誰都學得會的日語進階語法——助動詞篇：從規則記憶，邁向語用實踐
活動訊息
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內容簡介
★本書特色：
1.最完整！18個單元一網打盡各種助動詞的用法、變化、結構，全面打通日語助動詞任督二脈。
2.最好學！四階段學習流程，從「思考」、「研讀」、「練習」、「統整」，幫助您一步一步內化為語法力。
3.最好用！配合語法概念，使用最自然且實用的例句，學了就能用，避免死記硬背不自然且不好用的句子。
4.最多元！每一單元皆有寫作練習，包含規則練習與短句翻譯，幫助您鞏固記憶，強化理解使用。
5.最有系統！運用統整練習，幫助您整合與反思所學知識，建立完整的語法架構，以及從死記到活用的深度理解。
東吳大學日文系語法名師李宗禾博士，
延續《誰都學得會的日語初級語法》口碑好評，
再度為您打造最好學 × 最好用的「日語助動詞」語法書！
18個助動詞單元 × 四階段學習流程，
跳脫死背變化表，從文法考點變成表達利器，
自學、課堂教學皆適用，
助您徹底掌握表達日語的語氣靈魂──助動詞！
您是否也常陷入以下這些「日語學習瓶頸」？
‧看到「らしい、「そうだ」、「ようだ」，中文都翻成「好像」，但在表達時卻分不清誰是親眼所見、誰是聽說轉述、誰是綜合推論？
‧使役「せる╱させる」、被動「れる╱られる」變化表背得滾瓜爛熟，但一到「（さ）せられる（使役被動）」就大腦打結、語序錯亂？
‧明明通過了日檢，但在寫作或對話時，常常被說「意思懂，但語氣聽起來有點奇怪」、「是這樣，但又不是這樣」？
其實上面出現的這些，都是助動詞！
為了解決以上的困擾和挫折，擁有豐富日語語法教學經驗的東吳大學李宗禾老師，特別以「引導式發現」為核心，帶領學習者從真實例句中觀察並歸納出助動詞的使用線索。接著透過理解意義、拆解結構到實際運用，讓大腦從此告別死背，真正培養出能讀懂空氣、精準表達的「語法力」！
★從被動到主動，養成您的「思辨力」！
許多日語學習者在學習助動詞時，都曾有過類似的困惑：明明背過活用規則，也知道課本上的中文解釋，實際造句或閱讀時，卻仍然不知道該如何判斷語氣、選擇形式，或掌握句子中細微的語意差別。
助動詞的困難點，不只在於形式變化，更在於它承載了說話者的立場、視角、情感與判斷。它決定的不只是「說什麼」，更是「怎麼說」的藝術。
本書拋開傳統的「直接講授」模式，不再只是教師單向灌輸知識，而是設計出能引導您主動參與思考的學習流程。因此，在本書中，以「例句觀察」與「規則歸納」為核心，先引導您接觸具體語境，從近似語句、情境對比與實際用例中發現助動詞的使用線索。經由這樣的過程，能讓您不再只是死記硬背而已，可以轉化為一種深度理解與靈活運用的能力。只要養成您的「思辨力」，就能讓您無論何時何地都能說出最適合的日語！
★從死記到活用，培養您的「運用力」！
所謂的「運用力」，指的不只是記住規則、變化，而是真正能在日常情境中適時適地地靈活使用。本書在每個單元中讓您透過觀察、比較、歸納與練習，逐步建立對助動詞形式、意義與運用方式的完整理解，不僅能深度理解，更能將其轉化為溝通能力。從簡單的規則演練、翻譯練習到統整應用的系統性反思，您將逐步建立將助動詞實際應用於真實交流的能力！
★語法學習的新體驗，思辨力 ＋ 運用力，打造您的「語法力」！
本書延續《誰都學得會的日語初級語法》四階段學習流程，專為已具備初級基礎、希望突破語法瓶頸的學習者設計，以本書第7單元的希望助動詞「たい」為例，說明如下：
