以身為度如是我做：田野工作的教與學

是否可以有不同的方式來教社會學？如何讓學生在實做中同時習得研究的技法與精湛的論點？如何讓學生學習提出兼具本地特色與理論意涵的問題？是否可以將社會學本身的信念融入社會學的教學之中？

本書的書名是《以身為度，如是我做：田野工作的教與學》。一方面，田野工作本身就是以身為度。以研究者自身當做探索被研究者生活世界的媒介，研究者的田野工作，觸動了台灣社會生活中的一些關鍵機制，從而「擾亂」了被研究者的生活。另一方面，教學本身就是以身為度。老師以自己的研究與經驗為例，是以身為度。學生以其研究與經驗為例，也是以身為度。

我們通常是透過具體的例子來學習。前輩學者的經典著作、授課的老師自身乃至於修習田野工作的學生，都是這樣的例子。具體的例子呈現出來的訊息是「如是我做」：我如何探究社會生活？我如何提問？我如何進入田野？我遭遇到什麼樣的困惑？我對研究有什麼樣的期待與質疑？研究對於「我做為一個人」有什麼樣的意義？本書的重點不在於最後的研究成果，而在於師生一起探究台灣社會生活的過程。教與學的過程，與最後的結果一樣重要。本書各章作者原本都猶豫是否要野人獻曝？基於「分享摸索的過程才能有效學習」的信念，我們最後都勇敢以本來面目見人。也請讀者留意：除了我自己的研究成果已經出版之外，其餘作者的研究都還在進行，因而還有無限的發展潛力。

本書包含了八個田野工作的實例（一個老師， 七個學生）以及一篇對田野工作的教學的考察與反省。這些實例分別處理了台灣社會生活的各個面向：資本主義的在地呈現、成人、成家、立業、上班、購物與飲食。採取的田野技法則包括了：參與實做、參與觀察、深度訪談等。整體看來，本書兼具了在地的觸感（因為探討的是在地的題材）與理論的意涵（因為學科的基本議題不時被提出來），也同時呈現了學術與生命的交融。從事深刻與原創的學術研究，必需同時培育深湛的學術涵養與注入自己的熱情與生命。

同學們的努力與成果，讓我引以為傲。誠如一位同學所指出的，進步是多面向的：田野技法逐漸純熟、理論思辯能力逐漸細緻、田野材料與理論思辯的糾結逐漸複雜、評論與回應能力逐漸增長、田野洗禮所帶來的歷練、彼此激勵所帶來的勇氣、反省自身所帶來的成長等。「青出於藍」讓我欣喜與惆悵交織，但「後繼有人」的感受，使得欣喜多過於惆悵。當老師最重要的使命，就是培養出超越自己的學生。跳開傳承、超越，我要誠摯地謝謝選修這門課的同學，因為你們，我才有機會做老師；因為有這一段師生因緣，我的生命因分享而豐收。

這本書不僅僅只是在討論「田野工作」而已，同時也觸及了「如何做深刻的社會分析」。誠摯邀請你—敬愛的讀者—一起經歷這個生猛活潑、認真踏實、結合了個人傳記與集體關懷的台灣社會探險之旅。

最後要感謝謝麗玲小姐，利用公餘之暇，義務替本書做完稿 (copy editing)的工作。

謝國雄2005年9月