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內容簡介
★ 全國知名作家、學者、教師強力推薦！
古文是一道高牆，牆外的你只想翻過去。
這本書，教你拆牆成磚，以磚築路。
◆ S.T.E.P.解碼策略
圈補主語、推敲難詞、轉譯詮釋、圖像思考——四步拆解文言障礙，讓閱讀策略可操作、可遷移。
◆ 跨域越界共讀
古文╳科學╳心理╳社會——打破學科孤島，讓千年文字與當代知識對話。
◆ 圖解立體思考
故事山、情緒曲線、邏輯圖、空間地圖——把抽象文字轉化為可見的思考結構。
◆ 素養導向設計
拒絕標準答案，強調比較、判斷與問題解決——閱讀不是複製，而是觀點的生成。
專文推薦：
◆ 「謹薦於願緩行之師、不甘徒誦之生：攜惑而入，負光而出，斯為善學者矣。」——王政忠老師，南投縣爽文國中教師／夢N計畫主持人
◆ 「這是一套學生真正『用得上』的解碼策略。讓原本令人卻步的古文，透過系統化的拆解，終將被完全理解。」——宋怡慧老師，丹鳳高中圖書館主任／作家
◆ 「國文要當理科讀。文言文其實是語意穩定、邏輯性強的文體，只要掌握正確方法，必能游刃有餘。」——陳禹齊老師，國立臺南一中國文教師／《陪練國寫》主編
◆ 「學生卡關的從來不只是生字，而是『整句看不懂』。這本書能幫孩子補回語言邏輯，讓閱讀不再只是硬背。」——黃峻宏校長，臺南市國教輔導團國語文分團召集校長
◆ 「不同於坊間會考用書，這是一本能讓學生『以一敵十，以方法代替死記』的文言破解書。」——黃玠源老師，臺南市國教輔導團／南瀛詩人
聯名推薦：
◆ 陸怡琮 國立屏東教育大學 教育系教授
◆ 黃秋琴 中央輔導團國語文諮詢委員／桃園市龍潭國中 教務主任
◆ 賴靜慧 國教中央團國語文分團輔導員
◆ 簡鈺珣 臺中市立長億高中
◆ 林雯淑 新北市國文輔導團 兼輔
◆ 洪婉真 桃園市國文入校陪伴專案教師／夢N國中國文MAPS講師
◆ 黃浩勳 教育部閱讀推手
◆ 吳昌諭 新竹市三民國中教務主任／夢N song讀團隊老師
◆ 黃佩玲 臺南市國教輔導團副召集人
◆ 林羿汝 新竹市國語文輔導團副召集人／培英國中
古文是一道高牆，牆外的你只想翻過去。
這本書，教你拆牆成磚，以磚築路。
◆ S.T.E.P.解碼策略
圈補主語、推敲難詞、轉譯詮釋、圖像思考——四步拆解文言障礙，讓閱讀策略可操作、可遷移。
◆ 跨域越界共讀
古文╳科學╳心理╳社會——打破學科孤島，讓千年文字與當代知識對話。
◆ 圖解立體思考
故事山、情緒曲線、邏輯圖、空間地圖——把抽象文字轉化為可見的思考結構。
◆ 素養導向設計
拒絕標準答案，強調比較、判斷與問題解決——閱讀不是複製，而是觀點的生成。
專文推薦：
◆ 「謹薦於願緩行之師、不甘徒誦之生：攜惑而入，負光而出，斯為善學者矣。」——王政忠老師，南投縣爽文國中教師／夢N計畫主持人
◆ 「這是一套學生真正『用得上』的解碼策略。讓原本令人卻步的古文，透過系統化的拆解，終將被完全理解。」——宋怡慧老師，丹鳳高中圖書館主任／作家
◆ 「國文要當理科讀。文言文其實是語意穩定、邏輯性強的文體，只要掌握正確方法，必能游刃有餘。」——陳禹齊老師，國立臺南一中國文教師／《陪練國寫》主編
◆ 「學生卡關的從來不只是生字，而是『整句看不懂』。這本書能幫孩子補回語言邏輯，讓閱讀不再只是硬背。」——黃峻宏校長，臺南市國教輔導團國語文分團召集校長
◆ 「不同於坊間會考用書，這是一本能讓學生『以一敵十，以方法代替死記』的文言破解書。」——黃玠源老師，臺南市國教輔導團／南瀛詩人
聯名推薦：
◆ 陸怡琮 國立屏東教育大學 教育系教授
◆ 黃秋琴 中央輔導團國語文諮詢委員／桃園市龍潭國中 教務主任
◆ 賴靜慧 國教中央團國語文分團輔導員
◆ 簡鈺珣 臺中市立長億高中
◆ 林雯淑 新北市國文輔導團 兼輔
