寫作有妙招 閱讀一把罩

作者序

傾聽語文的心跳，享受教學的燦爛
陳麗雲

如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在佛前求了五百年
求祂讓我們結一段塵緣（一棵開花的樹～席慕蓉）

我不知道我的人生最美麗的時刻是什麼時候，但我知道，身為教師，最美麗的時刻，是站在教室正中央的時刻，是與孩子們眼神交流，陶醉投入在課堂的時刻。所以，我應該可以這麼仿寫：

希望讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在課堂琢磨了27年
為這生命圓滿的一刻

是的，27個春秋，27個寒暑，一萬多個日子，一切的累積與努力，似乎只為了成就這本書籍─我的教學心法。感謝每一個與我交會的孩子，感謝每一雙熾熱發亮的眼眸，每一次的相對凝視，我都很珍惜！細數我的教學歷程，除了今年擔任閱讀推動教師外，共擔任了26年的導師，帶過11個班級。 我記得我每一個孩子的臉龐，我記得我們在課堂裡，譜寫生命影響生命的故事。

我早已忘了27年來，我和孩子上過哪些文本，說了哪些話，教導什麼內容，但我們卻能清晰的記得，我們在課堂上進行過哪些活動，學到了哪些學習的方法與策略；記得我們如何面對挑戰與艱難，最後柳暗花明那種飽滿的學習喜悅。原來，教育真的是一個人在離開學校後，卻仍記得的知識，是教導我們如何生存、如何生活，是一雙能讓我們飛得更遠的翅膀。所以，我們在課堂上，真的就要教導核心素養，培養孩子帶得走的能力。我想：

教學，是教如何學；
學生，學的重點在生成，沒有學生參與什麼也成不了。
生動，唯有學生動起來，才有課堂的精采。

這是我們該努力的方向，也是讓課堂歡樂又有效益的妙方。

「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」每一個時刻，當我們努力澆灌，我們的課堂漸漸會有一抹翠綠、深綠，那時，課堂裡會有風，會有綠蔭與故事；當孩子雀躍歡愉的告訴我們「學會」了，「讀懂」了，那就是課堂最美麗的時刻了。這時，真的印證了：世界真的不只眼前的苟且，還有詩與美麗的遠方。

身為語文老師，我喜歡閱讀，尤其是閱讀人專注的臉龐，閱讀開在人們臉上燦爛的花兒；我喜歡寫作，尤其是記錄孩子歡欣的表情，書寫著生命影響生命的故事！閱讀，是我的養分；寫作，是我的信仰。我始終認為，閱讀與寫作是一體的兩面：透過閱讀，能有效提升寫作表達力；透過寫作，更能檢視閱讀來時路的足跡。這幾年我有很多機會與臺灣、大陸、香港的眾多現場老師同臺對話交流、分享學習，站在不同的高度與角度看世界，我的眼界開闊了，我的視角多元了。我深深刻刻體悟到：學習，真的是一件幸福又美麗的事！也因為這些特殊際遇的學習與交流，我漸漸有了自己的語文觀，有了我的教學心法。

以往，我們總是透過讀寫結合達到語文工具性與人文性的有效結合，但是這幾年，我發現以寫作為導向的閱讀課，更能協助教師和孩子在輕鬆歡樂的課堂獲致語文力，培養語文素養。以寫作為導向，目標精確，方向正確，教學有效益的路就不遠。我期待與眾多老師們分享如何翻轉我們沉悶規律的課堂，我期待與大家一起攜手進行有意識的語文教學，靜心耕好語文的田，培養真正的語文力，培植自學力。

回首我27年的教學生涯，似乎只是一眨眼的瞬間，卻似乎又是漫長的教學旅程。我不知道我何時開始愛上教學的，我不知道我何時開始喜歡期待與孩子營造一方讀寫課堂的。我只知道，當我站上講臺時，我的精神是亢奮的，我的心情是飽滿又歡喜的，我是陶醉與享受那份美好的。

當教學有成就感的時候，辛苦感會降低，幸福感會提升。或許，是教學的成就感讓我感受到滿滿的幸福感，讓我對課堂充滿了無限的期待與源源不絕的能量。而今的我，是如此享受著與孩子在課堂上文本的冒險，享受著與孩子在教學上思維的碰撞。原來，孩子是最好的老師，教會我如何當一位「老師」，如何把自己的能力，透過教學活動與設計，轉化成學生可以學習的能力。

這一本書能夠誕生，要感謝好多美好的緣分：感謝與我交會的所有孩子們，感謝始終給我不同學習機會的眾多師長與貴人們，感謝與我對話交流、討論的老師與家長們，語文教學的風景，因為一張張發亮的臉龐更顯燦爛！感謝華山扶輪社願意助我完成教育夢，挹注經費購置這一套書（含三本學生使用的寫讀教材）為偏鄉的孩子和老師盡點心力；感謝我親愛的家人，感謝愛我與我愛的人，願意包容我，並成為支持我的最堅實臂膀。

