用心智圖寫作文
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內容簡介
最適合語文教師的引導式作文指南
35堂主題心智圖寫作課，
給想教好作文的老師與希望寫好作文的學生。
利用本書描繪的心智圖，展開作文新思路，突破不知如何下筆的困境，迅速找到寫作方向，讓您的學生和孩子輕鬆提筆寫好作文，無論是基測、學測、指考、統測，都能增加應考實力。
給老師的教學參考
＊ 您可以用「心智圖」教小孩構思整篇文章的架構
＊ 您可以從基本思路來指導作文，循著本書的「審題」「立意」「謀篇」三步驟來指導學生
＊ 您可以用「問題&思考」單元的設計，來激發孩子的想像與思考力
＊ 您可以用「師生對照」來指導作文，讓孩子領略同一題目，不同思路之妙
＊ 您可以參考「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「仿句練習」等單元來幫助孩子脫離字彙貧乏的窘境
給想寫好作文的學生
＊ 用心智圖構思來解決你構思的困難
＊ 全書35篇範文，囊括任何考試的範例
＊ 「師生對照鏡」讓你體會怎樣才是好文章
＊ 每篇範文，都經過老師批改，點出學生容易犯錯的地方
本書特色
1. 依照各式主題做分類，內容多樣，涵蓋各種作文題型
2. 運用「心智圖」引導作文的聯想，能夠有系統地開啟學生思路
3. 教師範本以及學生作文的改寫對照，能夠清楚的讓學生看到作文的缺失與改正後的差異
35堂主題心智圖寫作課，
給想教好作文的老師與希望寫好作文的學生。
利用本書描繪的心智圖，展開作文新思路，突破不知如何下筆的困境，迅速找到寫作方向，讓您的學生和孩子輕鬆提筆寫好作文，無論是基測、學測、指考、統測，都能增加應考實力。
給老師的教學參考
＊ 您可以用「心智圖」教小孩構思整篇文章的架構
＊ 您可以從基本思路來指導作文，循著本書的「審題」「立意」「謀篇」三步驟來指導學生
＊ 您可以用「問題&思考」單元的設計，來激發孩子的想像與思考力
＊ 您可以用「師生對照」來指導作文，讓孩子領略同一題目，不同思路之妙
＊ 您可以參考「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「仿句練習」等單元來幫助孩子脫離字彙貧乏的窘境
給想寫好作文的學生
＊ 用心智圖構思來解決你構思的困難
＊ 全書35篇範文，囊括任何考試的範例
＊ 「師生對照鏡」讓你體會怎樣才是好文章
＊ 每篇範文，都經過老師批改，點出學生容易犯錯的地方
本書特色
1. 依照各式主題做分類，內容多樣，涵蓋各種作文題型
2. 運用「心智圖」引導作文的聯想，能夠有系統地開啟學生思路
3. 教師範本以及學生作文的改寫對照，能夠清楚的讓學生看到作文的缺失與改正後的差異
名人推薦
各方推薦
新竹教育大學中國語文學系助理教授 丁威仁
彰化師範大學國文學系教授 林素珍
臺灣師範大學國文學系副教授 徐國能
高雄師範大學國文學系副教授 陳宏銘
臺中教育大學語文教育學系講師 楊裕貿
彰師附工教師 王駿揚
建國中學教師 吳岱穎、凌性傑
臺中一中教師 紀鴻斌
精誠中學教師 胡寶雲
成功中學教師 徐淑慧
彰化女中教師 馮慧慈
台中女中教師 楊宜祥
台中市中平國中教師 林世明
彰化縣陽明國中教師 莊淑美
新竹教育大學中國語文學系助理教授 丁威仁
彰化師範大學國文學系教授 林素珍
臺灣師範大學國文學系副教授 徐國能
高雄師範大學國文學系副教授 陳宏銘
臺中教育大學語文教育學系講師 楊裕貿
彰師附工教師 王駿揚
建國中學教師 吳岱穎、凌性傑
臺中一中教師 紀鴻斌
精誠中學教師 胡寶雲
成功中學教師 徐淑慧
