴，會增加父母的負擔，加上不清楚兩所學校的環境，所以我放棄了兩所已錄取推甄的學校，決定報考高中聯招。
這時，我回想起念國一、二時，每天放學的途中，都看到一位臺中一中的學生騎腳踏車經過，他的制服看起來帥呆了，因此讓我產生了想讀一中的念頭。
另外，在升國二的那年暑假，我看到《聯合報》》頭版的大標題：「孫嘉梁（腦性麻痺）以北區高中聯考榜首考上建國中學」，他的成長故事令我非常感動。我立志以他為榜樣，他的故事也成了激發我向上的鬥志和動力。
畢業典禮結束，我跟班上兩位同學一起到普通班加強高中聯考戰力。雖然上課時我們聽不到老師說什麼，可是在各科老師的激勵下，天天與複習考以及測驗卷奮鬥，希望能爭一口氣，考上理想的高中。
高中聯考放榜時，在家人的電話查榜中，確定我以身障考生身分錄取臺中一中；那時，一種苦盡甘來的安慰湧上心頭，全家人也為此雀躍不已。
放榜的幾天裡，不少國中老師、親朋好友的祝賀紛紛傳來，一種可以觸碰的成就與驕傲感，讓我心頭暖暖的，鼻頭又酸酸的。
努力學習
高一開學後，感覺到許多和國小、國中啟聰班的不同。以往班上同學都是身心障礙生，大家能夠互相幫助，彼此的感情非常好；老師們也會適時調整自己的教學方式，以便讓我們了解得更多。
來到普通班裡，我看到許多來自各國中的陌生臉孔，緊張的情緒讓我有點膽怯。由於環境不同，加上溝通方式的差異，各科老師、同學也不盡瞭解我的需求，無形中讓我產生極大的壓力，但我沒有時間徬徨猶豫，更不能浪費蹉跎。我明白唯有比在啟聰班時期更加用功，才能迎接每一個新的一天。
由於聽力不佳，我讀得比一般同學更辛苦，因為上課時必須目不轉睛地看著老師的嘴型及板書，卻仍無法了解老師所講的內容，也無法完整地抄筆記，學習效果自然不好，導致每次考試的成績都不理想。
放學回家後，倉促解決民生問題後，開始進行白天課業的複習，除了老師課堂補充的內容，當時爸爸也為我訂了一份升學輔導刊物《大同資訊》，我每天晚上會預習，並將裡面的重點記錄在課本上，一直讀到半夜為止。
我知道無論讀書也好，做事也好，必須靠著自己的堅持，走好自己的路，確立自己的目標，才能走得既穩又久，逐漸地走向成功的彼岸。
就讀高中時，每個月會有兩個週六是上半天課。週六中午放學回家後，我大都是先休息，讓疲憊的身心得到適度的放鬆。睡飽後，我回到桌前，此時，各科作業和參考書像一座小山般，聳立在書桌上。我埋首苦讀，只有檯燈和讀書聲陪著我。
我勉勵自己，堅定毅力，比別人花更多的時間學習，才能安穩度過三年的高中生活。
肯定自己
信心是事情成功的先決條件；有信心，就是肯定自己。在做每件事情時，不要懷疑自己的能力與條件，最重要的是收起心中的「遲疑」與「害怕」，盡力放手一搏，「豈能盡如人意，但求無愧我心」，這樣就是肯定自己。
大學時，我負笈北上，人生地不熟。第一次去買東西，因為說話不清楚，擔心別人聽不懂，心裡難免有些害怕，可是繼而一想：在外面的生活跟在家不一樣，生活中有許多新鮮的嘗試，也是一樁樁重大的考驗，種種瑣碎事物都要親自應付，練習跟陌生人說話也是熟悉環境的機會。
我慢慢鼓起勇氣，到師大宿舍後面的樂杯思店買紅茶，有了第一次的經驗後，發現自己跟老闆、老闆娘溝通並不困難。
