扎根：李新民校長與中央大學
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內容簡介
李新民校長功在臺灣的數學教育，而對中大來說，他在戴運軌校長辛苦復校遷校的基礎上，進一步從事教研軟硬體建設，營造優美的校園空間，特別是積極栽種花木，中大校園之美，可說其來有自。
目錄
序 蕭述三
編例
李新民校長小傳暨年表 (一九一五｜二○○四)
輯一 自 述
懷念周校長綸閣（鴻經）師 ◎李新民
六十校慶院長講詞 ◎李新民
我在中大 ◎李新民
中大、劉校長與我 ◎李新民
輯二 他 述
李新民先生七秩壽言 ◎李樹勛
數學博士大學校長李新民 ◎汪清澄
兩年來的中大 ◎許 照
周燕然女士追憶李新民校長 ◎鄧曉婷
作為數學家與數學教育家的李新民校長 ◎單維彰
從畢業紀念冊題詞看李新民校長的教育理念 ◎張力云
輯三 李新民校長治校時期的中央大學（一九七三-一九八二）
一、興建校舍
二、新設教研單位
三、美化校園
輯四 相關文獻選錄
李新民博士接掌國立中央大學
紀念 國父逝世五十週年，省垣植樹節大會定今在本院舉行
總務處今年工作計劃 ◎李巡伯
本校一年來的主要建築
從校舍增建看中央大學的成長
記母校恢復大學名稱的經過 ◎朱匯森
追悼前校長李新民，百花川名為「新民之道」 ◎陳如枝
「周鴻經、李新民紀念座椅」揭牌，紀念師徒檔 ◎陳如枝
編後記 ◎李瑞騰
編例
李新民校長小傳暨年表 (一九一五｜二○○四)
輯一 自 述
懷念周校長綸閣（鴻經）師 ◎李新民
六十校慶院長講詞 ◎李新民
我在中大 ◎李新民
中大、劉校長與我 ◎李新民
輯二 他 述
李新民先生七秩壽言 ◎李樹勛
數學博士大學校長李新民 ◎汪清澄
兩年來的中大 ◎許 照
周燕然女士追憶李新民校長 ◎鄧曉婷
作為數學家與數學教育家的李新民校長 ◎單維彰
從畢業紀念冊題詞看李新民校長的教育理念 ◎張力云
輯三 李新民校長治校時期的中央大學（一九七三-一九八二）
一、興建校舍
二、新設教研單位
三、美化校園
輯四 相關文獻選錄
李新民博士接掌國立中央大學
紀念 國父逝世五十週年，省垣植樹節大會定今在本院舉行
總務處今年工作計劃 ◎李巡伯
本校一年來的主要建築
從校舍增建看中央大學的成長
記母校恢復大學名稱的經過 ◎朱匯森
追悼前校長李新民，百花川名為「新民之道」 ◎陳如枝
「周鴻經、李新民紀念座椅」揭牌，紀念師徒檔 ◎陳如枝
編後記 ◎李瑞騰
序／導讀
序 / 蕭述三
我讀的是機械，一九九三年在美國加州理工學院讀完博士，短暫的博士後研究之後就回來台灣，應聘桃園中壢的中央大學機械工程學系，迄今超過三十年，對於劉兆漢校長治校以來，歷經劉全生、李羅權、蔣偉寧、周景揚諸校長的擘畫經營，中大展現一種朝向優質大學發展的氣象，身在其中，我有長期的觀察和體會，深感因有他們的穩健掌舵，才能集群智策群力，光吾校而輝煌。
以校長治校作為校史分期的思維，是建立在校長遴選制度的有效運作，以及校長產生後，必有的權責交互作用所形成的事實基礎。這是一個重要的角度，但不是唯一，畢竟大學治理最終還是需要回到整體的辦學目標上面，凡事都有其發展性，即便是斷代，在上承下啟之間，必須有更精細的詮釋分析。
本校在台復校時（一九六二）只有一個研究所，稱「國立中央大學地球物理研究所」，主其事的是戴運軌先生，是「所長」，也是「校長」；其後成立理學院（一九六八），戴先生為「院長」，也是「校長」。一九七三年繼任的李新民先生先稱「院長」，一直要到一九七九年學校恢復「國立中央大學」，李先生才是名實相符的「校長」。從校史的延續性來說，李先生是我們學校的第二任校長。
李校長畢業於南京中大附屬中學（一九三四）、中大數學系（一九三九），其後曾任教母校母系（一九四四｜一九四八），來台後先在省立師院數學系教書，一九五四年出國，在西北大學讀碩士（一九五五），到康乃爾大學讀博士，一九六一年獲數學博士學位，次年應聘清華大學，先籌設數學研究所，後籌設數學系；同時亦兼臺師大數學系主任。一九七三年，接掌中大理學院。
李校長功在台灣的數學教育，而對中大來說，他在戴運軌校長辛苦復校遷校的基礎上，進一步從事教研軟硬體建設，營造優美的校園空間，特別是積極栽種花木，中大校園之美，可說其來有自。
李校長與本校同庚，結緣甚深。有感於此，本校人文藝術中心特規劃出版《扎根：李新民校長與中央大學》，納入人文中大書系，為校史再添新章，帶我們遙想當年，看本校如何一步一步走了過來。
我想，校史工作宜有長遠的制度性規劃，使之持續且更有效的開展。
我讀的是機械，一九九三年在美國加州理工學院讀完博士，短暫的博士後研究之後就回來台灣，應聘桃園中壢的中央大學機械工程學系，迄今超過三十年，對於劉兆漢校長治校以來，歷經劉全生、李羅權、蔣偉寧、周景揚諸校長的擘畫經營，中大展現一種朝向優質大學發展的氣象，身在其中，我有長期的觀察和體會，深感因有他們的穩健掌舵，才能集群智策群力，光吾校而輝煌。
以校長治校作為校史分期的思維，是建立在校長遴選制度的有效運作，以及校長產生後，必有的權責交互作用所形成的事實基礎。這是一個重要的角度，但不是唯一，畢竟大學治理最終還是需要回到整體的辦學目標上面，凡事都有其發展性，即便是斷代，在上承下啟之間，必須有更精細的詮釋分析。
本校在台復校時（一九六二）只有一個研究所，稱「國立中央大學地球物理研究所」，主其事的是戴運軌先生，是「所長」，也是「校長」；其後成立理學院（一九六八），戴先生為「院長」，也是「校長」。一九七三年繼任的李新民先生先稱「院長」，一直要到一九七九年學校恢復「國立中央大學」，李先生才是名實相符的「校長」。從校史的延續性來說，李先生是我們學校的第二任校長。
李校長畢業於南京中大附屬中學（一九三四）、中大數學系（一九三九），其後曾任教母校母系（一九四四｜一九四八），來台後先在省立師院數學系教書，一九五四年出國，在西北大學讀碩士（一九五五），到康乃爾大學讀博士，一九六一年獲數學博士學位，次年應聘清華大學，先籌設數學研究所，後籌設數學系；同時亦兼臺師大數學系主任。一九七三年，接掌中大理學院。
李校長功在台灣的數學教育，而對中大來說，他在戴運軌校長辛苦復校遷校的基礎上，進一步從事教研軟硬體建設，營造優美的校園空間，特別是積極栽種花木，中大校園之美，可說其來有自。
李校長與本校同庚，結緣甚深。有感於此，本校人文藝術中心特規劃出版《扎根：李新民校長與中央大學》，納入人文中大書系，為校史再添新章，帶我們遙想當年，看本校如何一步一步走了過來。
我想，校史工作宜有長遠的制度性規劃，使之持續且更有效的開展。
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