用心智圖寫作文【修訂版】：會考、學測、統測拿高分祕笈

推薦序

語文領域的學習共分六階層：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造。前二階層屬「語文知識」，是語文的基礎能力；後四階層屬「語文能力」，是語文的綜合表現，而作文和口語傳達就是語文能力的具體表現。在我個人從事作文教學已逾三十年的經驗中，深刻體驗到作文是訓練學生思考能力的最佳途徑，而思考能力往往決定了人一生成就的高低，因此有遠見的語文教師，通常會特別著重「作文教學」這個區塊。
在高雄師大開設「作文師資訓練班」，常被要求推薦「理想的作文教學用書」，我總是搖頭以對，因為根本不存在這樣的書。最近，看到施翔程老師的《用心智圖寫作文》，眼睛頓覺一亮，細讀之後，更認定是一本實用性頗高的好書。其書值得推許之處有三：
第一、用心智圖引導學生寫作文，是快速有效引導學生進入作文主題、擬定寫作大綱、尋找寫作材料的方法，而引導的過程就是訓練學生思考能力的具體作為。書中的「聯想心智圖」是十分具體且極具參考價值的教學材料，作者能著力於此，可謂得其環中矣。
第二、學生完成一篇作文須經六步驟：審視題目、確立意旨、尋思材料、擬定大綱、逐段寫作、修改潤飾。本書各單元的安排能協助教師順利進行這六步驟的引導，即使是學生自學，也能依循書中的說明，達到無師自通的效果。
第三、「師生對照鏡」在評點學生作品後，加以改寫，可讓學生從比較中修訂錯誤、增潤詞采、領悟技巧，是十分具有創意的作法。
綜觀全書，能摒棄傳統的作文參考書，貼近學生寫作步驟來作安排，大幅度提昇了教學或自學的實用性，每一題目之下的各項解說，提綱挈領、深中肎綮，尤其每一主題都有作者自撰的「教師範文」可供觀摩，更可見作者的才華與用心，讓我深覺是一本值得推薦的好書。

高雄師範大學國文學系教授  陳宏銘

作者序

架構完整，作文教學有所依循

這本書的發想，來自於一個宏闊浪漫的想像。初執教鞭時，我便期許自己能建構起一套教學資料庫，只要看見孩子為某個文題皺眉時，就能遞與他們一份講義解惑。為之析分裡頭範文的優缺；提供精練雋永的詞句；擬出各式大綱，演示文章裡能涵納的不同風景。
隨著各種升學考試紛紛恢復寫作測驗，許多學校於定期考試時，也開始將作文納入評量，以磨銳孩子的文筆。但寫作測驗，不像其他類科有明確的進度範圍可供依循，端賴命題者的乍現靈光。不僅容易造成孩子無從準備，放棄不理的狀況；且命題老師各異，可能會有疊床架屋，反覆演練的情事發生。若老師能在學期初始，依照本書目錄編排寫作訓練的進度，不僅可以完全避免上述缺點，還能在每次習練的過程，集中火力，補充相關的名家文章供孩子閱讀，從讀（輸入）寫（輸出）之間，厚植寫作能力。
本書所選的三十五個主題，多為具體物事，主要訓練孩子紮穩描摹、敘事的基本功，求其能文從字順，以物引情。之後再視孩子學習狀況，循序漸進，帶入說明、論述、心靈感觸、生活體驗等主題，以深化文章內涵。

多方切入，完整建構作文思路
寫作是一種繁複的心靈活動，混雜了記誦、模仿、體驗、討論、組織等程序，於是在寫作教學上，亦是技法紛呈。本書針對同一題目，設計了不同切入的教學方法，讓每位老師依孩子的需求，參酌使用。
您可以從「基礎思路」來指導作文。依循著本書「題目說明→審題→立意→謀篇」的單元，帶領孩子構築出正確平順的寫作步驟。
您可以藉「問答討論」來指導作文。本書「問題&思考」的單元，便設計了數個題目，供老師擷取叩問，以激發孩子的想像與思考。
您可以依「心智圖」來指導作文。每個單元的心智圖，羅列了該主題所能運用到的各種素材。您可以請孩子從圖表中，選擇幾項最有想法的素材，加以延伸聯想，排列段落，即能草擬出一篇大綱。
您可以由「模仿文句」的概念，來指導作文，帶領孩子脫離詞彙貧乏、句意難以連貫的困境。因受資訊、影像深化的影響，有些孩子在鋪陳長文時，的確顯得力有未逮。您不妨由基本詞句切入，從「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「成語應用」、「仿句練習」等單元例句，來補強孩子語句的流暢度。
您還可利用「師生對照鏡」來指導作文，帶領孩子對照前後兩篇文章的異同處；或使用「延伸閱讀」以觀摩名家作品，彌補孩子生活體驗的不足。

突破窠臼，拒絕呆板制式內容
坊間作文書籍常見的缺失，如例句生硬、範文僵化、感想制式老套，在本書已不復見，突破窠臼，務使孩子能感受到文字的美善。
像在「精選佳句」裡頭，我摒除死板文言、陳腔濫調的教條，大量引用名家散文的段落，展現文學美感；像是「成語應用」中，我親撰例句，絕不將成語生搬硬套，偶以化用之法入文，盡顯文字的無窮變化；或在「教師範文」的記志述事中，放入真實情感，拒唱仁義道德的高調；而「師生對照鏡」更非選用學生上乘之作，反而逆向操作，選擇學生有所疏漏的文章，先見其失，再增其美，更具學習成效。

最後，我想對許多參與本書的人，表達深摯的謝意。
感謝則穎、冠勛兩年的陪伴。週五晚間，你們各據書桌一角，推敲字句、振筆疾書，在稿紙上記錄著自己的過往與悸動。我在整理稿件時，重讀了你們的作品，雖未臻完美，卻能嗅聞到你們昔日青春的原味。
感謝彰師附工王駿揚老師，以及陽明國中莊淑美老師的裁成。兩位良師以深厚的學養、獨到的教學眼光，撥冗審訂，使本書更能切合教學需求。
後學才疏，編寫的過程中恐有疏漏，祈請各方先進不吝指正，以作為本書日後修訂的參考。