讓我飛上去
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內容簡介
每個人在年少時，都會有很多紛亂的情緒與感情在心頭亂竄。這些都很正常，即使偶爾稍微脫軌或偏離航道，都沒有關係，因為他們會在這之中不斷的摸索、修正，尋找方向，終能踏循著先前的經驗，逐漸穩定下來，綻放燦爛光采。這本書收集名家陳昇群的大獎小說神祕山谷、蜻蜓決定、讓我飛上去、一半親情等等，以發人省思的故事引導青少年感受人與人之間的細微情誼；領略人與大自然之間交錯出來的智慧亮度，進而自我探索，尋找人生的方向。
【延伸問題討論】----少年！你我的讀後心情
讓我飛上去
1.這篇小說出現了現代與傳統的競爭，你認為這樣的情節設計與結局，對自己在觀念上的有沒有產生衝擊效應？
2.友情在這裡展現出另一種內涵，說說看，哪個段落的人物對話或舉止,最能讓你感受到友誼的深刻存在。
一半親情
1.親情只剩一半！為什麼這麼說？作者想表達出怎樣的一個故事？這樣的故事到底把親情寫得殘缺或是圓滿？
2.「意象」是潛藏在小說中的譬喻，隱身起來，你能找出隱藏在這篇小說中的主要意像嗎？
神祕山谷
1.試試看，畫出神祕山谷中的神奇的食物鏈。
2.小說是虛構的，在現實環境中你是否也聽過或看過類似的情形？
3.生態小說中，都會在大自然裡擺上一座天平, 在這篇小說中，你認為是哪個砝碼出了問題？以致神祕山谷的天平一度失去了平衡。
陽光少年
1.小說中有幾個科學活動，是大家可以去玩上一玩的，例如把近視眼鏡凹入的部分加滿水，領略一下凹透鏡輕鬆變成放大鏡的經過！另外，由不同角度觀察水面倒影，也值得去親自體驗一下哪！
2.這篇小說和〈讓我飛上去〉是兄弟之作，主要人物都是同一人，請你當個評書人，試評一下作者對阿興和阿平這兩個人物的描寫，在不同作品中的相同或相異之處。
蜻蜓決定
1.假設你是書中的主角，最後，漫天飛舞的蜻蜓將為你決定了什麼？而你，你是主角的話，又將做何決定?
2.這篇小說也牽扯到生態的問題，但也衍生出的問題主角對自己的心境調適，或許這也是另一種「生態」問題－－就是對生活的態度。閱讀了這篇小說後，你能否仔細檢視自己的生活態度，是勉強的？愉快的？還是逃避的？勇於面對的！
【延伸問題討論】----少年！你我的讀後心情
讓我飛上去
1.這篇小說出現了現代與傳統的競爭，你認為這樣的情節設計與結局，對自己在觀念上的有沒有產生衝擊效應？
2.友情在這裡展現出另一種內涵，說說看，哪個段落的人物對話或舉止,最能讓你感受到友誼的深刻存在。
一半親情
1.親情只剩一半！為什麼這麼說？作者想表達出怎樣的一個故事？這樣的故事到底把親情寫得殘缺或是圓滿？
2.「意象」是潛藏在小說中的譬喻，隱身起來，你能找出隱藏在這篇小說中的主要意像嗎？
神祕山谷
1.試試看，畫出神祕山谷中的神奇的食物鏈。
2.小說是虛構的，在現實環境中你是否也聽過或看過類似的情形？
3.生態小說中，都會在大自然裡擺上一座天平, 在這篇小說中，你認為是哪個砝碼出了問題？以致神祕山谷的天平一度失去了平衡。
陽光少年
1.小說中有幾個科學活動，是大家可以去玩上一玩的，例如把近視眼鏡凹入的部分加滿水，領略一下凹透鏡輕鬆變成放大鏡的經過！另外，由不同角度觀察水面倒影，也值得去親自體驗一下哪！
2.這篇小說和〈讓我飛上去〉是兄弟之作，主要人物都是同一人，請你當個評書人，試評一下作者對阿興和阿平這兩個人物的描寫，在不同作品中的相同或相異之處。
蜻蜓決定
1.假設你是書中的主角，最後，漫天飛舞的蜻蜓將為你決定了什麼？而你，你是主角的話，又將做何決定?