有一次，我想要買冰淇淋沙，用口語唸出來：「冰—淇—淋—沙」，老闆娘馬上了解我的意思，讓我的印象很深刻。
大三時，我買紅茶或綠茶，老闆娘用手指比紅色的嘴唇或綠色的舌苔跟我確認，讓我驚喜不已！後來知道她曾看到一位聽障者跟別人聊天的狀況，每次就學一點點。之後，我可以打手語和老闆娘進行點單，達到溝通無礙的境界。
因此，相信自己、肯定自己，就是給自己一次成功的機會，千萬不要因緊張、害怕、擔心而放棄，放手去做吧！
我的現況
身為多重障礙者，或許是因為經歷這一路學習以來的困難與考驗，讓我深深體悟到「教師角色」的重要性，也讓我燃起了想要「當個好老師」的信念。然而，讀大學的時候，由於口語無法清晰表達，限制了我與旁人正常溝通，再加上生活上種種的阻力，一點一滴地磨去了當初的耐心與熱誠，讓我開始懷疑自己是否有能力勝任教師一職，對於原本的信念漸漸失去堅持，也就放棄了當老師的這個夢想。
大學畢業後，我在家自修準備國家考試，然而年復一年的名落孫山，使自己心中的熱情逐漸消失，雖然試著擴大自己的交友圈，希望能向人抒發自己的心情，但總是擔心自己生活的世界狹小、加上身上的痼疾，缺乏自信而自我設限，反而愁緒如麻，更加令我垂頭喪氣。
直到有一天突然驚覺，自己的生命是由自己負責和評價的，要先肯定自我存在的價值，才跨越自己築起的高牆走進人群，經過認真地思考後體悟到，我不能把時間都花在準備國家考試，而是該在生活中發揮自己的專長，例如：寫作、畫畫、編輯生活分類的英文單字等等。
至於寫書的部分，在因緣際會下，想起自己歷年寫過的文章尚未進行整理，經過考慮後，決定利用這次機會將自己的成長故事整理出來，讓從事教育工作者，以及關懷身心障礙者的家長及朋友們藉由我的經歷，更認識一位多重障礙孩子的心境與需求。
每一週寫完文章後，我就會在臉書上同步發表，看到大家的留言，讓我感受到溫暖以及大家的支持。在寫書的過程中，不時會想起許多傷心往事，有時淚水潸潸而下，數次想就此停筆，後來想到許多人的關心與鼓勵，還是決定繼續編寫一些文章，經過反覆的修改潤飾，才有《陽光的微笑》的出版。
《陽光的微笑》出版後，我受到許多學校的邀請，透過演講與同學們分享自己的成長故事。我期許自己能像畫中的天使般，用自己的人生路程影響每一位聽眾，並讓他們了解身心障礙者各種不便，期盼他們遇到需要幫助的人能主動協助並給予關懷。而來自聽眾與讀者的回饋，累積成我堅持走下去的能量，幫助我繼續投入特教工作、社會服務，貢獻一己之力，同時找回「當個好老師」的初心。
本書內容是我近年來的演講分享、回憶與寫作、心情記事以及訪談隨筆，經過整理後與大家分享。我期盼透過再一次用自己對生命的熱情以及對人生的樂觀，鼓舞更多身心障礙朋友，甚至是遭遇困難以及處於生命低潮的人，讓他們能夠面對並且勇敢挑戰挫折、突破困境。
枯萎的草木要用清水來滋潤，枯竭的心靈要用精神寄託來充實豐富；飽經挫折摧殘的心，要用正向的思考來縫合修補。他人面對障礙時是否會失去繼續努力勇氣？我不知道。但我不能灰心，因為一個人若不能自強，生命的意義與價值何在呢？身心的缺陷已是不幸，豈容我再自暴自棄？我選擇奮發自強，在困境面前不退縮，克服種種困難，永不放棄；我願擷取成功的果實，為挫折的心境開啟光明的道路。願我生命的詩篇，能為你們帶來新的體悟。