STEP 1：概念啟動：喚醒語感覺察，奠定思考基礎！
透過豐富的情境對比、近似語句並列與中日思維差異對照，喚醒您對語氣細微差異的敏銳度，在接觸理論前先察覺助動詞的使用概念。
例：
關於表達自己的渴望，可以將焦點放在A「目標物」（名詞がほしい）或B「行為本身」（動詞＋たい）。針對下列情境，請嘗試用兩種不同的句型來完成句子。
中文：剛到日本交換留學，你想認識日本朋友。
日文：
A.日本人の友達 。
B.日本人の友達 。
STEP 2：重點說明：拆解實用例句，透視語法結構！
以「概念解析與語意特徵」為出發點，接著「研讀例句」，結合「發現規則」與「整理規則」的結構化指引，主動觀察與歸納規則讓您深度理解正確的接續規則與活用型態，構建紮實體系。
例：
‧概念解析與語意特徵
希望助動詞「たい」接在動詞第二變化之後，表示說話者「想做某事」的心情。其重點不在動作本身，而是在說話者的內心想法，將語意重心從描述外在的「行為」轉為表達「心中的願望」。
由於「たい」所表達的是無法從外在觀察到的內心感受，在日語中，一般人原則上無法直接代為宣稱他人的內心想法與狀態，因此「たい」多用於「第一人稱」。
I.大学院で心理学を専攻したい。
Ⅱ.自分の目でオーロラを見たい。
‧例句研讀與接續規則
希望助動詞「たい」：接於第二變化之後，其本身依照形容詞的活用規則進行語尾變化。
例句：慣れない土地で一人暮らしをしている彼は、きっと家族に会いたかろう。
※發現規則
請從例句中找出屬於「希望助動詞」的部分，並依循以下的建議步驟，觀察「希望助動詞」與前、後之接續，完成【表1】。
Q：希望助動詞接在什麼詞類之後？此詞類的語尾如何變化？
※整理規則
I.希望助動詞「たい」、「たがる」接於 詞、 詞的第 變化之後。
Ⅱ.希望助動詞「たい」依 活用型規則進行語尾變化；「たがる」則依 活用型規則進行語尾變化。
STEP 3：寫作練習：落實刻意練習，鞏固所學記憶！
透過精心設計的造句演練與翻譯實踐，在主動練習的過程中找出學習盲點、即時修正誤用，將靜態知識轉化為能即時運用的表達實力。
例：
‧請利用括弧中的詞語完成句子。
中文：若是遭受這樣不講理的對待，也會想抱怨吧。
【言う・たい・う】
日文：こんな理不尽な扱いを受けたら、文句も 。
‧短句翻譯
中文：針對有意願參加但因故不克出席的人員，預計於日後提供資料。
日文： 事情がある人のために、後日資料を配布する予定だ。
STEP 4：統整應用：整合多元用法，邁向靈活運用！
跳脫單一助動詞框架，以統整討論為延伸，進行跨單元的橫向串聯與反思，深入剖析教科書規則與日本日常生活實際口語的落差，掌握最自然的表達邏輯。
例：
日語中，在陳述第三人稱的願望時，通常使用助動詞「～たがっている」。然而，以下兩個句子雖然主語為第三人稱，卻沒有使用「～たがっている」，而是使用了其他不同的形式。
請觀察句尾的表達方式，並思考說話者是如何得知他人的想法？以及這樣的表達帶有什麼語氣或功能？
I.慣れない土地で一人暮らしをしている彼は、きっと家族に会いたかろう。
Ⅱ.婚約者は結婚しても苗字を変えたくないと言っている。
四階段學習流程，能幫助您逐步從「規則記憶」走向「語用實踐」，讓語法不再只是冷冰冰的規則，而是能靈活運用的溝通工具。
★本書適用對象：
‧進階學習者：已具備基礎日語能力，並希望系統整理助動詞用法的學習者。
‧教師：課堂上可依據書中設計的思考題，引導學生主動參與討論，而不是被動地接收知識或抄寫答案，讓教室真正成為互動與探索的場所。
