教育領導研究：組織環境、領導者與被領導者探析
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內容簡介
教育領導應該包含領導者、被領導者及情境等三個重要面向，是以本書即以領導者、被領導者及組織環境等三領域進行研究。本書所採用的研究方法以質性研究為主、量化研究為輔。
本書從全球化、自我組織、混沌邊緣、專業學習社群及學校同形化等爬梳闡明學校之內外部環境趨勢。在領導者研究部分，從校長教育行政核心價值、校長文化、校長領導行為、校長倫理決定及校長智慧等加以探討。在被領導者部分，則以質性探究為基礎，並建構被領導者行為量表，且進一步加以印證。
整體而言，本書能突破過去教育領導研究之侷限，且多元探討教育領導之面向，是值得學術研究夥伴、中小學校長及教育工作者參考的一本好書。
本書從全球化、自我組織、混沌邊緣、專業學習社群及學校同形化等爬梳闡明學校之內外部環境趨勢。在領導者研究部分，從校長教育行政核心價值、校長文化、校長領導行為、校長倫理決定及校長智慧等加以探討。在被領導者部分，則以質性探究為基礎，並建構被領導者行為量表，且進一步加以印證。
整體而言，本書能突破過去教育領導研究之侷限，且多元探討教育領導之面向，是值得學術研究夥伴、中小學校長及教育工作者參考的一本好書。
目錄
第I篇 總論
第一章 緒論
第一節 本書的研究動機與目的
第二節 本書的研究範圍
第三節 本書的組織架構說明
第II篇 組織環境與學校領導
第二章 全球化時代下中小學校長的領導思維與作為
第一節 前言
第二節 全球化的意涵及全球化現象分析
第三節 全球化時代下中小學校長應有的領導思維與作為
第四節 結語
第三章 自我組織、混淆邊緣與新世紀的校長領導
第一節 前言
第二節 複雜理論之自我組織與混沌邊緣
第三節 從複雜理論之自我組織及混沌邊緣論新世紀的校長領導
第四節 結語
第四章 學校轉型為專業學習社群的校長領導作為
第一節 前言－－專業學習社群的意涵
第二節 專業學習社群的幾個W
第三節 學習類型與專業學習社群
第四節 為什麼專業學習社群聚不起來？
第五節 學校轉型成為專業學習社群的校長領導作為
第六節 專業學習社群的實例分享
第七節 結語－－凝聚專業學習社群的省思
第五章 國民中學行政文化研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究設計與實施
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第六章 從環境領導論校長的邊界管理
第一節 前言
第二節 學校與外部關係的理論基礎：系統理論、資源依賴理論與體制理論
第三節 學校與外部環境影響關係的模式
第四節 校長的邊界管理
第五節 結語
第七章 從體制理論探析學校同形化與異形化
第一節 前言
第二節 體制及體制理論的意涵與功能
第三節 學校經營發展的同形化
第四節 組織對體制的回應及學校經營發展的異形化
第五節 體制理論之同形化現象的相關研究
第六節 結語－－學校經營發展的求同存異
第III篇 領導者研究
第八章 國民中小學校長教育行政核心價值研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第九章 國民中小學校長文化研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第十章 教師心目中理想的校長領導行為研究：本土化之觀點與初探
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第四節 結論與建議
第十一章 國民中學校長經常面臨的行政倫理議題與倫理決定研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究設計與實施
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第十二章 國民中小學校長智慧研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第IV篇 被領導者研究
第十三章 學校教育人員被領導者行為量表之建構、發展與印證：本土化的觀點
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究設計與實施
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第十四章 主任被領導者行為研究
第一節 緒論
第二節 研究方法
第三節 研究結果分析與討論
第四節 結論與建議
第V篇 理論與研究的匯聚
第十五章 綜合結論與未來展望
第一節 綜合結論
第二節 未來研究展望
參考文獻
第一章 緒論
第一節 本書的研究動機與目的
第二節 本書的研究範圍
第三節 本書的組織架構說明
第II篇 組織環境與學校領導
第二章 全球化時代下中小學校長的領導思維與作為
第一節 前言
第二節 全球化的意涵及全球化現象分析
第三節 全球化時代下中小學校長應有的領導思維與作為
第四節 結語
第三章 自我組織、混淆邊緣與新世紀的校長領導
第一節 前言
第二節 複雜理論之自我組織與混沌邊緣
第三節 從複雜理論之自我組織及混沌邊緣論新世紀的校長領導
第四節 結語
第四章 學校轉型為專業學習社群的校長領導作為
第一節 前言－－專業學習社群的意涵
第二節 專業學習社群的幾個W
第三節 學習類型與專業學習社群
第四節 為什麼專業學習社群聚不起來？
第五節 學校轉型成為專業學習社群的校長領導作為
第六節 專業學習社群的實例分享
第七節 結語－－凝聚專業學習社群的省思
第五章 國民中學行政文化研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究設計與實施
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第六章 從環境領導論校長的邊界管理
第一節 前言
第二節 學校與外部關係的理論基礎：系統理論、資源依賴理論與體制理論
第三節 學校與外部環境影響關係的模式
第四節 校長的邊界管理
第五節 結語
第七章 從體制理論探析學校同形化與異形化
第一節 前言
第二節 體制及體制理論的意涵與功能
第三節 學校經營發展的同形化
第四節 組織對體制的回應及學校經營發展的異形化
第五節 體制理論之同形化現象的相關研究
第六節 結語－－學校經營發展的求同存異
第III篇 領導者研究
第八章 國民中小學校長教育行政核心價值研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第九章 國民中小學校長文化研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第十章 教師心目中理想的校長領導行為研究：本土化之觀點與初探
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第四節 結論與建議
第十一章 國民中學校長經常面臨的行政倫理議題與倫理決定研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究設計與實施
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第十二章 國民中小學校長智慧研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第IV篇 被領導者研究
第十三章 學校教育人員被領導者行為量表之建構、發展與印證：本土化的觀點
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究設計與實施
第四節 研究結果分析與討論
第五節 結論與建議
第十四章 主任被領導者行為研究
第一節 緒論
第二節 研究方法
第三節 研究結果分析與討論
第四節 結論與建議
第V篇 理論與研究的匯聚
第十五章 綜合結論與未來展望
第一節 綜合結論
第二節 未來研究展望
參考文獻
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