哈佛之路：陪伴、傾聽與支持，我培養出3個哈佛生
活動訊息
內容簡介
打敗全世界20,000多個最優秀的高中生，「哈佛」成為他們家的傳統。
3個孩子，除了哈佛，還錄取耶魯、史丹佛、麻省理工學院、普林斯頓等美國頂尖名校。
輝煌紀錄的背後，是一位母親20多年的教養智慧與堅持。
一個家庭，能有一個孩子上哈佛，已經極為難得。
她的3個孩子，除了哈佛，還錄取多所美國頂尖名校。
什麼樣的教養術，能培育出如此出類拔萃的孩子？
3個孩子吳兆堂、吳宜婷、吳佑堂：
‧都是高中第一名畢業，兩個男孩分別代表畢業生致辭。
‧除錄取耶魯、史丹佛、麻省理工學院、普林斯頓等美國頂尖名校，還都申請上全球最頂尖的哈佛大學，且都是「提早錄取」。
‧吳兆堂與吳宜婷就讀哈佛時，因為學業優秀，名列「榮譽生」行列。
‧吳兆堂是哈佛創校以來，第一位亞裔的高爾夫球球隊隊長，且年年拿到「學者運動員」榮譽。
一個母親的三大堅持：
※在學齡前，抓緊每一刻，像金字塔般的深度、用心陪伴。
※孩子再資優，也不跳級。
※每一件看似微不足道的小事，都是教養的最關鍵時刻。
20多年來，林瑞瑜全心陪伴3個孩子成長、學習，從大兒子是數學資優生，學校屢建議跳級，她卻堅持讓孩子建立正確的學習態度與品格。女兒有一學年沒寫英文作業，她讓女兒為此付出代價，哪怕幾乎造成家庭紛爭。小兒子吳佑堂被學校判定學習障礙，她不厭其煩追根究柢，終於讓真相水落石出，也捍衛小兒子的受教權。
全天下的父母都希望培育出優秀的孩子，但人生不只有課業，大兒子在運動方面表現突出；女兒擔任外科醫師，只為能解決病患痛苦；小兒子投入心理系，幫助有學習障礙的孩子，這些，都讓孩子的人生更顯意義。
3個孩子錄取的美國名校：
吳兆堂：哈佛、耶魯、普林斯頓、南加大大學部及醫學院保證班、加州大學柏克萊分校、加州大學洛杉磯分校等。
吳宜婷：哈佛、耶魯、史丹佛、麻省理工學院（與哈佛一樣，都是「提早錄取」）、普林斯頓、西北大學直攻醫學院、加州大學聖地牙哥醫學院、加州大學柏克萊分校、加州大學洛杉磯分校等。
吳佑堂：哈佛、耶魯、史丹佛、加州大學柏克萊分校、加州大學洛杉磯分校等。
本書特色
◎驚人的優秀，3個孩子全都錄取哈佛大學，而且是「提早錄取」。
◎小兒子除了哈佛大學的入學許可外，還接到史丹佛大學的錄取通知，其中史丹佛的招生主任，在錄取的通知書上右下方，還親筆寫著：「我們了解你若沒有步著兄姊的後塵（指唸哈佛大學），可能是一件困難的事，可是我只希望你能夠考慮在我們史丹佛大學就讀，以此開始你的家族傳統，那我們將會很高興。」
◎3個孩子不只會讀書，他們在人品、才藝各方面，也非常突出，因為林瑞瑜希望孩子在未來擁有懂得為他人付出、感恩惜福，且快樂自在的人生。
目錄
5前言／第三次參加哈佛畢業典禮
之一 比跳級更重要的事
20另類的跳級（一）
40另類的跳級（二）
55為什麼要寫功課？
67綠野仙蹤──8歲女兒的人際關係
78自律
86父親節的禮物──教孩子們負責
之二 傾聽、支持，陪伴孩子的每一步成長
98學習障礙
112榮譽感
127我們以你為榮
138關於溝通──一隻不知名的小貓咪
151品格與學習態度的建立
之三 閱讀、運動……人生不只有學業而已
160孩子該學才藝嗎？──鋼琴與小提琴
174閱讀
187對讀書的興趣，比一時的成績重要
198讚賞與鼓勵，讓小兒子蛻變
208運動教給孩子的能力
之四 放手、體罰等教養省思
218加州時間五點五十五分