《誰都學得會的日語進階語法──助動詞篇：從規則記憶，邁向語用實踐》讓您學習日語語法不再枯燥無味，並使您能真正掌握並靈活運用日語！
1.最完整！18個單元一網打盡各種助動詞的用法、變化、結構，全面打通日語助動詞任督二脈。
2.最好學！四階段學習流程，從「思考」、「研讀」、「練習」、「統整」，幫助您一步一步內化為語法力。
3.最好用！配合語法概念，使用最自然且實用的例句，學了就能用，避免死記硬背不自然且不好用的句子。
4.最多元！每一單元皆有寫作練習，包含規則練習與短句翻譯，幫助您鞏固記憶，強化理解使用。
5.最有系統！運用統整練習，幫助您整合與反思所學知識，建立完整的語法架構，以及從死記到活用的深度理解。
東吳大學日文系語法名師李宗禾博士，
延續《誰都學得會的日語初級語法》口碑好評，
再度為您打造最好學 × 最好用的「日語助動詞」語法書！
18個助動詞單元 × 四階段學習流程，
跳脫死背變化表，從文法考點變成表達利器，
自學、課堂教學皆適用，
助您徹底掌握表達日語的語氣靈魂──助動詞！
您是否也常陷入以下這些「日語學習瓶頸」？
‧看到「らしい、「そうだ」、「ようだ」，中文都翻成「好像」，但在表達時卻分不清誰是親眼所見、誰是聽說轉述、誰是綜合推論？
‧使役「せる╱させる」、被動「れる╱られる」變化表背得滾瓜爛熟，但一到「（さ）せられる（使役被動）」就大腦打結、語序錯亂？
‧明明通過了日檢，但在寫作或對話時，常常被說「意思懂，但語氣聽起來有點奇怪」、「是這樣，但又不是這樣」？
其實上面出現的這些，都是助動詞！
為了解決以上的困擾和挫折，擁有豐富日語語法教學經驗的東吳大學李宗禾老師，特別以「引導式發現」為核心，帶領學習者從真實例句中觀察並歸納出助動詞的使用線索。接著透過理解意義、拆解結構到實際運用，讓大腦從此告別死背，真正培養出能讀懂空氣、精準表達的「語法力」！
★從被動到主動，養成您的「思辨力」！
許多日語學習者在學習助動詞時，都曾有過類似的困惑：明明背過活用規則，也知道課本上的中文解釋，實際造句或閱讀時，卻仍然不知道該如何判斷語氣、選擇形式，或掌握句子中細微的語意差別。
助動詞的困難點，不只在於形式變化，更在於它承載了說話者的立場、視角、情感與判斷。它決定的不只是「說什麼」，更是「怎麼說」的藝術。
本書拋開傳統的「直接講授」模式，不再只是教師單向灌輸知識，而是設計出能引導您主動參與思考的學習流程。因此，在本書中，以「例句觀察」與「規則歸納」為核心，先引導您接觸具體語境，從近似語句、情境對比與實際用例中發現助動詞的使用線索。經由這樣的過程，能讓您不再只是死記硬背而已，可以轉化為一種深度理解與靈活運用的能力。只要養成您的「思辨力」，就能讓您無論何時何地都能說出最適合的日語！
★從死記到活用，培養您的「運用力」！
所謂的「運用力」，指的不只是記住規則、變化，而是真正能在日常情境中適時適地地靈活使用。本書在每個單元中讓您透過觀察、比較、歸納與練習，逐步建立對助動詞形式、意義與運用方式的完整理解，不僅能深度理解，更能將其轉化為溝通能力。從簡單的規則演練、翻譯練習到統整應用的系統性反思，您將逐步建立將助動詞實際應用於真實交流的能力！
★語法學習的新體驗，思辨力 ＋ 運用力，打造您的「語法力」！
本書延續《誰都學得會的日語初級語法》四階段學習流程，專為已具備初級基礎、希望突破語法瓶頸的學習者設計，以本書第7單元的希望助動詞「たい」為例，說明如下：
STEP 1：概念啟動：喚醒語感覺察，奠定思考基礎！
透過豐富的情境對比、近似語句並列與中日思維差異對照，喚醒您對語氣細微差異的敏銳度，在接觸理論前先察覺助動詞的使用概念。
