素養五力實戰課：聽說讀寫做的多元評量
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內容簡介
◎結合108課綱，打造中學生聽說讀寫做的多元評量！
◎1本多元評量工具書+50張閱讀任務卡→全方位培養理解、應用、合作、表達、檢索的素養五力。
這是一套教師增能的最佳輔助教材、家長了解新課綱的第一首選、學生建構核心素養的入門書。
《素養五力實戰課——聽說讀寫做的多元評量》為天衛文化與臺北市教育局針對108課綱的課程發展主軸——「核心素養」所規畫的專書，特別邀請國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長的陳欣希教授，帶領臺北市多位專業國中教師聯合編撰，針對「理解、表達、檢索、應用、合作」等核心素養力，以「多元評量的設計與運用」為主軸，挑選文學類文本、知識類文本、紀實類文本以及其他類(如詩、散文、繪本、圖文百科、漫畫、攝影集……)，題材或創作手法特殊之文本，進行循序漸進且明確完整的說明與提問設計示例，提供讀者具體可行的實踐方向。
透過素養導向閱讀多元評量的「聽說讀寫做」策略，希望能提升學生閱讀興趣及閱讀理解力；培養小組分工合作精神，增進學生國語文閱讀及表達能力，促使學生理解「閱讀不再主要是提取資訊而已，而是關於知識的建設、批判性思考，和做出有根據的判斷」，全方位培養理解、表達、檢索、應用、合作等五大能力。
【本書關鍵字】
核心素養、多元評量、文學小說、理解力、應用力、合作力、檢索力、表達力、作文裡的奇案
本書特色
(1)真實性文本取材，核心素養拓視野
精選九本課外讀物，分為文學類、知識類、紀實類、其他類等四大類型，取材多元，開展國際視界。
(2)50張閱讀任務卡，核心素養大啟發
設計50張閱讀任務卡，透過遊戲的方式練習多種基本答題方式，如選擇、問答等，還能從中培養團隊合作、影音錄製、行程規畫、製作簡報等實用技巧，讓閱讀不再僅限於文本的探索，而是能更進一步地結合現代科技，進而在生活中應用並實踐所學。
(3)聽說讀寫做，核心素養大躍進
強調聆聽、閱讀、口說、書寫、訪談、查詢、創意及實作等能力的養成，培育理解、表達、檢索、應用、合作等多元評量目標，打造中學生聽說讀寫做的素養五力。
＊適讀年齡：13歲以上
目錄
局長的話／曾燦金
第一章 概說──多元評量的設計與使用
從多元評量的實踐談起
多元評量的設計與運用
《作文裡的奇案》完整示例
第二章 文學類文本
示例1：不想說再見
示例2：刺蝟的願望
「文學類文本」延伸推薦書單
第三章 紀實類文本
示例３：親愛的世界，你好嗎?
示例４：被天堂遺忘的孩子
「紀實類文本」延伸推薦書單
第四章 知識類文本
示例５：蚵仔煎的身世
示例６：臺灣山林野趣
「知識類文本」延伸推薦書單
第五章 其他類文本
示例7：失去生物的島嶼
示例8：墓誌銘風景
「其他類文本」延伸推薦書單
序／導讀
局長序
近年興起的國際學生評量，激發各國對教育的省思，培育孩子的「閱讀素養」成為國家整體教育的核心工作之一，其最終目標，不僅讓孩子在大量閱讀中吸收知識，更要訓練推理思考的能力，以利面對紛亂的資訊，並能在未來的生活中足以解決問題。
根據PISA2018年報告，我國閱讀表現平均503分，在參與的79個國家∕地區中排名第17，與同樣以閱讀為主測的2009年相比，進步8分、上升6名；但值得注意的是，這項評比顯示，我國高閱讀表現的學生成果亮眼，比例從5%翻倍成長至11%，不過，如何翻轉低閱讀表現的孩子，將是刻不容緩的課題。
據此，臺北市政府教育局正積極推動「系統性閱讀」，同時，建構學校推動閱讀的策略與動能，並發展有效閱讀的教學活動，以培養學生閱讀習慣與耐心，109年將以經典閱讀、長文閱讀、數位閱讀及跨域應用的素養導向閱讀等四個主軸為核心，進而帶動學生統整、分析、評鑑龐大資訊的能力。
在此，感謝臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希，帶領本市國中推動閱讀的教師團隊，利用課餘時間完成手冊的研發、撰述與編印。手冊主要內容是將本市歷屆「國中閱讀知識王競賽活動」的指定用書分為四類，由團隊分別設計符合四類（文學類、紀實類、知識類及其他類）文本重點的素養導向評量示例，像「禮物書的設計與包裝」更是一大亮點，期待透過教師手冊與學生卡片的形式，發揮引導「素養導向的評量設計」之作用，以具體的架構與作法，讓教師在引導學生閱讀長文與訓練閱讀理解時有所依循。
從「全球化知識爆炸」及「後現代社會強調多元學習與自主學習」來看，孩子的探究力在未來學習型社會中居樞紐地位，探究的過程就是在培養其邏輯思考能力，使其在終身學習與未來從事任何行業的歷程中永遠受用。期盼本市教師藉著本手冊，培養孩子具備自主學習、分析思辨、系統思考、關懷世界、團隊合作及溝通表達的能力，以彰顯閱讀教育的時代價值與意義。
曾燦金／臺北市教育局局長
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