臺灣國民中小學校長通識素養指標建構與實證分析
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內容簡介
校長不僅是學校領導者，亦是首席教師，其應具備的素養更形重要，環顧現今多數研究僅針對校長能力或某一領域素養進行探討，對於校長通識素養的研究則闕如，為一窺校長應備素養全貌，本書乃以校長通識素養發展為主軸，針對各項素養進行整合研究，希冀建構更周延與完整的校長素養發展面向。
目錄
序 言
第一部份 理論脈絡
第一章 背景脈絡
第二章 理論研究
第二部份 實證分析
第三章 實證研究設計與實施
第四章 實證研究分析結果與討論
第三部份 發展趨勢
第五章 校長通識素養研究結果
第六章 校長通識素養改進途徑
參考文獻
一、中文部份
二、英文部份
附錄一 國民中小學校長通識素養指標建構問卷（第一次德懷術）
附錄二 國民中小學校長通識素養指標建構問卷（第二次德懷術）
第一部份 理論脈絡
第一章 背景脈絡
第二章 理論研究
第二部份 實證分析
第三章 實證研究設計與實施
第四章 實證研究分析結果與討論
第三部份 發展趨勢
第五章 校長通識素養研究結果
第六章 校長通識素養改進途徑
參考文獻
一、中文部份
二、英文部份
附錄一 國民中小學校長通識素養指標建構問卷（第一次德懷術）
附錄二 國民中小學校長通識素養指標建構問卷（第二次德懷術）
序／導讀
序言
中小學校長不僅是學校教育的領航員，也是課程教學的領導者，更是教育改革的推動者，其對於學校的運作、進步與發展扮演著舉足輕重的地位。然而，近來隨著教育環境的快速變遷，使得學校所面臨的問題與挑戰，已逐漸地超越了過去傳統單一領域所能處理的範疇，取而代之的是各種界線模糊、跨領域，甚至彼此交互指涉影響的問題形態。在這麼艱困的情境中，校長必須體認到工作的複雜性，積極地發揮其多元角色功能，以減緩環境對校園生態的衝擊，同時有效解決各種教育問題，因此，校長除了具備專業知能與專業精神外，也應該兼備通識素養，如此才能滿足社會變遷的需求。本書之撰寫，即聚焦在建構國民中小學校長之通識素養指標，作為校長應具備素養發展之參考，並藉以提升校長效能，進而有效達成學校教育目標。
本書分為三個部份，共 6 章。第一部份為「理論脈絡」，計 2 章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究通識素養意涵，再從國民中小學校長的職責、角色以及所需具備的能力中，歸納出校長通識素養之內涵，進而初步建構出校長通識素養指標。
第二部份為「實證分析」，計 2 章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。內容係依據校長通識素養內涵，擬定出「國民中小學校長通識素養指標建構問卷」，提供給「德懷術專家小組」進行專家諮詢，透過二次德懷術分析後，再向實務工作者實施問卷預試，以確立校長通識素養指標架構；再者，藉由「層級分析法專家小組」進行指標權重的評定，建構出校長通識素養指標權重體系；此外，依研究形成之正式問卷，從 104 學年度臺灣地區公立國民中小學 3329 所中，以分層隨機抽樣方式抽取 416 所學校校長進行施測，並進行描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析，藉以瞭解當前國民中小學校長具備通識素養之現況。
第三部份為「發展趨勢」，共 2 章，包括校長通識素養研究結果與校長通識素養改進途徑。在研究結果中，透過二次德懷術分析與問卷預試，確立出國民中小學校長通識素養指標架構為三個層面、十一個向度與五十個項目；其次，以層級分析法建構出校長通識素養指標權重體系，校長通識素養中以自主行動層面最重要，自主行動層面中以問題解決素養向度最重要，溝通互動層面中以美學素養向度最重要，社會參與層面中以人文素養向度最重要；另外，亦從校長通識素養的三個層面中，篩選出各向度中相對權重最高的十一個關鍵項目；此外，實證調查中，發現校長所具備的通識素養現況會因學校班級數、學校所在區域或學校所在地的不同，而在不同的素養向度上有所差異；最後，指標相對權重與校長所具備通識素養的比較中，發現學者專家評定最重要的層面、向度或項目，與校長所具備的通識素養現況並不完全一致，值得未來進一步探討。在校長通識素養改進之途徑，本書的建議， 包括：與國民中小學校長有關法令研修之方向；當前國民中小學校長培訓、績效評鑑與遴選制度之規劃；校長在職進修成長與素養發展之方向之建議； 後續研究可從研究主題、研究工具、研究對象、研究設計與研究方法等方面著手。