例：
關於表達自己的渴望，可以將焦點放在A「目標物」（名詞がほしい）或B「行為本身」（動詞＋たい）。針對下列情境，請嘗試用兩種不同的句型來完成句子。
中文：剛到日本交換留學，你想認識日本朋友。
日文：
A.日本人の友達 。
B.日本人の友達 。
STEP 2：重點說明：拆解實用例句，透視語法結構！
以「概念解析與語意特徵」為出發點，接著「研讀例句」，結合「發現規則」與「整理規則」的結構化指引，主動觀察與歸納規則讓您深度理解正確的接續規則與活用型態，構建紮實體系。
例：
‧概念解析與語意特徵
希望助動詞「たい」接在動詞第二變化之後，表示說話者「想做某事」的心情。其重點不在動作本身，而是在說話者的內心想法，將語意重心從描述外在的「行為」轉為表達「心中的願望」。
由於「たい」所表達的是無法從外在觀察到的內心感受，在日語中，一般人原則上無法直接代為宣稱他人的內心想法與狀態，因此「たい」多用於「第一人稱」。
I.大学院で心理学を専攻したい。
Ⅱ.自分の目でオーロラを見たい。
‧例句研讀與接續規則
希望助動詞「たい」：接於第二變化之後，其本身依照形容詞的活用規則進行語尾變化。
例句：慣れない土地で一人暮らしをしている彼は、きっと家族に会いたかろう。
※發現規則
請從例句中找出屬於「希望助動詞」的部分，並依循以下的建議步驟，觀察「希望助動詞」與前、後之接續，完成【表1】。
Q：希望助動詞接在什麼詞類之後？此詞類的語尾如何變化？
※整理規則
I.希望助動詞「たい」、「たがる」接於 詞、 詞的第 變化之後。
Ⅱ.希望助動詞「たい」依 活用型規則進行語尾變化；「たがる」則依 活用型規則進行語尾變化。
STEP 3：寫作練習：落實刻意練習，鞏固所學記憶！
透過精心設計的造句演練與翻譯實踐，在主動練習的過程中找出學習盲點、即時修正誤用，將靜態知識轉化為能即時運用的表達實力。
例：
‧請利用括弧中的詞語完成句子。
中文：若是遭受這樣不講理的對待，也會想抱怨吧。
【言う・たい・う】
日文：こんな理不尽な扱いを受けたら、文句も 。
‧短句翻譯
中文：針對有意願參加但因故不克出席的人員，預計於日後提供資料。
日文： 事情がある人のために、後日資料を配布する予定だ。
STEP 4：統整應用：整合多元用法，邁向靈活運用！
跳脫單一助動詞框架，以統整討論為延伸，進行跨單元的橫向串聯與反思，深入剖析教科書規則與日本日常生活實際口語的落差，掌握最自然的表達邏輯。
例：
日語中，在陳述第三人稱的願望時，通常使用助動詞「～たがっている」。然而，以下兩個句子雖然主語為第三人稱，卻沒有使用「～たがっている」，而是使用了其他不同的形式。
請觀察句尾的表達方式，並思考說話者是如何得知他人的想法？以及這樣的表達帶有什麼語氣或功能？
I.慣れない土地で一人暮らしをしている彼は、きっと家族に会いたかろう。
Ⅱ.婚約者は結婚しても苗字を変えたくないと言っている。
四階段學習流程，能幫助您逐步從「規則記憶」走向「語用實踐」，讓語法不再只是冷冰冰的規則，而是能靈活運用的溝通工具。
★本書適用對象：
‧進階學習者：已具備基礎日語能力，並希望系統整理助動詞用法的學習者。
‧教師：課堂上可依據書中設計的思考題，引導學生主動參與討論，而不是被動地接收知識或抄寫答案，讓教室真正成為互動與探索的場所。
《誰都學得會的日語進階語法──助動詞篇：從規則記憶，邁向語用實踐》讓您學習日語語法不再枯燥無味，並使您能真正掌握並靈活運用日語！
目錄
作者序