231給子女最好的禮物──尊重與祝福
240培養孩子除了業課以外的興趣
248體罰
260後記／二十多年的教養心得
271附錄一 關於哈佛大學
273附錄二 關於美國的高等教育
276吳兆堂錄取美國名校通知書
279吳宜婷錄取美國名校通知書
281吳兆堂錄取美國名校通知書
試閱
當我察覺大兒子在教室時失去了學習的熱忱時，有一大半的原因，是因為上課的時候，每當老師問小朋友問題時，大兒子即使搶著舉手，老師卻從不再讓他回答。
大兒子在上幼稚園前的一個假日，我們到加拿大的尼加拉大瀑布遊玩。那天下午，先生抱著小兒子、牽著女兒，慢慢的觀賞、遊玩，我則帶著大兒子去附近的小商店買些飲料和餅乾。
當時的匯率是加拿大幣一點二五元兌換美金一元，商店裡美元與加幣是互相流通的。當時，我們買了大約是加幣九元多的食品，我拿出二十元美元給收銀員的同時，也問大兒子：「十元美元是十二元五十分的加幣，所以二十元美元等於二十五元加幣，對不對？」
大兒子想了想之後，點點頭。
收銀員收了錢後，找了我一張十元的加幣及幾個美元銅板，大兒子看到之後，指著加拿大紙幣說：「找錯了，這不是美金。」
收銀員說：「差不多的，美元和加幣差不多等值的。」然後指著銅板說：「你看，找你的零錢也有美金啊！」
我看著不知道是真糊塗，還是想要占顧客便宜的收銀員，和顏悅色的對他說：「美元當然和加幣不等值，美元價值比較大。」
聽我這麼一說，收銀員就把十元的加幣換成十元的美元，而且沒好氣的說：「這樣你滿意了嗎？」
大兒子這時卻拉著我的手說：「媽咪，你說十元美元是十二元五十分的加幣，那他找十元美元，好像還是不對吧？」
收銀員一聽，不耐煩地大聲說：「已經多給你們錢了，你們還想要怎樣？」
教養孩子，更重要的是身教
我本來想算了，只是差幾塊錢而已，不值得跟這位收銀員計較的，可是這位收銀員的態度令人生氣，而且經他這一咆哮，商店內的顧客紛紛探頭過來看熱鬧。
我自己平常教導孩子們遇事要不卑不亢的據理說明，現在真的遇上了，即使是區區的幾元，如果就這樣自認倒楣的算了，在眾目睽睽之下，不僅顯得理虧，更是給孩子負面的示範，因此當下我決定跟這位收銀員說清楚。
於是我說：「你怎麼可以是這樣的態度呢？即使是換成十元的美元，你還是少找我們錢的，我算給你看。」
大兒子驚人的數學能力
當我正掏出紙筆，打算換算給收銀員看時，出乎我意料之外，大兒子說：「我們給了你二十元美元，我的媽咪告訴我，十元美元是十二元五十分的加幣，所以我們總共給了你二十五元的加幣，我們買了不到十元的食品，你應該至少找我們十五元加幣的。」
當五歲的大兒子不用紙筆，而能夠清清楚楚的把數字換算給收銀員聽時，不但收銀員吃驚得一時語塞，我對於大兒子的數學概念及邏輯能力也十分驚喜。
我不禁擁抱著大兒子說：「好兒子，你真聰明。」而一直排隊在我們後面的一位老先生，則探過頭來問我：「你的兒子幾歲了？他比大人還聰明，他一定是個天才！」
這時，先生也剛好帶著女兒及小兒子進了這家小店，問我：「怎麼一回事？」
收銀員見狀馬上改變態度，他堆起了笑容對大兒子說：「是啊，你比我聰明多了，我現在就找你們十五元加幣，再加上原先找你們的這些零錢，這樣OK嗎？」
我說：「你就把零錢也換成加幣，這樣我們就兩不相欠了！」這才結束一場小小的意外紛爭。而在經過這件事後，我也更加明白大兒子對數學的天分。
從生活中，教孩子簡單的數學
