約翰．洛克論後天教育：身體健康、品德高尚、待人有禮、學識淵博，英國最著名哲學家的教育思想

導言

約翰‧洛克（John Locke，西元1632～1704年），英國著名哲學家、教育家、醫學家，出生於英國薩默塞特郡，畢業於牛津大學，獲文學學士和文學碩士學位，同時他也對自然科學和醫學非常感興趣，曾獲得醫學學士學位。西元1665年，洛克進入了英國政界，後為在多位政要、富商家中擔任家庭教師；西元1682～1688年，洛克流亡荷蘭，期間一個親戚向洛克請教應該如何教育子女。於是，兩人開始了長達數年的書信往來。西元1693年，在朋友們的建議下，洛克將這些書信整理後進行出版，這就是著名的《教育漫話》，本書與另外一本哲學著作《人類理解論》成為洛克對後世影響最大的兩部著作。

在政治、哲學、教育、醫學等方面，洛克均有建樹。在教育上，洛克認為兒童的意識就像一塊「白板」，需要用感覺和經驗進行填充，以此來讓孩子獲得知識和思想。這種否定兒童天生就有「思想」，需要靠後天教育來培養孩子的理論，後來成為歐洲近代啟蒙教育在哲學和教育學方面的顯著特徵。同時，洛克也是真正用應用經驗心理學來建構自己教育體系的教育家，這一體系在他的《教育漫話》中得到了完整的闡述。在這本書中，洛克反對將把教育單純的理解為從書本中獲得知識，他認為教育的目標應該是培養紳士──身體要健康、品德要高尚、待人接物要有禮貌、學識要淵博。

首先，洛克將身體健康放在了第一位，他強調「健全的心智有賴於健康的身體」，學醫的經歷促使他針對當時貴族家庭對孩子嬌生慣養的不良風氣，如在穿衣、洗浴、運動、飲食、睡眠、排便、服用藥物等方面，提出了極為細膩和具體的改善建議。

其次是道德教育，在洛克看來，要成為一位紳士，除了身體健康之外，還需要在德行、智慧、教養和學識方面有所建樹。其中，德行包括三層含義，一是要熟練掌握各種處事技巧，精明能幹，富有遠見；二是要懂得禮儀，有禮貌；三是要養成剛毅、堅強、吃苦耐勞的特質。而在道德教育方面，洛克提出了兩個基本原則，一是要訓練孩子用理性來克制自己的欲望，二是從小就對他們進行教育，讓孩子培養一些必須的、良好的性格習慣。

在智育教育方面，洛克特別強調，應該讓孩子學習一些實用的學科，培養他們的動手能力和解決實際問題的能力，為此他還提出了一些有意義的建議，如不要強迫孩子學習，盡量啟發和帶動孩子的學習積極性，一次不要讓孩子學太多──從易到難、激發兒童努力學習的動力，最好學會一、兩種手藝，不要讓孩子把寶貴的時間浪費在沒有實際意義的事情上。

以上就是洛克在體育、德育、智育三個方面的教育思想的概括和總結，可以說，這些思想至今仍然有著極為深遠的影響。英國人認為《教育漫話》是教育理論方面的權威著作，而這本書僅在18世紀的歐洲就有50多個版本出版，其中包括英語、法語、義大利語、德語、荷蘭語、瑞典語等等。

本書旨在讓讀者對洛克的教育思想、教育方法有比較詳細的認知和了解，同時也需要去粗取精，因此所選內容多為《教育漫話》一書中系統性、邏輯性較強的內容。由於譯者水準有限，譯文中或有不當之處，敬請讀者指正。