【單元1】日語助動詞概說
【單元2】せる╱させる
【單元3】れる╱られる（一）
【單元4】れる╱られる（二）
【單元5】される╱（さ）せられる
【單元6】ない
【單元7】たい
【單元8】らしい
【單元9】そうだ（一）
【單元10】そうだ（二）
【單元11】ようだ
【單元12】だ
【單元13】た
【單元14】ぬ
【單元15】ます
【單元16】です
【單元17】う・よう
【單元18】まい
附錄 日語動詞活用形名稱一覽表
參考文獻
【單元1】日語助動詞概說
【單元2】せる╱させる
【單元3】れる╱られる（一）
【單元4】れる╱られる（二）
【單元5】される╱（さ）せられる
【單元6】ない
【單元7】たい
【單元8】らしい
【單元9】そうだ（一）
【單元10】そうだ（二）
【單元11】ようだ
【單元12】だ
【單元13】た
【單元14】ぬ
【單元15】ます
【單元16】です
【單元17】う・よう
【單元18】まい
附錄 日語動詞活用形名稱一覽表
參考文獻
序／導讀
作者序
語言的精妙，往往不只在規則本身，更在說話者於字裡行間所做的細微選擇。
如果說基礎語法與句型勾勒出日語表達的基本輪廓，那麼助動詞便使這份表達帶有立場、視角、情感與判斷。它決定的不只是「說什麼」，更是「怎麼說」的關鍵 ──究竟是主觀的判斷、謹慎的推測，還是源自感官的直覺，抑或轉述他人的訊息？這些微妙的分野，往往就取決於一個小小的助動詞之中。
然而，正是這份細膩，讓不少學習者在跨越初級、邁向中高階的途中遭遇瓶頸。學習者也許知曉規則，卻難以在表達當下做出恰當的選擇，甚至對語氣的細微差異渾然未覺。這般困境，是語言教學長期面臨的核心挑戰，也是撰寫本書的初衷所在。要真正突破這道關卡，單靠規則的堆疊與反覆講述並不足夠，學習者需要的，或許是一條能引導他們主動思考、逐步內化語感的學習路徑。為此，本書跳脫單向知識傳遞的教學慣習，設計了四個層次分明的學習階段。
1.「概念啟動」
本階段不急於先給出語法定義，而是藉由情境對比、近似語句的並陳，或與華語思維的對照，喚醒學習者對語感差異的覺察。透過觀察、比較與思考，引導學習者在接觸正式說明之前，先形成自己的初步感受與問題意識。
2.「重點說明」
以「概念解析與語意特徵」為起點，配合「例句研讀」，說明助動詞的語意差異、接續規則與活用結構。並透過「發現規則」與「整理規則」的設計，提供嚴謹的結構指引，引導學習者從實際用例中歸納規則，建立穩固的語法理解。
3.「寫作練習」
以規則演練與翻譯實踐為核心，使學習者在實際練習中確認是否真正理解、修正誤用，並逐步鞏固所學。透過反覆練習，使語法知識轉化為實際表達的能力。
4.「統整應用」
引導學習者跳脫單一語法的框架，將相關用法進行橫向的串聯與反思，並進一步探討中日語言文化差異及實際使用與語法規範之間的落差，讓語法學習不止於規則的掌握，更深化為對語言真實樣貌的了解。
這四個階段環環相扣，共同形成一條引導學習者由感知走向運用、由規則記憶走向語用實踐的完整學習路徑。
本書亦深知，教材的價值最終體現於課堂的對話之中。因此，各單元雖依循一定的學習流程設計，卻不以固定步驟限制課堂的展開。教師可依學生的即時反饋，自由調配教學節奏與討論深度，使本書不只是一份教學材料，而能成為師生共同探索語言的對話平台。
一部教材得以逐步成形，離不開眾多人的支持與付出。感謝東吳大學外國語文學院羅濟立院長的引薦、瑞蘭國際出版王愿琦社長的信任，以及葉仲芸副總編輯在本書從構想到付梓全程的悉心協助。同時也感謝東吳大學日本語文學系彦?はるの老師在母語者語用自然度上的寶貴指正，以及黃偉杰同學從讀者角度提供的真實回饋。此外，更要感謝東吳大學日本語文學系溫暖的教學環境，以及歷年來在課堂上與我一同探索日語語法奧義、並賦予我教學方法生命力的所有同學。