大約在大兒子兩歲多，我就發覺他對數字的領悟力頗高。漸漸的，我們每次去麥當勞買快樂兒童餐，或買些較簡單的東西，我就開始教他一些簡單的數學，也教他認紙幣及銅板。
一開始，我教他以元為單位的加減，譬如一個漢堡一元，兩個是多少錢呢？我們今天帶了五元，買了三元的蘋果，還剩下幾元呢？買了三元的飲料、兩元的餅乾，總共花了多少錢？我們拿十元去買，能夠找回多少錢呢？慢慢的，延伸至漢堡一個一點七九元時，我就教他四捨五入的概念，以方便心算。
能享受學習，孩子才會願意學習
大兒子對這種數字遊戲非常感興趣，往往還沒開始買東西，他就急著算總價了。
我盡量把生活上能運用到數學的地方，逐步的教孩子。在教導的過程中，重要的元素之一，就是要讓孩子覺得學習有趣，樂此不疲，每天都會期待學習新的東西。當孩子能夠高高興興的享受學習時，才能激發他潛在的才能。
數學如此，教導其他的項目時，我也是遵照此原則，凡事以啟發他們的興趣為目的。我發覺，大兒子對他有興趣的事物，注意力非常的集中，因此學起來能夠有事半功倍的成效，也因為如此，一直以來，我非常注重孩子的學習環境，即使是學齡前的「mommy and me」遊戲課程，我也是帶著兒子試了許多不同的課程，一直到找到他適合的課程為止。
大兒子三歲後，我開始到處找尋適合他的學齡前教育的學校，後來我找到在住家附近的一所蒙特梭利（Montesorri）的幼稚園。蒙特梭利教學標榜的是沒有課本的教學，注重的是個人的自由發展。
大兒子對這種看似毫無章法的教學，倒是滿喜歡的。每天到了學校，就埋頭繼續做他前一天沒有完成的作業，例如排積木、畫圖等。放學時，我去接他回家，他都會很高興的把一天的作品及老師教他的東西，展示給我看。
美國的每一所蒙特梭利學校都是私人經營，就如同一般的連鎖加盟店一樣，大原則、理論及教學道具都大同小異，可是師資、教學方式，以及對幼兒的熱忱度，卻是每所幼稚園都不同。
為孩子選擇學校時，父母最需要注意的
我們為人父母在替幼兒們選擇學校時，最需要注意的其實就是老師對我們孩子的熱忱及關心的態度，千萬不要道聽塗說，一窩蜂的湧入所謂的明星學校，因為每個孩子的資質不同，適應能力也不一樣，適合老大的方式，卻不一定是適合老么的。
以我自己的三個孩子而言，只有我的大兒子適合蒙特梭利這種天馬行空式的教學法。我的女兒在兩歲九個月時，我也曾經試著要送她到同一所蒙特梭利的學校，結果發現她全然不適應，甚至每天對上學心生恐懼，我只得先帶她回家。過了好一陣子，才帶她去擁有不同教學方式的幼稚園。
當孩子失去學習熱忱
大兒子到了就學年齡時，因為我們住家的學區相當不錯，甚至很多人為了孩子的就學而搬到此地，所以我就讓他留在學區的公立學校就讀。美國的正式教育體制是從五歲的幼稚園教育開始，當我們從尼加拉大瀑布遊玩歸來後，大兒子就在這所公立的幼稚園就讀。
他每天興高采烈地到學校交朋友，我也自告奮勇地成為「教室媽媽」，每個星期總是進教室多次，幫忙老師做些雜事。
但漸漸的，我發覺學校的教材對大兒子而言，似乎是太淺顯了一些。即使母語不是英語的他，但英文作業及學習對他而言，也已是輕而易舉，更遑論他拿手的數學課了。
我眼見大兒子在學校上課時總是無所事事，我這新手媽媽也不知如何是好，只得安慰自己，幼稚園教育是讓他學習群體生活及社交能力的基礎，其他的學習可以慢慢來。
不過，日子久了，我卻察覺大兒子在教室時失去了學習的熱忱。有一大半的原因，是因為上課的時候，每當老師問小朋友問題時，大兒子即使搶著舉手，老師卻從不再讓他回答。