◆ 洪婉真 桃園市國文入校陪伴專案教師／夢N國中國文MAPS講師
◆ 黃浩勳 教育部閱讀推手
◆ 吳昌諭 新竹市三民國中教務主任／夢N song讀團隊老師
◆ 黃佩玲 臺南市國教輔導團副召集人
◆ 林羿汝 新竹市國語文輔導團副召集人／培英國中
目錄
推荐序
寫給讀者的話
這本書怎麼用？你的文言文升級攻略
第一回 劉伶病酒／02
第二回 歐陽曄治獄／10
第三回 北人食菱／18
第四回 桓玄異象／28
第五回 閱人／37
第六回 靈池水草／46
第七回 右溪記／57
第八回 東京夢華錄／68
第九回 工之僑獻琴／78
第十回 狼／90
第十一回 濰縣署中寄舍弟墨書／101
第十二回 山林清供／114
參考答案／128
寫給讀者的話
這本書怎麼用？你的文言文升級攻略
第一回 劉伶病酒／02
第二回 歐陽曄治獄／10
第三回 北人食菱／18
第四回 桓玄異象／28
第五回 閱人／37
第六回 靈池水草／46
第七回 右溪記／57
第八回 東京夢華錄／68
第九回 工之僑獻琴／78
第十回 狼／90
第十一回 濰縣署中寄舍弟墨書／101
第十二回 山林清供／114
參考答案／128
序／導讀
推荐序
世之教學有二：一者，授人以答案：一者，教人以提問。此書，後者也。《會考文言文越界共讀》不以古文為壁壘，而視之為待啟之門。 其法有四：圈補主語，明文脈之所歸；推敲難詞，通字義之幽微；轉譯詮釋，驗理解之深淺；圖像思考，見結構之全貌。四法相輔，循序而進，學子得以自啟其門，不待他人授鑰。
尤妙者，「越界」之意也。以千載之文，思當世之感，古今遂成對話。工之僑一曲琴音，竟迴盪於今人學歷之焦慮：林洪一盤筍鮮，猶飄香於世人求真之幽徑。古文非死物，乃活泉也，汨汨而出，潤澤今人之思。
學習之要，不在誦記之多寡，而在思辨之有無。此書之編，謹薦於願緩行之師、不甘徒誦之生：古文非終途，乃幽徑也。攜惑而入，負光而出，斯為善學者矣。
王政忠老師
南投縣爽文國中教師／夢計畫主持人
在教學現場，最常聽到學生說的一句話就是：「老師，我看不懂文吉文。」柯潔茹、黃小宜老師正是從這樣真實的困境出發。她們長年耕耘國中語文教學，累積出一套真正「學生用得上」的文言文學習方法。 她們發展的S.TE.P.解碼策略能在課堂上實際操作、在不同文本中反覆運用的閱讀策略。
本書清楚示範如何一步步讀懂文言文：先圈補主語，再推敲難詞， 接著進行轉譯詮釋，把文言語句轉成真正理解的現代語意；最後透過結構圖像化，掌握段落關係與全文脈絡，原本讓人卻步的古文，就這樣系統化地被拆解、被理解，也能被說清楚。更難得的是，本書不只教「怎麼讀」，也帶學生「提升思考力」。透過跨域越界共讀，古文連結現代生活與社會議題；搭配圖解立體思考與素養導向設計，同時培養理解力、思辨力與應試能力，讓學生在學得會的基石下，也能考得好。若你希望文言文不再只是考試負擔，而是開啟學習文言文的起點，這本書值得細細閱讀與推薦。
宋怡慧老師
丹鳳高中圖書館主任／作家
如果學生對文言文感到痛苦，我們該做的不是廢除，而是幫助。如何幫助?大聲疾呼的人多，提出有效方法的人卻極少，慶幸這本書誕生，是良方解藥，更是橋梁心鑰，從「策略遷移」到「跨城理念」，緊扣「會考致勝」的核心訴求，面面俱到，鉅細靡遺。
這本書為孩子搭建「S.T.E.P.解碼策略」，將文言閱讀理解能力，從解構到建構，啟動系統化、自動化的過程，我常跟學生說：「國文要當理科讀，為何理科有公式、有解題步驟，國文卻沒有？其實文言文是語意穩定、邏輯性強的文體，只要掌握正確方法，必能從從容容，游刃有餘。」
但願這本書的問世，能讓多少在文言閱讀路上，匆匆忙忙、跌跌撞撞的師生和家長，找到明燈與浮木，得到幫助和救贖。
陳禹齊老師
臺南一中教師／《陪練國寫》主編
