英語閱讀教學活動設計
活動訊息
內容簡介
《英語閱讀教學活動設計》是為有志英語教學的準教師，和關心閱讀教學研究的讀者，所撰寫的一本結合理論與實務的專書。
本書介紹美國全國閱讀研究小組 (National Reading Panel, NRP)所倡導的五項英語閱讀核心教學─音韻覺識教學 (phonemic awareness instruction)、字母拼讀教學 (phonics instruction)、閱讀流暢教學 (fluency instruction)、字彙教學 (vocabulary instruction)、文本理解教學 (text comprehension instruction)。五大核心教學獲得大量實證研究的支持，能夠有效地提升閱讀。臺灣的EFL (English as a foreign language) 教學可以借鏡美國閱讀研究的成果，以聲韻為基礎，幫助學生逐步發展拼寫識字技巧，掌握文本理解策略，讓學生在全球化的環境中，利用英語閱讀吸收新資訊，前瞻未來邁向世界。增進英語閱讀能力的良方：順聲韻，通流暢，重理解。
本書討論英語閱讀教學理論，分析相關的研究文獻，整理出實用的教學活動。每項教學活動均詳細說明其設計原則、教案大綱、實施步驟。期待在中小學發揮英語教學專長的年輕學子與在職的教師，透過本書的解說，能建立完整的五大閱讀核心領域的教學認知，提升英語教學活動設計能力，實踐英語教學的理想與抱負。
本書介紹美國全國閱讀研究小組 (National Reading Panel, NRP)所倡導的五項英語閱讀核心教學─音韻覺識教學 (phonemic awareness instruction)、字母拼讀教學 (phonics instruction)、閱讀流暢教學 (fluency instruction)、字彙教學 (vocabulary instruction)、文本理解教學 (text comprehension instruction)。五大核心教學獲得大量實證研究的支持，能夠有效地提升閱讀。臺灣的EFL (English as a foreign language) 教學可以借鏡美國閱讀研究的成果，以聲韻為基礎，幫助學生逐步發展拼寫識字技巧，掌握文本理解策略，讓學生在全球化的環境中，利用英語閱讀吸收新資訊，前瞻未來邁向世界。增進英語閱讀能力的良方：順聲韻，通流暢，重理解。
本書討論英語閱讀教學理論，分析相關的研究文獻，整理出實用的教學活動。每項教學活動均詳細說明其設計原則、教案大綱、實施步驟。期待在中小學發揮英語教學專長的年輕學子與在職的教師，透過本書的解說，能建立完整的五大閱讀核心領域的教學認知，提升英語教學活動設計能力，實踐英語教學的理想與抱負。
目錄
I 前 言
第一章∥英語閱讀教學研究回顧∥
第一節 1967 後設分析研究的先驅:First-Grade Studies / 008
第二節 1984 閱讀教學指南的濫觴:BNR / 011
第三節 1990s 教學現況的調查研究:Adams, NRC / 014
第四節 2000s 多元的閱讀研究議題:NRP, RRSG, NLP,
NELP / 021
參考書目/ 037
第二章∥閱讀教學的五項核心領域∥
第一節 音韻覺識教學/ 047
第二節 字母拼讀教學/ 050
第三節 閱讀流暢教學/ 053
第四節 字彙教學/ 057
第五節 文本理解教學/ 063
參考書目/ 070
第三章∥音韻覺識教學活動∥
第一節 音韻覺識的重要性/ 078
第二節 教學活動的設計原則/ 080
第三節 教學的方法及步驟/ 083
參考書目/ 108
第四章∥字母拼讀教學活動∥
第一節 字母拼讀的效益與爭議/ 114
第二節 字母拼讀的知識/ 117
第三節 字母拼讀的教學課程/ 120
第四節 教學的方法及步驟/ 122
參考書目/ 135
第五章∥閱讀流暢教學活動∥
第一節 閱讀流暢的定義/ 141
第二節 閱讀流暢的重要性/ 143
第三節 閱讀流暢的評量/ 144
第四節 閱讀流暢的教學原則/ 146
第五節 教學的方法及步驟/ 149
參考書目/ 157
第六章∥字彙教學活動∥
第一節 單字的分級/ 165
第二節 學習單字的歷程/ 167
第三節 字彙的教學原則/ 170
第四節 教學的方法及步驟/ 175
參考書目/ 196
第七章∥文本理解教學活動∥
第一節 閱讀理解策略的內涵/ 203
第二節 閱讀理解策略的教學原則/ 206
第三節 教學的方法及步驟/ 207
參考書目/ 229
第八章∥閱讀教學的課程規劃∥
第一節 引導式閱讀 Guided Reading / 238
第二節 學科領域閱讀 Content Area Reading / 242
第三節 文學為主的閱讀 Literature-Based Reading / 245
參考書目/ 252
索 引/ 259
第一章∥英語閱讀教學研究回顧∥
第一節 1967 後設分析研究的先驅:First-Grade Studies / 008
第二節 1984 閱讀教學指南的濫觴:BNR / 011
第三節 1990s 教學現況的調查研究:Adams, NRC / 014
第四節 2000s 多元的閱讀研究議題:NRP, RRSG, NLP,
NELP / 021
參考書目/ 037
第二章∥閱讀教學的五項核心領域∥
第一節 音韻覺識教學/ 047
第二節 字母拼讀教學/ 050
第三節 閱讀流暢教學/ 053
第四節 字彙教學/ 057
第五節 文本理解教學/ 063
參考書目/ 070
第三章∥音韻覺識教學活動∥
第一節 音韻覺識的重要性/ 078
第二節 教學活動的設計原則/ 080