當我注意到這個問題，跟老師反應時，老師卻告訴我，這些題目對大兒子而言太容易了，因此要把機會留給別的小朋友。老師這樣的回答也似乎無可厚非，可是我最在意的實在是大兒子的學習態度。
幼稚園老師的跳級建議
課堂上教的東西，對大兒子而言實在是太簡單了，讓他提不起興趣，這點也讓我很擔心。
幼稚園老師察覺到這一個問題，不斷的建議我讓兒子跳級，先去念一年級。
我一直在考慮這個建議，卻遲遲不能決定，因為我覺得小孩子才剛剛開始上學，班級換來換去的，會影響到他的交友狀況及社交活動，更何況，大兒子的年齡，在班上算是年紀小的了，若到同學年紀都比他大上一、兩歲的班級就讀，對大兒子而言，不知是否會產生負面的影響，況且，小小年紀就躋身在身高、體重都比他高壯的同學中，不論是遊戲或者打球，結果一定不是正面的，由於這些種種考量，讓我對大兒子的跳級與否猶豫不決，苦惱不已。
細膩觀察孩子與同學的互動
有一天下午，對面鄰居念同一所小學二年級的Arron照例的背著書包、拿著小提琴，早早的就來家裡，等著我載他與大兒子一起去學Suzuki 小提琴。
Arron進來家裡後，如同往常，放下小提琴後，就迫不及待地跑到大兒子的房間去玩。在上小提琴課前，我總是準備些點心，讓他們先填飽肚子再去上課。那天下午，女兒及小兒子吃完點心後，還不見大兒子他們的蹤影，我只得到房間去叫他們。
我一進房間，卻看見大兒子正在書桌前認真的寫著一本作業本，而一旁的Arron則忙不迭的組裝著一個大兒子的「無敵鐵金鋼」玩具。
我好奇的往前看，兒子正在寫的那個章節剛好是在教學童紙幣及銅板的加減換算。
我問大兒子：「這是哪裡來的練習本子？」
兒子說：「Arron的。」
我一時還沒有會過意來地說：「你要是喜歡寫這練習本，我等一下去買一本相同的，讓你練習。」
兒子卻說：「不用買了，我都快寫完了。寫完了這本，Arron說他的老師會再給他一本新的作業本，而且Arron還可以得到一盒色筆當作獎品。我幫他把新的一本寫完後，他將成為他們班上最聰明的小孩。」
聽完後，我才恍然大悟。曾何幾時，我的大兒子，居然變成Arron的小槍手。
我不可置信的看著我們家這個樂於助人的小槍手，問他：「你幫Arron寫了哪些作業？寫多久了？」
大兒子高興地說：「每星期一、三、五，要去上小提琴課前，我都幫Arron寫作業，這些作業很好玩，比起我學校的作業有趣多了，不像我學校的功課很不好玩。每次不是寫123，就是ABC，都是一些妹妹也會寫的東西，很無趣。」
我說：「這是Arron的功課，你怎麼可以幫他寫功課？」
耐心釐清事件緣由，告訴孩子事情的對錯
兒子回答我說：「媽咪，你不是說我們平時就應該幫助別人嗎？我幫Arron成為他班上最聰明的人，是很好的事，不是嗎？」
我教導大兒子說：「幫助別人是對的，可是幫別人寫功課就不對了。你讓Arron的媽媽及老師以為作業是Arron自己做的，那就是不對的了！」
大兒子問我：「為什麼幫別人寫功課就是不對的事？我們去上畫圖課的時候，畫圖老師有時候也叫我要幫妹妹把畫圖的功課畫完。」
這一下子，令我更難解釋了。我只得先問Arron：「你媽媽知道你的作業是兆堂幫你寫的嗎？」
Arron回答我說：「我以前有告訴我媽媽說，兆堂很聰明，學校的功課我不會的地方，他都會，我的作業都是他幫我寫的，可是我媽媽不相信。她說雖然她知道兆堂很聰明，可是他只有五歲，還在念幼稚園，他不可能會寫二年級資優班的功課的。我媽媽說，是我搞錯了。」