語法，從來不只是僵硬的規則。願這本書，能讓助動詞成為你在日語世界裡自在表達的一份助力。
李宗禾
語言的精妙，往往不只在規則本身，更在說話者於字裡行間所做的細微選擇。
如果說基礎語法與句型勾勒出日語表達的基本輪廓，那麼助動詞便使這份表達帶有立場、視角、情感與判斷。它決定的不只是「說什麼」，更是「怎麼說」的關鍵 ──究竟是主觀的判斷、謹慎的推測，還是源自感官的直覺，抑或轉述他人的訊息？這些微妙的分野，往往就取決於一個小小的助動詞之中。
然而，正是這份細膩，讓不少學習者在跨越初級、邁向中高階的途中遭遇瓶頸。學習者也許知曉規則，卻難以在表達當下做出恰當的選擇，甚至對語氣的細微差異渾然未覺。這般困境，是語言教學長期面臨的核心挑戰，也是撰寫本書的初衷所在。要真正突破這道關卡，單靠規則的堆疊與反覆講述並不足夠，學習者需要的，或許是一條能引導他們主動思考、逐步內化語感的學習路徑。為此，本書跳脫單向知識傳遞的教學慣習，設計了四個層次分明的學習階段。
1.「概念啟動」
本階段不急於先給出語法定義，而是藉由情境對比、近似語句的並陳，或與華語思維的對照，喚醒學習者對語感差異的覺察。透過觀察、比較與思考，引導學習者在接觸正式說明之前，先形成自己的初步感受與問題意識。
2.「重點說明」
以「概念解析與語意特徵」為起點，配合「例句研讀」，說明助動詞的語意差異、接續規則與活用結構。並透過「發現規則」與「整理規則」的設計，提供嚴謹的結構指引，引導學習者從實際用例中歸納規則，建立穩固的語法理解。
3.「寫作練習」
以規則演練與翻譯實踐為核心，使學習者在實際練習中確認是否真正理解、修正誤用，並逐步鞏固所學。透過反覆練習，使語法知識轉化為實際表達的能力。
4.「統整應用」
引導學習者跳脫單一語法的框架，將相關用法進行橫向的串聯與反思，並進一步探討中日語言文化差異及實際使用與語法規範之間的落差，讓語法學習不止於規則的掌握，更深化為對語言真實樣貌的了解。
這四個階段環環相扣，共同形成一條引導學習者由感知走向運用、由規則記憶走向語用實踐的完整學習路徑。
本書亦深知，教材的價值最終體現於課堂的對話之中。因此，各單元雖依循一定的學習流程設計，卻不以固定步驟限制課堂的展開。教師可依學生的即時反饋，自由調配教學節奏與討論深度，使本書不只是一份教學材料，而能成為師生共同探索語言的對話平台。
一部教材得以逐步成形，離不開眾多人的支持與付出。感謝東吳大學外國語文學院羅濟立院長的引薦、瑞蘭國際出版王愿琦社長的信任，以及葉仲芸副總編輯在本書從構想到付梓全程的悉心協助。同時也感謝東吳大學日本語文學系彦?はるの老師在母語者語用自然度上的寶貴指正，以及黃偉杰同學從讀者角度提供的真實回饋。此外，更要感謝東吳大學日本語文學系溫暖的教學環境，以及歷年來在課堂上與我一同探索日語語法奧義、並賦予我教學方法生命力的所有同學。
語法，從來不只是僵硬的規則。願這本書，能讓助動詞成為你在日語世界裡自在表達的一份助力。
李宗禾
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- 退回商品若無法回復原狀，將請您負擔回復原狀所需費用，嚴重時將影響您的退貨權益。
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