不會切蛋糕的犯罪少年（1＋2套書）：從非行少年身上學會真正的兒童教育（作者限量印簽＋「1天5分鐘！認知功能強化訓練」雙卡組）

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2026年11月金石堂強力推薦

金石堂閱讀週年慶第二波

第48次中小學生讀物選介

內容簡介

「他在這裡是好孩子，有意義嗎？
　出了社會後，有人接納他嗎？」
───《不會切蛋糕的犯罪少年診療實錄》節錄
 
兒童認知教育專家
宮口幸治暢銷鉅作
《不會切蛋糕的犯罪少年》＋
《我不是不努力，只是做不到你滿意》
重磅登場！
 
　　▍從診間走向被世界遺忘的角落
 
　　現為立命館大學教授的宮口幸治，原為兒童精神科醫師。在其從醫生涯中，有一段特殊經歷：辭去公立醫院工作，投身醫療少年院與女子少年院。而這一去，就是長達七年之久。
 
　　宮口教授在紀實文學《不會切蛋糕的犯罪少年診療實錄》中隱隱透露，這是一條布滿荊棘之路：職涯與家庭的壓力、漫長通勤的疲憊、目睹少年再犯的無力感、放棄轉職的抉擇，以及那個「絕不輕鬆」的職場 ─── 少年院。
 
　　即使如此，他仍決定守護這些少年。因為他們既是加害人，同時也是障礙兒。
 
　　▍「做不到」的孩子與受挫的靈魂
 
　　《不會切蛋糕的犯罪少年（1＋2套書）》，是宮口教授長年陪伴上百名觸法少年的震撼紀錄。
 
　　書中揭開那些被貼上「壞孩子」、「不努力」標籤的行為背後，隱藏著認知功能的困境。從少年院臨床經驗出發，獨創一天五分鐘的「認知功能強化訓練」（COG-TR），為教育現場提供具體處方。
 
　　這套書不只為了孩子的未來，更給予每一位家長、教育工作者、兒少支援者，以及每一個也曾在成長中受挫的我們，繼續前行的力量。

作者

宮口幸治（Koji Miyaguchi）
 
　　立命館大學教授。醫學博士。臨床心理師。
 
　　京都大學工學院畢業後，曾任職工程顧問公司。其後進入神戶大學醫學院就讀，取得醫學博士學位，並於精神科醫院、醫療少年院擔任兒童精神科醫師。2016年起任現職，同時為「日本COG-TR學會」負責人，致力於協助陷入困境的兒童。

譯者

陳令嫻
 
　　輔仁大學日文系學士，東京學藝大學國文系碩士。喜歡閱讀、旅行與陶瓷器。
　　聯絡方式：reikan0412@hotmail.com

目錄

《不會切蛋糕的犯罪少年》
推薦序
前言
 
第1章 ▍「連反省都不懂」的孩子
「殘暴到誰都管不了」的少年真面目
無法正確認識周遭所有事物？
透過面談與測驗發現的真相
教師從未注意到的學童真相
讚美教育無法解決問題
1天5分鐘就能改變社會
 
第2章 ▍犯下殺人罪的少年說：「我很溫柔。」
不會切蛋糕的非行少年
不會算術也看不懂國字
不會制訂計畫也不懂設想後果
不懂何謂反省當然不會苦惱
說自己很溫柔的少年殺人犯
無法打消殺人念頭的少年
老是對幼兒下手的少年性侵犯
 
第3章 ▍非行少年的共通點
非行少年的5大特徵＋1
特徵1【認知功能不全】憑藉所見所聞進而推想的能力薄弱
　　「不認真」和「無心念書」的學童背景／缺乏想像力自然不會努力／做了壞事也無法反省
特徵2【無法控制情緒】拙於控制情緒，容易發怒
　　性侵的原因是紓壓／必須了解「怒意」何處來／「怒意」阻礙冷靜思考／情緒是多數行為的動機
特徵3【不知變通】想到什麼就做什麼，不擅長應付意料之外的情況
　　執行功能缺失量表／校園裡也有許多不知變通的孩子／不知變通容易造成被害妄想
特徵4【自我評價錯誤】不了解自己的問題點，過度自信或缺乏自信
　　為何無法正確評價自己？
特徵5【缺乏社交技巧】拙於溝通
　　不想被討厭才去使壞？／另一個結果是性侵
特徵＋1【動作笨拙】不會控制力道，動作不協調
　　大家都看得出來動作笨拙／動作笨拙的特徵與背景
 
第4章 ▍無人注意的兒童
兒童發出的求救訊號
求救訊號始於小學2年級
監護人也從未察覺
社會也從未察覺
「倒數5名」的學童
無法確診病名的孩子
可能成為非行少年的孩子
無人察覺所以遭到警察逮捕
 
