大學國文選
活動訊息
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內容簡介
本書旨在強化「生命教育」為核心的特色，並加強學生閱讀、寫作之能力。我們以為生命教育之內涵在大學階段應有八項照應：生命的意義、生命的興致、生命的活力、生命的實現、生命的成長、生命的倫理、生命的歷史、生命的關懷。又可將之歸納為自我、人我、物我三項範疇，再細分為十二個單元探討，包括自我追尋、生命情懷、生與死、情感安頓、少年／老成、真實／假象、正常／瘋狂、性別平等、家園自然、兩岸原鄉、國族意識、地景地域。單元選文注重古典與現代的融通，並以「蘊涵臺灣文化與社會共同情感及價值之文本」為主。這是一本以文學觸發啟蒙自身情感，提昇閱讀興趣與批評鑑賞能力的國文教材。
一、本書以達致大學國文課程教學目標為宗旨而編纂。
二、大學國文課程教學宗旨為：
1.增進學生語文、寫作、思辨之能力。
2.提昇學生對文學作品之鑑賞能力與興趣。
3.教導學生體悟中國文化之內涵及其現代意義，啟迪學生探討生命與人生的意義，充實人文素養、建構生命倫理價值。
三、為符合大學國文課程教學宗旨，並適合現代大學生之特質及教學需要，本書收錄篇目共分三大主題十二單元。主要以「生命教育」為核心內涵，並認為人的生命歷程乃由自我一己出發，繼之是「人我」， 並擴大為「歷史與自然」的關懷，以期讓文學滲透情意，觸動同學生命情感。因此，在「自我」、「人我」、「物我：歷史與自然」三大主題下，各分為四個單元，共十二單元。
四、單元選文中分別選取古典及現代具有代表性之篇章，俾使同學對中華文化精神風貌有一全面之觀照，並強化臺灣特色，透過古典與現代文本之相互觀照，使學生瞭解生命內涵的複雜度、意識型態之傳遞建構，以之擴充對生命意涵之探討，也同時帶入歷史縱深的思索，明白自己當下的定位。
五、本書各篇古文，均錄自名刻、善本；現當代作品亦經作者親自授權。
六、本書各單元分「導言」、「古典選文」、「現代選文」，古典選文依需要加入「註釋」。「注釋」解釋生字、難詞，並酌注音讀與出處，但不做過度詳瞻之說解，以期鍛鍊同學深入體會多層意涵之學習與認識。
七、本書選文較實授篇數為多，可依其性質擇取教授，其餘可定為課餘作業，令同學自行研讀。
八、本書各篇分由最具專長之本校國文課程教師撰述，由於成書倉促，體例、註釋詳略等，容有些許出入。敬祈讀者不吝指正，以資修訂。
目錄
編輯大意
總序／孫永忠
第一編 自我
單元一 自我追尋
導讀
《禮記．學記》
〈商業社會中士人精神的再造〉／余英時
〈誰該被派去非洲〉／連加恩
〈因為‧我懷疑〉／謝旺霖
單元二 生命情懷
導讀
《莊子‧逍遙遊》
〈送李愿歸盤谷序〉／韓愈
〈水鬼城隍〉／李喬
〈三成七〉／王文華
單元三 生與死
導讀
《莊子》（節選）
〈送徐無黨南歸序〉／歐陽修
〈看雲〉／杏林子
〈父後七日〉／劉梓潔
單元四 情感安頓
導讀
《詩經‧蓼莪》
〈霍小玉傳〉／蔣防
《史記．刺客列傳》「荊軻」／司馬遷
〈蘭熙〉／齊邦媛
〈因為風的緣故〉、〈愛的辯證〉（一題兩式）／洛夫
〈死去活來〉／黃春明
第二編 人我
單元五 少年／老成
導讀
〈賈誼不至公卿論〉／歐陽修
〈賈誼論〉／蘇軾
〈春秋茶室〉（節選）／吳錦發
〈迷路的詩〉／楊照
單元六 真實／假象
導讀
〈陽羨書生〉／吳均
〈畫皮〉／蒲松齡
〈窺夢人〉／顏崑陽
〈將軍碑〉／張大春
單元七 正常／瘋狂
導讀
〈鸚鵡賦〉／禰衡
〈自為墓誌銘〉／徐渭
〈狂人日記〉／魯迅
〈超人阿A〉／王幼華
單元八 性別平等
導讀
〈上山采蘼蕪〉
〈杜十娘怒沈百寶箱〉／馮夢龍
〈服裝的性別辯證〉／平路
〈迷戀戲子〉／廖咸浩
〈秘密初潮〉／李欣倫
第三編 物我
單元九 家園與自然
導讀
〈歸園田居〉五首、〈讀山海經〉十三首之一／陶淵明
〈過始寧墅〉、〈石壁精舍還湖中作〉／謝靈運
〈晚春日田園雜興十二絕〉其二、〈秋日田園雜興十二絕〉其四／范成大
〈桂源嶺〉、〈小池〉／楊萬里
〈大地反撲〉／心岱
〈黑色的部落〉（節選）／古蒙仁
〈海浪的記憶〉／夏曼‧藍波安
單元十 兩岸與原鄉
導讀
《世說新語》之〈木猶如此〉、〈晉明帝日遠長安遠〉
〈水龍吟〉「登建康賞心亭」／辛棄疾
〈原鄉人〉／鍾理和
〈白薯的悲哀〉／鍾理和
〈在地圖上〉／林央敏
單元十一 國族意識
導讀
〈少年中國說〉／梁啟超
〈台北的表情〉／龍瑛宗
〈蘋果的滋味〉／黃春明
〈我也是臺灣人〉／李光福
單元十二 地景地域
導讀
〈金陵五題〉五首／劉禹錫
〈大水河畔的童年〉／鄭清文
〈花蓮港街．一九三九〉／陳黎
〈全世界最貴重的孤獨──三貂嶺車站〉／劉克襄
附錄 活動計畫書的撰擬
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