學驗思：文化承啟與科學教育

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內容簡介

本書輯錄作者多年來關於文化承啟與科學教育兩大方面的主要論述。
第一編「承啟文化與時進」收有十三篇文字，分别歸為三章：從現代眼光看傳統、中華文化發展的正途、兩岸和成的道路。
第二編「科學教育會中西」的前部收有二十七篇文字，分别歸為三章：科學的本質、科學的教育、科學教育與文化建設；後者著眼於「社會的科學教育」，講述參與的經驗，也評論是非。
第二編的後部「釋說新語」章收有十篇文字，指出許多常用名詞翻譯不當，致生誤解，必須加以澄清。

作者

劉源俊

生於1946年，現為東吳大學名譽教授、臺北市科學出版事業基金會董事長。國立臺灣大學理學士，美國哥倫比亞大學物理學博士。
學成即到東吳大學物理學系任教，曾任物理學系主任、理學院院長、教務長等，1996-2004年間擔任東吳大學校長。曾任教育部專案「大學入學考試中心」副主任，又於2006-2008年間留職出任臺北市立教育大學校長。
大學求學時期即立志從事科學教育；在美國留學期間參與發起《科學月刊》，回臺後歷任總編輯、社長、理事長、基金會董事長等。對物理教育持之以恆，並樂於參與各種社會的科學教育活動。曾獲教育部「社會教育獎章」及「教學特優教師獎」，又三度獲得中華民國物理教育學會「物理教育傑出貢獻獎」。
專長領域涵蓋物理教育、教育理念與制度、文化發展與高等教育行政。他既是「教育行者」，熱心貢獻所學，培植後進；又以「公共識士」自居，關心並參與教育的發展與革新。深思遠慮，經常發表論文與言論，針砭並影響教育、文化與科學政策。
他自稱讀書不多，但深受儒家經典薰陶與啟發；從《四書》中體會問學、教育、行事與做人之道，涵養認真的精神、講理的態度、開明的胸懷、正直與恆毅的性格。有句名言：「得天下英才而教育之，莫如教育而得天下之英才。」

目錄

總 序
序

壹、承啟文化與時進

第一章 從現代眼光看傳統
會通中西 重建五種人文精神
談《四書》與現代教育
「致中和」與現代德性教育
從現代角度看孔子思想
說原始儒學與近代科學的會通
儒學與世界其他三大思想宗傳之關係

第二章 中華文化發展的正途
達清明之理 臻清明之治
發展科學與民主須以中華文化為基礎
說西學東漸的貽誤、遺珠與遺憾──並申論中華文化發展之道

第三章 兩岸和成的道路
從孔子與孫文看兩岸關係
孫文思想與中華民族復興的道路
兩岸中華文化和成共進說
實其事 正其名 求其是

貳、科學教育會中西

第四章 科學的本質
科學之道在「學驗思」
科學本來是人文！
說科學精神
說「理」
科學與美


第五章 科學的教育
我們需要什麼樣的科學教育？
欲創新者，必先溫故
科學家好「奇」？他們好「理」！
科學史教材是教育的活水
牛頓與愛因斯坦的對話
牛頓 愛因斯坦 波爾 三人間的對話
從牛頓到愛因斯坦
從科學教育觀點看國文教材
學生竟不知清明是陽曆節日，教育是該檢討！
從事科學教育半世紀以來的省思──為《科學月刊》五十周年而寫

第六章 科學教育與文化建設
《科學月刊》的創辦
我們的呼籲
二十年來的《科學月刊》
反思《科學月刊》之路
《科學月刊》五十周年的意義
物理與社會
仰喬尊親與孝道的昇華──介紹尊親基金會
「尊親天文獎」的設立及其意義
從格物到開來──論科學博物館的進程
科學教育豈容兒戲？
我們的科學教育館，出了什麼問題？
學界豈能縱容這樣的學騙混跡！

第七章 釋說新語
若干常用科學名詞的商榷
科學名詞從新陳代謝說起
自由，自由，多少誤解假汝之名而生！
自然、自然，知多少不自然？
數學，你的名字應該叫「算學」
數學老師，請先把這些名詞說清楚！
反應、還原、有機，這些化學名詞都用錯了！
講理則學，請先弄清楚這些
「真理」這詞需要澄清，才不至於害人
這些「主義」的名稱都需要商榷

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詳細資料

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• • 語言
  • 中文繁體
  • 裝訂
  • 紙本平裝
• • ISBN
  • 9789571519876
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 365
  • 商品規格
  • 17*23*1.80
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 全齡適讀
• • 注音
  • 級別

中文書＞人文歷史＞中國史地＞中華文化／民族

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