彰化女中教師 馮慧慈
台中女中教師 楊宜祥
台中市中平國中教師 林世明
彰化縣陽明國中教師 莊淑美
目錄
前言
如何使用本書
第一章 馳思
1－1 理想 最初的夢想
1－2 夢境 我做了一個夢
1－3 職業 當一天的老師
第二章 人物
2－1 親人 ○○，是我最愛的人
2－2 熟人 有你真好
2－3 陌生人 ○○的身影
2－4 古今名人 偶像
2－5 自己 像我這樣的男（女）孩
第三章 萬物
3－1 動物 以○○為師
3－2 植物 自訂／疾風後，才知勁草
3－3 身體 選身體任一部位為題／牙
3－4 衣物 衣物與我的故事
3－5 古蹟 自訂／靜待楊桃落──記鹿港意樓
3－6 歌曲 自訂／一盅雞湯
3－7 媒體 我的心中有一首歌
3－8 禮物 一份難忘的禮物
3－9 建築 自訂／山海線的交會──彰化車站
3－10電器 自訂／不只千里傳音──手機
第四章 自然
4－1 天空 仰望天空
4－2 大地 擁抱大地
4－3 溪河 那一條河
4－4 大海 看海的時候
4－5 山林 走入山中
4－6 氣候 下雨天，真美
第五章 空間
5－1 城市 城市筆記
5－2 鄉村 鄉居記事
5－3 故鄉 ○○，我的故鄉
5－4 住家 自訂／靈魂鬆綁
5－5 學校 校園之旅
第六章 事件
6－1 遊記 自訂／我該如何跟你說集集
6－2 生活 從生活的一件事談起
6－3 閱讀 我最喜歡的一本書
第七章 心情
7－1 難過 最令我難過的一件事
7－2 快樂 我的快樂來自○○
7－3 凝思 傾聽心裡的聲音
如何使用本書
第一章 馳思
1－1 理想 最初的夢想
1－2 夢境 我做了一個夢
1－3 職業 當一天的老師
第二章 人物
2－1 親人 ○○，是我最愛的人
2－2 熟人 有你真好
2－3 陌生人 ○○的身影
2－4 古今名人 偶像
2－5 自己 像我這樣的男（女）孩
第三章 萬物
3－1 動物 以○○為師
3－2 植物 自訂／疾風後，才知勁草
3－3 身體 選身體任一部位為題／牙
3－4 衣物 衣物與我的故事
3－5 古蹟 自訂／靜待楊桃落──記鹿港意樓
3－6 歌曲 自訂／一盅雞湯
3－7 媒體 我的心中有一首歌
3－8 禮物 一份難忘的禮物
3－9 建築 自訂／山海線的交會──彰化車站
3－10電器 自訂／不只千里傳音──手機
第四章 自然
4－1 天空 仰望天空
4－2 大地 擁抱大地
4－3 溪河 那一條河
4－4 大海 看海的時候
4－5 山林 走入山中
4－6 氣候 下雨天，真美
第五章 空間
5－1 城市 城市筆記
5－2 鄉村 鄉居記事
5－3 故鄉 ○○，我的故鄉
5－4 住家 自訂／靈魂鬆綁
5－5 學校 校園之旅
第六章 事件
6－1 遊記 自訂／我該如何跟你說集集
6－2 生活 從生活的一件事談起
6－3 閱讀 我最喜歡的一本書
第七章 心情
7－1 難過 最令我難過的一件事
7－2 快樂 我的快樂來自○○
7－3 凝思 傾聽心裡的聲音
序／導讀
架構完整，作文教學有所依循
這本書的發想，來自於一個宏闊浪漫的想像。初執教鞭時，我便期許自己能建構起一套教學資料庫，只要看見孩子為某個文題皺眉時，就能遞與他們一份講義解惑。為之析分裡頭範文的優缺；提供精練雋永的詞句；擬出各式大綱，演示文章裡能涵納的不同風景。
隨著各種升學考試紛紛恢復寫作測驗，許多學校於定期考試時，也開始將作文納入評量，以磨銳孩子的文筆。但寫作測驗，不像其他類科有明確的進度範圍可供依循，端賴命題者的乍現靈光。不僅容易造成孩子無從準備，放棄不理的狀況；且命題老師各異，可能會有疊床架屋，反覆演練的情事發生。若老師能在學期初始，依照本書目錄編排寫作訓練的進度，不僅可以完全避免上述缺點，還能在每次習練的過程，集中火力，補充相關的名家文章供孩子閱讀，從讀（輸入）寫（輸出）之間，厚植寫作能力。