本書撰寫過程中，承蒙諸多師長的指導與斧正，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，才能使本書順利出版，謹致上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免， 尚祈各方先進指正是幸。
中小學校長不僅是學校教育的領航員，也是課程教學的領導者，更是教育改革的推動者，其對於學校的運作、進步與發展扮演著舉足輕重的地位。然而，近來隨著教育環境的快速變遷，使得學校所面臨的問題與挑戰，已逐漸地超越了過去傳統單一領域所能處理的範疇，取而代之的是各種界線模糊、跨領域，甚至彼此交互指涉影響的問題形態。在這麼艱困的情境中，校長必須體認到工作的複雜性，積極地發揮其多元角色功能，以減緩環境對校園生態的衝擊，同時有效解決各種教育問題，因此，校長除了具備專業知能與專業精神外，也應該兼備通識素養，如此才能滿足社會變遷的需求。本書之撰寫，即聚焦在建構國民中小學校長之通識素養指標，作為校長應具備素養發展之參考，並藉以提升校長效能，進而有效達成學校教育目標。
本書分為三個部份，共 6 章。第一部份為「理論脈絡」，計 2 章，包括背景脈絡與理論研究。內容主要藉由國內外相關文獻的整理歸納，探究通識素養意涵，再從國民中小學校長的職責、角色以及所需具備的能力中，歸納出校長通識素養之內涵，進而初步建構出校長通識素養指標。
第二部份為「實證分析」，計 2 章，包括實證研究設計與實施、實證研究分析結果與討論。內容係依據校長通識素養內涵，擬定出「國民中小學校長通識素養指標建構問卷」，提供給「德懷術專家小組」進行專家諮詢，透過二次德懷術分析後，再向實務工作者實施問卷預試，以確立校長通識素養指標架構；再者，藉由「層級分析法專家小組」進行指標權重的評定，建構出校長通識素養指標權重體系；此外，依研究形成之正式問卷，從 104 學年度臺灣地區公立國民中小學 3329 所中，以分層隨機抽樣方式抽取 416 所學校校長進行施測，並進行描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析，藉以瞭解當前國民中小學校長具備通識素養之現況。
第三部份為「發展趨勢」，共 2 章，包括校長通識素養研究結果與校長通識素養改進途徑。在研究結果中，透過二次德懷術分析與問卷預試，確立出國民中小學校長通識素養指標架構為三個層面、十一個向度與五十個項目；其次，以層級分析法建構出校長通識素養指標權重體系，校長通識素養中以自主行動層面最重要，自主行動層面中以問題解決素養向度最重要，溝通互動層面中以美學素養向度最重要，社會參與層面中以人文素養向度最重要；另外，亦從校長通識素養的三個層面中，篩選出各向度中相對權重最高的十一個關鍵項目；此外，實證調查中，發現校長所具備的通識素養現況會因學校班級數、學校所在區域或學校所在地的不同，而在不同的素養向度上有所差異；最後，指標相對權重與校長所具備通識素養的比較中，發現學者專家評定最重要的層面、向度或項目，與校長所具備的通識素養現況並不完全一致，值得未來進一步探討。在校長通識素養改進之途徑，本書的建議， 包括：與國民中小學校長有關法令研修之方向；當前國民中小學校長培訓、績效評鑑與遴選制度之規劃；校長在職進修成長與素養發展之方向之建議； 後續研究可從研究主題、研究工具、研究對象、研究設計與研究方法等方面著手。
本書撰寫過程中，承蒙諸多師長的指導與斧正，對作者助益甚多；元華文創股份有限公司蔡佩玲總經理的鼎力支持，才能使本書順利出版，謹致上最誠摯的敬意與謝意。雖然本書撰寫過程力求嚴謹，但疏漏之處在所難免， 尚祈各方先進指正是幸。
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