鍾靜談教與學(一)：數學素養導向教學設計實務
活動訊息
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內容簡介
本書想藉由最簡單、最易行的內容，來協助現場教師了解數學素養的成分，以及掌握數學素養導向教學的可行方向；從「數學的思維」角度來談數學素養的培養，重視學童數學學習的認知發展是基本，實施到位的探究教學是強化，從「生活的應用」角度來談數學素養的培養，數學繪本教學是最佳選擇。但若只是使用這些教材，未改變學童在數學課室的學習氛圍，絕對是無法達成數學素養導向的教學；教師需落實學生為中心的教學，讓數學課室具有討論文化。
作者向來是理論和實務並重者，所欲推廣的理念或實施，一定會考量現場老師的接受度、可行性和有效性；書中內容大都跟作者的科技部計畫或指導研究生論文有關，並經過長期的工作坊、研究小組的實作，充分掌握什麼對老師教學有提升？什麼對學童學習有幫助？什麼使數學教與學有意義？本書介紹了相關的理論、實務和案例，不僅適用於數學教材教法、數學教學研究等課程授課用書，更適合國小教師、師資生，及所有期待提升數學專業素養者。
目錄
1 數學素養的內涵與教學
數學素養內涵簡介及剖析
數學素養導向的教學設計
2 數學的思維基礎篇：認知發展
整數加減與加減互逆單元認知發展教學設計
整數乘除與乘除互逆單元認知發展教學設計
整數四則併式與列式單元認知發展教學設計
等值分數與擴約分單元認知發展教學設計
時間用語與概念單元認知發展教學設計
3 數學的思維加強篇：探究教學
探究教學的意義與價值
四階段探究的教學設計
小型探究活動的教學設計
探究教學實施的提醒
探究教學與活動的實例簡介
4 生活的應用實踐篇：繪本教學
數學繪本教學的定位與價值
數學繪本與其教學選用的探討
數學繪本教學的實施和考量
數學繪本教學的實例簡介
5 數學課堂的討論文化
理想數學課室的樣貌
群體討論文化的實踐
6 結語
教材分量安排須循序漸進
教師專業成長須假以時日
配送方式
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