本書所選的三十五個主題，多為具體物事，主要訓練孩子紮穩描摹、敘事的基本功，求其能文從字順，以物引情。之後再視孩子學習狀況，循序漸進，帶入說明、論述、心靈感觸、生活體驗等主題，以深化文章內涵。
多方切入，完整建構作文思路
寫作是一種繁複的心靈活動，混雜了記誦、模仿、體驗、討論、組織等程序，於是在寫作教學上，亦是技法紛呈。本書針對同一題目，設計了不同切入的教學方法，讓每位老師依孩子的需求，參酌使用。
您可以從「基礎思路」來指導作文。依循著本書「題目說明→審題→立意→謀篇」的單元，帶領孩子構築出正確平順的寫作步驟。
您可以藉「問答討論」來指導作文。本書「問題＆思考」的單元，便設計了數個題目，供老師擷取叩問，以激發孩子的想像與思考。
您可以依「心智圖」來指導作文。每個單元的心智圖，羅列了該主題所能運用到的各種素材。您可以請孩子從圖表中，選擇幾項最有想法的素材，加以延伸聯想，排列段落，即能草擬出一篇大綱。
您可以由「模仿文句」的概念，來指導作文，帶領孩子脫離詞彙貧乏、句意難以連貫的困境。因受資訊、影像深化的影響，有些孩子在鋪陳長文時，的確顯得力有未逮。您不妨由基本詞句切入，從「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「成語應用」、「仿句練習」等單元例句，來補強孩子語句的流暢度。
您還可利用「師生對照鏡」來指導作文，帶領孩子對照前後兩篇文章的異同處；或使用「延伸閱讀」以觀摩名家作品，彌補孩子生活體驗的不足。
突破窠臼，拒絕呆板制式內容
坊間作文書籍常見的缺失，如例句生硬、範文僵化、感想制式老套，在本書已不復見，突破窠臼，務使孩子能感受到文字的美善。
像在「精選佳句」裡頭，我摒除死板文言、陳腔濫調的教條，大量引用名家散文的段落，展現文學美感；像是「成語應用」中，我親撰例句，絕不將成語生搬硬套，偶以化用之法入文，盡顯文字的無窮變化；或在「教師範文」的記志述事中，放入真實情感，拒唱仁義道德的高調；而「師生對照鏡」更非選用學生上乘之作，反而逆向操作，選擇學生有所疏漏的文章，先見其失，再增其美，更具學習成效。
最後，我想對許多參與本書的人，表達深摯的謝意。
感謝則穎、冠勛兩年的陪伴。週五晚間，你們各據書桌一角，推敲字句、振筆疾書，在稿紙上記錄著自己的過往與悸動。我在整理稿件時，重讀了你們的作品，雖未臻完美，卻能嗅聞到你們昔日青春的原味。
感謝彰師附工王駿揚老師，以及陽明國中莊淑美老師的裁成。兩位良師以深厚的學養、獨到的教學眼光，撥冗審訂，使本書更能切合教學需求。
後學才疏，編寫的過程中恐有疏漏，祈請各方先進不吝指正，以作為本書日後修訂的參考。臉書粉絲團：〈用心智圖寫作文〉。歡迎各位老師與同學加入，討論作文的教學與習寫。
這本書的發想，來自於一個宏闊浪漫的想像。初執教鞭時，我便期許自己能建構起一套教學資料庫，只要看見孩子為某個文題皺眉時，就能遞與他們一份講義解惑。為之析分裡頭範文的優缺；提供精練雋永的詞句；擬出各式大綱，演示文章裡能涵納的不同風景。
隨著各種升學考試紛紛恢復寫作測驗，許多學校於定期考試時，也開始將作文納入評量，以磨銳孩子的文筆。但寫作測驗，不像其他類科有明確的進度範圍可供依循，端賴命題者的乍現靈光。不僅容易造成孩子無從準備，放棄不理的狀況；且命題老師各異，可能會有疊床架屋，反覆演練的情事發生。若老師能在學期初始，依照本書目錄編排寫作訓練的進度，不僅可以完全避免上述缺點，還能在每次習練的過程，集中火力，補充相關的名家文章供孩子閱讀，從讀（輸入）寫（輸出）之間，厚植寫作能力。
