實驗專家 從研究到發表
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內容簡介
108課綱重視學生自主學習的實踐，本課程發展由獨立研究領綱進行轉化，以科學實驗為主題，指導學生用實驗方法對有興趣且具因果關係的主題進行研究，並完成一份影片形式的獨立研究報告。本書適用對象包含資優學生、有興趣進行實驗研究的學生，期盼本書能協助學生成為具有研究素養的自主學習者。
目錄
序言
人物介紹
單元一 主題訂定
1 選擇有因果關係的研究主題
2 擬定研究問題釐清實驗的變因
單元二 資料蒐集
1 科學研究資料蒐集
2 影音類型資料蒐集
單元三 實驗方法
1 實驗設計與規劃
2 實驗進行與資料數據蒐集
單元四 成果發表
1 影音成果製作
2 影音成果發表與評鑑
筆記欄
參考資料
人物介紹
單元一 主題訂定
1 選擇有因果關係的研究主題
2 擬定研究問題釐清實驗的變因
單元二 資料蒐集
1 科學研究資料蒐集
2 影音類型資料蒐集
單元三 實驗方法
1 實驗設計與規劃
2 實驗進行與資料數據蒐集
單元四 成果發表
1 影音成果製作
2 影音成果發表與評鑑
筆記欄
參考資料
序／導讀
序言
獨立研究課程不僅可以引起資優學生的學習動機、激發其潛能，亦可培養高層次思考與實際問題解決的能力，使其成為知識的主動建構者。因此，在十二年國民基本教育之特殊類型教育課程綱要中，被列為資賦優異學生的特殊需求科目之一。
臺灣特教老師和普教老師採雙軌培育，但在國小教學現場的資優教育卻是採用融合教育，學生主要的學習場域在普通班，部分時間接受資優教育服務，如何讓教學能以學生為中心，讓兩邊的學習能相互配合而非各自獨立，是作者編寫《實驗專家 從研究到發表》的初心。
本書內容設計除了參採特殊需求領域的獨立研究科目學習重點，也配合五年級自然的課程內容（酸鹼性質、燃燒）來介紹實驗方法，指導學生學習有關實驗研究的技巧，最後能透過影片來發表。十二年國民教育希望學生成為自主學習者，而成為自主學習者前所需具備的科學研究思維與能力，可以從獨立研究課程中建立，由課網中可以明確知道獨立研究並不等於科展競賽，而是希望學生具備自我引導學習能力與研究的素養。
最後，本書透過漫畫人物來引導學生學習做研究，並搭配豐富的圖像以及精美易讀的版面設計，希望引發學生學習的動機，進而享受做研究的樂趣，成為具有研究素養的自主學習者。
國立屏東大學特殊教育學系
侯雅齡 教授
2022. 09. 01
獨立研究課程不僅可以引起資優學生的學習動機、激發其潛能，亦可培養高層次思考與實際問題解決的能力，使其成為知識的主動建構者。因此，在十二年國民基本教育之特殊類型教育課程綱要中，被列為資賦優異學生的特殊需求科目之一。
臺灣特教老師和普教老師採雙軌培育，但在國小教學現場的資優教育卻是採用融合教育，學生主要的學習場域在普通班，部分時間接受資優教育服務，如何讓教學能以學生為中心，讓兩邊的學習能相互配合而非各自獨立，是作者編寫《實驗專家 從研究到發表》的初心。
本書內容設計除了參採特殊需求領域的獨立研究科目學習重點，也配合五年級自然的課程內容（酸鹼性質、燃燒）來介紹實驗方法，指導學生學習有關實驗研究的技巧，最後能透過影片來發表。十二年國民教育希望學生成為自主學習者，而成為自主學習者前所需具備的科學研究思維與能力，可以從獨立研究課程中建立，由課網中可以明確知道獨立研究並不等於科展競賽，而是希望學生具備自我引導學習能力與研究的素養。
最後，本書透過漫畫人物來引導學生學習做研究，並搭配豐富的圖像以及精美易讀的版面設計，希望引發學生學習的動機，進而享受做研究的樂趣，成為具有研究素養的自主學習者。
國立屏東大學特殊教育學系
侯雅齡 教授
2022. 09. 01
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