朗讀的技巧與指導（2版）

再版序

一本實用的書，它必須能夠讓讀者直接地感覺到可以從中受益，在指導朗讀這個項目上，我大约走了三十年，先是在彰化縣，再是台中縣、南投縣，經常是家長或指導老師帶著選手來到我的研究室，從國小生到高中生都有，若是再加上本系的師範生、中小學教師，幾乎每個星期二、三、四下午到傍晚，我的研究室都是朗讀的聲音，無論文言文、白話文熱鬧極了。

這樣一晃三十年，我在這個領域裡，不停的教、不斷的聽、不斷的思索，甚至一再的觀看競賽錄影帶、嚐試突破教與學的困境，做了這麼長時間的志工，一次次帶著他們反覆的朗讀，不停的糾正發音，詮釋節奏的變化。只為了看到競賽後孩子獲奬時的喜悦，我從不收指導費用，有一次彰化平和國小的一位家長送我禮券，我當下退還，因為來的學生、老師就是「缘」。就像指導「演說」，我會教他們一些基本功，提供全國語文競賽、北部中部甚至到嘉義縣市的競賽考古題庫，要他們寫逐字稿E－mail給我，然後詳細修改，並加上評語及建議，當選手收到修正稿之後，再寄語音檔給我，接下來我用E－mail告訴他我的想法。遠至金門，近至新竹、桃園，日子久了發現付出就是一份自我的肯定，至少自己還存在一份剩餘價值。

朗讀了三十年，我直覺的養成了「讀」書的習慣，例如：九歌出版的各個年度散文集、八百字小語、勵志型散文、純文學散文，只要拿到手，就有一股「朗讀」的衝動，第一次、第二次的念是「讀」，把句子讀通；第三次、第四次的念是「想」，假設自己是作者；第五次、第六次的念是「品味」，揣摩每一段字句的深層語意；第七次、第八次的念是「創造」，想像自己正在文章的裡面，那一片情境、那一份情感、那一段心情、那一些人物、那一句對話。讀完了十次，就能體會我和文章已經融合在一起了，直覺的第一次和第十次在聲音的詮釋上是完全不同的。那是一種美的享受，這就是「朗讀」的魅力。

有些老師會問我該怎麼朗讀，我會建議他們先聽聽别人怎麼讀，首先上網找到每年錄製影音的公司，然後劃撥訂購近三年的DVD，也可以多訂一些不同組别的光牒，聽聽每個選手怎麼詮釋文章，發音、聲調、頻率、節奏、變化，那些都是聲音的藝術，聽多了、聽久了，自然就入門了。其次是自己用心發出聲音來念，每篇至少七、八次，讀出自己的感覺，直到自己閉起眼睛能夠幻想文章的情境。再來是搜尋全國語文競賽專輯裡的講評，檢討一下自己是否也有同樣的缺失。最後蒐集朗讀的文稿，勤念多練，並把每次朗讀的內容錄音，再從聽的過程裡檢討並發現缺失。這就是朗讀練習的基本功夫。

我的這本書進入再版，感謝各位讀者的支持，這本書也是我集結了多年經驗的心得，也許你會問我，評判的標準和我的想法一致嗎？其實憑良心說，朗讀競賽標準的拿揑見仁見智，幾乎是憑臨場的直覺給分，每次聽講評，各個評委不一樣，有時還相互予盾，令指導老師、選手不知所從，甚至有白忙一場的挫折感，試想有哪位評判委員會把文章事先一一念過呢？那只有審題委員吧（我已經做好多年了）！評判委員只是在朗讀選手報完「我要朗讀的是第○號題○○○○」時，才翻到它，那麼他們在事先根本都没碰觸過文稿，怎麼能進入文章的情境呢？評分除了選手犯了錯字、改字、漏字、漏行、斷句的缺失及發音不準確的因素為扣分的依據外，就是靠「直覺」，所以你需要一本如何面對評判在四分鐘裡引起他們注意你的工具書，本書至少將朗讀基本的詮釋方法都談到了。選手們的音色是先天的，但依據基本的功夫來勤練，這本書還是具有參考價值的。至少朗讀是文學作品的欣賞基礎，懂得朗讀技巧的奧妙，把文章大聲地朗讀出來，也是一種心靈的享受。再次感謝各位讀者的支持，並且期盼你們的指教，抑或是提出問題，做一些經驗的分享。

耿志堅2018年2月