真是叫我啼笑皆非，我再問Arron：「那麼習題上的時鐘問題、買賣物品的加減，及紙幣換算成不同的銅板，你到底會不會做？」
Arron理直氣壯的說：「就是不太確定答案是什麼，才需要兆堂幫我寫啊！」
我再拿起桌上Arron的英文作業本子，大略翻了一下，裡面練習的項目有文法的名詞複數練習，發音項目中的母音、子音……等等。看著歪歪斜斜的字體，我一時間，也搞不清楚到底是誰寫的。
我問他們：「那這本作業本子，是誰寫的？」
Arron告訴我說：「我不會寫的，兆堂就幫我寫。後面的部分，大多是他寫的。」
我再問兒子：「這些文法複數的習題，你怎麼會的？」
大兒子說：「作業本子上面都有例題讓你看啊！」
我再問大兒子：「你寫的這些答案，你有把握是對的，還是用猜的？」
大兒子聳聳肩，一臉無所謂的樣子說：「我也不知道！」
在往小提琴課的路途中，我花了整整二十多分鐘的時間，告訴小朋友們，為什麼作業要自己寫，不能假手他人。
我要Arron回家後，詳細的告訴他的媽媽，兆堂幫他寫功課的實情。我也告訴五歲的大兒子幫別人寫作業可能的不良後果。
積極與學校溝通出最適合孩子的學習方式
同一時間裡，我其實更在意大兒子對二年級資優班的功課如此的有興趣，而對自己教室的學習卻是索然無味。在等待大兒子學琴的九十分鐘裡，我不斷的思考，到底如何安排，才是對大兒子最有幫助的做法。
我並不希望我的孩子們將來成為偉大的科學家或者發明家，而是作為一位母親，我最誠摯的願望──希望孩子們能夠健健康康的成長，快快樂樂的學習。
第二天，我到學校與校長及幼稚園老師開了討論會。校長開門見山的就對我說，學校方面已經注意到大兒子的程度超出班上的同學甚多，因為學區規定從小學二年級開始，學校才會有資優班的特別教學，幼稚園與小學一年級是有教無類、大雜燴的教學方式，因此當大兒子的老師向他們報告此一問題時，他們從一開始最簡單的想法，就是讓大兒子跳級，可是既然我有多方考量，學校也尊重我的想法。
校方討論多時的結果，願意提供我不同的方案：一是跳級，讓大兒子到一年級或者二年級的資優班去試讀。
二是名義上繼續留在幼稚園班上，可是上課的時候，到不同的班級上不同的學科。下課的時候，再回到幼稚園與班上的小朋友在一起。
三是繼續留在幼稚園班上，由老師提供不同的教材，讓大兒子自己讀、自己寫，老師會盡量找時間個別教導他，可是這第三個方案，不可能持久。
老師也坦白的說，她可能沒有辦法滿足大兒子在學科上的需求，因為她還有其餘二十多個學生要照顧。
開會結束時，老師笑著說：「我希望你能選擇第二個，甚至第三個方案，這樣你還可以留下來當教室媽媽，多幫我一些。」
比學習內容更重要的是，孩子的學習態度
我苦思一夜後，覺得這一學期都快結束了，一動不如一靜。我在意的是大兒子的學習態度，而不是學習內容的深淺多寡。學科的內容早一點學習，或者晚一點學習，實在不是那麼的重要。
因此，我決定先試一試方案中的第三個選項，讓老師先提供不同的教材，重新喚起大兒子的學習熱忱，等到過完聖誕假期，下學期開學時，再重新評估方案中的第二個選項。屆時，即使要到別的班級上課，新的學期開始時，班上或許也會有些新的同學，這樣的環境對大兒子及其他的小朋友也較不唐突。
這種漸進式的另類跳級，對大兒子而言，可能是最好的選擇了。
與校長達成共識後，大兒子就這樣展開了他另類的跳級學習生涯。
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