第5章 ▍遭到遺忘的一群人
行為無人理解的一群人
過去「輕度智能障礙者」的人數比例高達14％？
成年後便遭到遺忘的一群麻煩人
與正常人難以區分
對於「輕度」的誤解
智能障礙可能是施虐的原因
本應受到保護的障礙者變成罪犯
監獄裡也有許多遭到遺忘的人
少年院裡遭到遺忘的少年
被害人成為加害人
 
第6章 ▍單憑讚美無法解決任何問題
讚美教育真的能改善現況嗎？
「這個孩子缺乏自尊」的老套說法
忽略學科以外的教育
協助建立所有學習基礎的認知功能
醫療與心理學無法拯救的問題
為何不能單憑智力測驗分類？
「智力正常」所引發的新問題
學不會社交技巧的理由
司法所缺乏的要素
不適合套用歐美的做法
 
第7章 ▍究竟該如何解決？ ─── 1天5分鐘就能改變日本社會
在非行少年身上學到真正的兒童教育
共通點是「發現自我」與「提升自我評價」
無心學習的非行少年180度轉變的瞬間
從「社會」、「學習」、「身體」3方面協助兒童
著眼於認知功能的新型治療教育
獲得學習的基礎 ─── 「認知功能強化訓練」
安裝心靈新煞車的方法
不會傷害兒童心靈的訓練
每天早自習花上5分鐘就好
不用花錢也做得到
腦功能與犯罪的關係
治療性侵犯的認知功能強化訓練
包括受虐兒童的治療
罪犯轉變為納稅人
 
後記
 
 
《我不是不努力，只是做不到你滿意：不會切蛋糕的犯罪少年2》
推薦序
前言
 
第1章 ▍隱藏於「努力就會幫你」背後的風險
「試了就會」的束縛
「努力就會幫你」的背後
「不用努力」的風潮
努力不來該怎麼辦？
不經意的一句話造成打擊
努力不來的人也想努力
大家都不想伸出援手的對象才是真正需要幫助的人
幫助他人的人也需要幫助
 
第2章 ▍「不努力也沒關係」是真的嗎？
「努力」究竟是什麼？
對於努力的誤解
「現在這樣就好」真的好嗎？
偏見造成的障礙 ─── 中等智能障礙少年大變身
「不要勉強」和「不用努力」是兩碼子事
辭職也沒關係的風潮
 
第3章 ▍努力了也做不來的人
無人肯定就不能說是「做得到」
賺不了錢就被當作沒用
愈活愈辛苦的惡性循環
對於成績的誤解
對於運動的誤解
認知功能低落引發的問題
不擅長預測引發的問題
無法制定符合自己能力的目標
問題出在需求層次
想跟大家一樣
 
第4章 ▍錯誤的鼓勵把孩子逼到困境
大人多說的「一句話」打擊孩子
「再用功一點」
「可是啊……」「不過你也……」
犯罪少年家長共通的心聲
「你應該能做得更好」
「所以我不是告訴過你了嗎？」
「為什麼你總是……」
以為愛念書就能念得好
家長不能在子女面前抱怨老師
事後沒有輔導不過是「假指導」
稱讚得不是時候
「是不是不夠愛孩子？」造成的殺傷力
缺乏情感的鼓勵
自尊心永不消失
 
第5章 ▍儘管如此也想獲得肯定
「我覺得自己將來會失敗……」
繭居族也去得了演唱會
「犯罪少年的3個願望」教會我的事
有目標才會努力
如何讓對方按下努力的開關？
不想努力的理由
開啟動力的3階段
【階段1】預測推想
【階段2】目的
【階段3】使命感
大家都想要幸福
 
第6章 ▍援助者該怎麼做？
援助者的體悟
不想跟他沾上關係的人才正需要幫助
援助者的3大立場
「努力得來」的3大基本條件
【條件1】安心的基礎
【條件2】陪跑員
【條件3】挑戰的環境
察覺對方不安
貫徹援助的態度
成就感需要他人肯定
努力源自做到與肯定
有意義的肯定
真的不需要在意他人批評嗎？
練習親切
加強禮貌
有意義的讚美
不被討厭
一起滾動前進
不說出口也有效果
用點心表示貼心
援助者記得要面帶笑容
 
第7章 ▍援助那些提供援助的人
「為了這個孩子再努力一次看看吧！」
孩子變了，大人也隨之改變
不需要勉強家長改變做法
雖然沒有特效藥
成為孩子進入社會的橋梁
 
第8章 ▍「笑容」與「為對方著想」
罹患憂鬱症的教師與醫師
援助者之間經常出現人際問題
破壞關係的電子郵件
「笑容」與「為對方著想」
該伸出援手的人就在身邊
「我怎麼都學不會，這樣對老師很失敬」
 
結語
繁體中文版新版編輯後記

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• • 語言
  • 中文繁體
  • 裝訂
  • 紙本平裝
• • ISBN
  • 4719025014416
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 472
  • 商品規格
  • 21*14.8*3.00
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 全齡適讀
• • 注音
  • 級別

中文書＞社會哲思＞社會議題＞社會觀察評論

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