在教室裡教文言文久了，老師很快就會發現，學生卡關的從來不只是生字，而是「整句看不懂」。主語省略、語序跳躍、詞義多變，一旦邏輯斷裂，再多翻譯註解也只是硬背。《會考文言文越界共讀》正是從這個真實困境出發，重新思考文言文應該怎麼教、學生又該怎麼學。
黃峻宏校長
臺南市國教輔導團國語文分團召集校長
世之教學有二：一者，授人以答案：一者，教人以提問。此書，後者也。《會考文言文越界共讀》不以古文為壁壘，而視之為待啟之門。 其法有四：圈補主語，明文脈之所歸；推敲難詞，通字義之幽微；轉譯詮釋，驗理解之深淺；圖像思考，見結構之全貌。四法相輔，循序而進，學子得以自啟其門，不待他人授鑰。
尤妙者，「越界」之意也。以千載之文，思當世之感，古今遂成對話。工之僑一曲琴音，竟迴盪於今人學歷之焦慮：林洪一盤筍鮮，猶飄香於世人求真之幽徑。古文非死物，乃活泉也，汨汨而出，潤澤今人之思。
學習之要，不在誦記之多寡，而在思辨之有無。此書之編，謹薦於願緩行之師、不甘徒誦之生：古文非終途，乃幽徑也。攜惑而入，負光而出，斯為善學者矣。
王政忠老師
南投縣爽文國中教師／夢計畫主持人
在教學現場，最常聽到學生說的一句話就是：「老師，我看不懂文吉文。」柯潔茹、黃小宜老師正是從這樣真實的困境出發。她們長年耕耘國中語文教學，累積出一套真正「學生用得上」的文言文學習方法。 她們發展的S.TE.P.解碼策略能在課堂上實際操作、在不同文本中反覆運用的閱讀策略。
本書清楚示範如何一步步讀懂文言文：先圈補主語，再推敲難詞， 接著進行轉譯詮釋，把文言語句轉成真正理解的現代語意；最後透過結構圖像化，掌握段落關係與全文脈絡，原本讓人卻步的古文，就這樣系統化地被拆解、被理解，也能被說清楚。更難得的是，本書不只教「怎麼讀」，也帶學生「提升思考力」。透過跨域越界共讀，古文連結現代生活與社會議題；搭配圖解立體思考與素養導向設計，同時培養理解力、思辨力與應試能力，讓學生在學得會的基石下，也能考得好。若你希望文言文不再只是考試負擔，而是開啟學習文言文的起點，這本書值得細細閱讀與推薦。
宋怡慧老師
丹鳳高中圖書館主任／作家
如果學生對文言文感到痛苦，我們該做的不是廢除，而是幫助。如何幫助?大聲疾呼的人多，提出有效方法的人卻極少，慶幸這本書誕生，是良方解藥，更是橋梁心鑰，從「策略遷移」到「跨城理念」，緊扣「會考致勝」的核心訴求，面面俱到，鉅細靡遺。
這本書為孩子搭建「S.T.E.P.解碼策略」，將文言閱讀理解能力，從解構到建構，啟動系統化、自動化的過程，我常跟學生說：「國文要當理科讀，為何理科有公式、有解題步驟，國文卻沒有？其實文言文是語意穩定、邏輯性強的文體，只要掌握正確方法，必能從從容容，游刃有餘。」
但願這本書的問世，能讓多少在文言閱讀路上，匆匆忙忙、跌跌撞撞的師生和家長，找到明燈與浮木，得到幫助和救贖。
陳禹齊老師
臺南一中教師／《陪練國寫》主編
在教室裡教文言文久了，老師很快就會發現，學生卡關的從來不只是生字，而是「整句看不懂」。主語省略、語序跳躍、詞義多變，一旦邏輯斷裂，再多翻譯註解也只是硬背。《會考文言文越界共讀》正是從這個真實困境出發，重新思考文言文應該怎麼教、學生又該怎麼學。
黃峻宏校長
臺南市國教輔導團國語文分團召集校長
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- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。（如：電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等）
- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
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