「一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲吹動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」有人說，做自己喜歡的事是幸福；我很感恩，我很喜歡自己做的事，這是人生莫大的幸福！我願意傾注全力，與您一起傾聽語文的心跳，享受教學的燦爛。

推薦序

有心就有願，有願就有力
南投縣立爽文國中教導主任王政忠

我與麗雲老師認識不過一年，卻感覺相交已久，那是一種很難言喻的契合。一直沒有時間理理頭緒，趁這次有幸獲邀為麗雲老師的大作寫推薦短語，好好的想了想，大致整理如下：

1.我們都認為課文是現有班級環境最好的教學素材，國(語)文課就是最好的閱讀理解策略學習平臺。

2.我們都願意在自己的教學分內事之外，多付出心力陪伴及扶持夥伴共學共好，無論是校內或校外，臺灣或海外。

3.我們都相信閱讀最終的產出是書寫，而書寫的源頭來自於讀懂、讀通、讀透閱讀素材。

4.我們都希望發展有系統的閱讀教學策略，帶領孩子自在優游於解構作者寫作觀點與建構讀者寫作觀點之間。

除此之外，我們都一樣阿莎力，一樣不拘小節，一樣為了有價值的事義不容辭。

最重要的是，我們都相信有心就有願，有願就有力。

很開心看見麗雲老師再一次整理她的有效教學策略與多元教學活動分享給海內外的教學夥伴，僅以寥寥短語表達深深祝福與大大推薦。

攀上峰頂，更上一層雲
建國中學老師林明進

教育是條河，它柔情含蓄的輕吟文化的鐸聲，源遠流長，中氣十足，一路傳唱就是五千年。華夏民族整體就是個文化的歌者，粗獷的雄放有豪邁的天籟，溫雅的情愫有婉約的低鳴。中華民族的文字每個字都有生命，所以文字師、寫作師、文化師是教育的先鋒，教學基本功是硬裡子功夫，攸關教學的成敗。源清則流清，水不由其道而流，這條河就容易動盪不安，這部分我們不操心，基層中小學教師大多擁有很好的語文底蘊。可是上了講臺，不是講對了就行，還要講得精采、講得有境界。說到底，講得有魅力，是教學成功的第一步。

第一次認識陳麗雲老師，是多年前在聯合報兒童寫作班編寫講義，我負責召集四位極優的寫作編撰專家，她是其中一位。不旋踵間，如今已是名聞遐邇，兩岸當紅的語文閱讀寫作專家，能講能說能寫、敢創新敢實驗，總是獨樹一幟的講她的語文觀摩課，行腳遍及全臺灣，同時也風靡了大江南北，是海峽兩岸極罕見的全能型語文教師。掌聲沒有白給，紅得極有道理。

這是繼《麗雲老師一把罩》套書─《識字真容易》、《不再寫錯字》、《我會寫日記》、《閱讀有妙招，教學馬上好》之後，又一套語文教學實用的專書。這套書是以寫作為導向進行閱讀教學，提供實際教學設計的經典之作。有系統的整體架構，涵蓋了低年級、中年級、高年級等等的教學理念與教學實務，結合了數位具有豐富語文教學經驗的團隊。他們有志一同，全方位不藏私分工編寫拿手的領域，為基層小學教師提供了最實際有效的教學經驗。對初入杏壇的新進教師，或仍在奮鬥的流浪教師，或仍在就學的準教師們來說，這一套書就是精進教學的心血結晶，也是教育大學師資養成教育─教學實務的大索隱。

這一本《寫作有妙招閱讀一把罩》係陳麗雲老師負責編撰，跑在最前頭，所以先行出版。就體例而言，分成三大部分：

壹、教學理念篇：語文課，如何是好
貳、教學實務與設計篇：我這樣「玩」寫作
參、教學實錄篇：我這樣教語文

全書從【有效備課】到【教學示範】到【寫作引導】，語文教學一條龍，可謂一應俱全。是陳老師厚積之學，更是她的顛峰之作。為她在教學領域不斷的推陳出新，為她使出絕活無私無我的奉獻，我真誠的給她拍拍手。

上天給每個人的條件都很接近，我們可能羨慕別人的才情而逡巡猶豫，我們也可能焦慮自己的不足而憂心喪志。如果陳老師是語文閱讀教學的一座山，按圖索驥也好，亦步亦趨也行，後出轉精更佳。這是每一位有心掌握教學捷徑，大步邁向成功的年