本書所選的三十五個主題，多為具體物事，主要訓練孩子紮穩描摹、敘事的基本功，求其能文從字順，以物引情。之後再視孩子學習狀況，循序漸進，帶入說明、論述、心靈感觸、生活體驗等主題，以深化文章內涵。
多方切入，完整建構作文思路
寫作是一種繁複的心靈活動，混雜了記誦、模仿、體驗、討論、組織等程序，於是在寫作教學上，亦是技法紛呈。本書針對同一題目，設計了不同切入的教學方法，讓每位老師依孩子的需求，參酌使用。
您可以從「基礎思路」來指導作文。依循著本書「題目說明→審題→立意→謀篇」的單元，帶領孩子構築出正確平順的寫作步驟。
您可以藉「問答討論」來指導作文。本書「問題＆思考」的單元，便設計了數個題目，供老師擷取叩問，以激發孩子的想像與思考。
您可以依「心智圖」來指導作文。每個單元的心智圖，羅列了該主題所能運用到的各種素材。您可以請孩子從圖表中，選擇幾項最有想法的素材，加以延伸聯想，排列段落，即能草擬出一篇大綱。
您可以由「模仿文句」的概念，來指導作文，帶領孩子脫離詞彙貧乏、句意難以連貫的困境。因受資訊、影像深化的影響，有些孩子在鋪陳長文時，的確顯得力有未逮。您不妨由基本詞句切入，從「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「成語應用」、「仿句練習」等單元例句，來補強孩子語句的流暢度。
您還可利用「師生對照鏡」來指導作文，帶領孩子對照前後兩篇文章的異同處；或使用「延伸閱讀」以觀摩名家作品，彌補孩子生活體驗的不足。
突破窠臼，拒絕呆板制式內容
坊間作文書籍常見的缺失，如例句生硬、範文僵化、感想制式老套，在本書已不復見，突破窠臼，務使孩子能感受到文字的美善。
像在「精選佳句」裡頭，我摒除死板文言、陳腔濫調的教條，大量引用名家散文的段落，展現文學美感；像是「成語應用」中，我親撰例句，絕不將成語生搬硬套，偶以化用之法入文，盡顯文字的無窮變化；或在「教師範文」的記志述事中，放入真實情感，拒唱仁義道德的高調；而「師生對照鏡」更非選用學生上乘之作，反而逆向操作，選擇學生有所疏漏的文章，先見其失，再增其美，更具學習成效。
最後，我想對許多參與本書的人，表達深摯的謝意。
感謝則穎、冠勛兩年的陪伴。週五晚間，你們各據書桌一角，推敲字句、振筆疾書，在稿紙上記錄著自己的過往與悸動。我在整理稿件時，重讀了你們的作品，雖未臻完美，卻能嗅聞到你們昔日青春的原味。
感謝彰師附工王駿揚老師，以及陽明國中莊淑美老師的裁成。兩位良師以深厚的學養、獨到的教學眼光，撥冗審訂，使本書更能切合教學需求。
後學才疏，編寫的過程中恐有疏漏，祈請各方先進不吝指正，以作為本書日後修訂的參考。臉書粉絲團：〈用心智圖寫作文〉。歡迎各位老師與同學加入，討論作文的教學與習寫。
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- 依消費者要求所為之客製化給付。（客製化商品）
- 報紙、期刊或雜誌。（含MOOK、外文雜誌）
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。（如：電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等）
- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
- 若非上列種類商品，均享有到貨7天的猶豫期（含例假日）。
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