第三節 教學的方法及步驟/ 083
參考書目/ 108
第四章∥字母拼讀教學活動∥
第一節 字母拼讀的效益與爭議/ 114
第二節 字母拼讀的知識/ 117
第三節 字母拼讀的教學課程/ 120
第四節 教學的方法及步驟/ 122
參考書目/ 135
第五章∥閱讀流暢教學活動∥
第一節 閱讀流暢的定義/ 141
第二節 閱讀流暢的重要性/ 143
第三節 閱讀流暢的評量/ 144
第四節 閱讀流暢的教學原則/ 146
第五節 教學的方法及步驟/ 149
參考書目/ 157
第六章∥字彙教學活動∥
第一節 單字的分級/ 165
第二節 學習單字的歷程/ 167
第三節 字彙的教學原則/ 170
第四節 教學的方法及步驟/ 175
參考書目/ 196
第七章∥文本理解教學活動∥
第一節 閱讀理解策略的內涵/ 203
第二節 閱讀理解策略的教學原則/ 206
第三節 教學的方法及步驟/ 207
參考書目/ 229
第八章∥閱讀教學的課程規劃∥
第一節 引導式閱讀 Guided Reading / 238
第二節 學科領域閱讀 Content Area Reading / 242
第三節 文學為主的閱讀 Literature-Based Reading / 245
參考書目/ 252
索 引/ 259
序／導讀
序言
撰寫本書的主要目的是，探索英語閱讀的教學原則,和分析各種閱讀教學活動。本書總共分為八章。第一章是閱讀教學的文獻探討，回顧美國的閱讀研究中，幾個重要的里程碑。第二章闡述全國閱讀研究小組(National Reading Panel) 所揭櫫的五項閱讀核心教學。這五項教學領域是本書的主要論述。第三章至第七章分別討論音韻覺識教學 (phonemic awareness instruction)、字母拼讀教學 (phonics instruction)、閱讀流暢教學 (fluency instruction)、字彙教學 (vocabulary instruction)、文本理解教學 (text comprehension instruction)。每章說明各項教學的定義、重要性，以及教學活動的設計原則與實施步驟。第八章針對整體的閱讀課程規劃，重點介紹引導式閱讀 (guided reading)、學科領域閱讀 (content area reading)、文學為主的閱讀 (literature-based reading)。本專書解析閱讀教學的理論與應用，提供有志於英語教學的讀者,實用的教學知識,建立正確的觀念。本書適合英語系所的師培生、準備教甄的考生、和在職的教師，增進英語教學專業知識,提升學生的學習成效。
能完成本書首先要感謝過去 Dr. Ian A. G. Wilkinson 的指導。本書的理論架構和研究觀點大多啟發自 Dr. Wilkinson 的授課。筆者進入俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 博士班就讀，選修 Dr. Wilkinson 的英語閱讀專題。他是教育心理學的專家，對心智認知研究有獨到的見解，長期耕耘閱讀研究,並且擔任 Reading Research Quarterly (RRQ) 2008 – 2012 主編。筆者修讀 Dr. Wilkinson 的課程獲益良多，拓展學術視野，開啟日後 ESL 閱讀研究。最後能順利出版本書，也要感謝新學林出版公司的協助編輯與校稿。
沈富源
撰寫本書的主要目的是，探索英語閱讀的教學原則,和分析各種閱讀教學活動。本書總共分為八章。第一章是閱讀教學的文獻探討，回顧美國的閱讀研究中，幾個重要的里程碑。第二章闡述全國閱讀研究小組(National Reading Panel) 所揭櫫的五項閱讀核心教學。這五項教學領域是本書的主要論述。第三章至第七章分別討論音韻覺識教學 (phonemic awareness instruction)、字母拼讀教學 (phonics instruction)、閱讀流暢教學 (fluency instruction)、字彙教學 (vocabulary instruction)、文本理解教學 (text comprehension instruction)。每章說明各項教學的定義、重要性，以及教學活動的設計原則與實施步驟。第八章針對整體的閱讀課程規劃，重點介紹引導式閱讀 (guided reading)、學科領域閱讀 (content area reading)、文學為主的閱讀 (literature-based reading)。本專書解析閱讀教學的理論與應用，提供有志於英語教學的讀者,實用的教學知識,建立正確的觀念。本書適合英語系所的師培生、準備教甄的考生、和在職的教師，增進英語教學專業知識,提升學生的學習成效。
能完成本書首先要感謝過去 Dr. Ian A. G. Wilkinson 的指導。本書的理論架構和研究觀點大多啟發自 Dr. Wilkinson 的授課。筆者進入俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 博士班就讀，選修 Dr. Wilkinson 的英語閱讀專題。他是教育心理學的專家，對心智認知研究有獨到的見解，長期耕耘閱讀研究,並且擔任 Reading Research Quarterly (RRQ) 2008 – 2012 主編。筆者修讀 Dr. Wilkinson 的課程獲益良多，拓展學術視野，開啟日後 ESL 閱讀研究。最後能順利出版本書，也要感謝新學林出版公司的協助編輯與校稿。
沈富源
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