2.這篇小說也牽扯到生態的問題，但也衍生出的問題主角對自己的心境調適，或許這也是另一種「生態」問題－－就是對生活的態度。閱讀了這篇小說後，你能否仔細檢視自己的生活態度，是勉強的？愉快的？還是逃避的？勇於面對的！
目錄
讓我飛上去 11
陽光少年 57
神祕山谷 101
一半親情 143
蜻蜓決定 191
陽光少年 57
神祕山谷 101
一半親情 143
蜻蜓決定 191
序／導讀
作者序
曾經——記我寫的這十一個少年 陳昇群
每個小孩在年少的時候，都在為自己既認真又認份的寫故事，有些剛剛交代完人事時地，有些持續進行中；偶而還會出現太濃的情緒，或是任由感情不停的在心頭亂竄。這些都很正常，稍微脫軌的，偏離航道的，一點都沒關係，因為這個故事會一路直寫到長大成人以後，那恰好是青春的最後一章，也是人生開始散發燦爛光芒的時候！
教書多年，很容易便能從學生身上發現那些炫目的光芒，這些光，神奇的是不同世代間便呈現不同的波長；即使是同一個班級的，每個孩子也都有自己的完整頻率。我偷偷捉了幾把，抽絲剝繭一番，寫下這些撥動自己神經系統的經歷。誰也不必對號入座，小說，就是這般傳神，如此奇特，感覺得到這已不單單是幾個人物的一小段生命歷程。
期待你能在細細慢慢的咀嚼之後，會發現到文句中一不小心又釋出的某種餘味，碰觸到你的過往曾經。
這幾篇小說當然是精挑細選出來的，前後篇被定稿的時間，相差其實非常遙遠而漫長的，算算，居然存在了十五年的巨大時距。
最早的一篇是1990年左右的《神祕山谷》，最後完成的《蜻蜓決定》於2005年完成，似乎就一路蜿蜒的寫，蜿蜒的過程，儘管斷斷散散，儘管無法牽扯出一條完整的寫作線索，不過這種點狀投入的篇章，卻也證明它們都是凝結在時空場景中，最奪目、最璀麗的幾幕。
或許真是如此，《神祕山谷》拿了東區兒童文學獎少年小說首獎(1990)；《讓我飛上去》獲得民生報海峽兩岸徵文少年小說優等獎(1993)；《一半親情》是台灣省兒童文學創作獎首獎作品(1998)；《蜻蜓決定》則是時報文學獎的小說佳作(2005)。由時間軸的排序來看，似乎每篇之間各自獨立，在不同的海拔上各自成峰成嶺！不過，這本小說集裡面的五篇不同作品，我想帶給讀者的主軸思維卻是相似而且清楚的，期許讀者能感受到醞釀在人與人之間的細微情誼，進而領略到人與大自然相互交錯出來的智慧亮度。
小說結集，即將出版，我突然最想問的是，筆下的那些小主角們，曾經與大家一般無異的活躍生命，在時光慢慢移動的世界裡，如今都還安好嗎？想問他們這些熟悉故事裡的情節走向，會不會不夠曲折？想問他們故事的最後是否仍依著自己的想法，在生命當中擺設出來是可供典藏的？
所以我也不必刻意去因應潮流，瘋狂於時下流行的體裁，信手拈來，身邊有太多故事可以讀取，如同你們讀取這些已經成篇的故事時，如果被觸動，會興奮，有感覺，或是意見湧現，那就和我現在的心情一模一樣了。
我認真的數遍這幾篇小說裡的人物，不多不少，十一個活靈活現的少年人物，若他們是星星，將會列出怎樣的一幅星座？若是樹苗，又將蔚然成哪種林相？推荐序
從自然中擷取人生哲理 前台東大學兒童文學研究所所長 張子樟教授
這些年來，各地故事媽媽團體及國小大力推廣繪本教學，再加上整個社會的傳播趨向於圖像化，甚至文學名著也紛紛以圖像形式出現。這種方式的確簡化了某些枯燥的學習過程，可以吸引學童閱讀的興趣，但是如果沒有在入門之後，很快的轉化做純文字閱讀，必然會使學童閱讀文字的興趣與能力停滯不前。現況顯示，許多孩子進了國中、高中以後，面對排山倒海而來的文字閱讀，果然無力招架。因此，重新引領孩子回到「文字閱讀」已成為有心人士共同努力的希望工程。
事實上，許多早慧性的孩子早已跳越橋樑書的藩籬，可以直接閱讀純文字又有較為深奧意涵的書，陳昇群的這本《讓我飛上去》短篇小說集，就可說是一本兼具趣味、文學與深刻意涵的書。
我所認識的陳老師是位認真教學、常跟學生打成一片的好老師。他尤其喜歡帶學生參與科展，然後以科展為背景，發展出一篇篇感人肺腑的文字。這本書裡的五篇小說都與青春期孩子的生活息息相關，不以嬉鬧、調侃為主要內容。相反地，他想帶領叛逆的孩子體會人間有情、人間有愛。
〈陽光少年〉以童軍活動常識帶入，介紹了智慧障礙賽的有趣過程，故事裡的幾個主角都是成績不錯的學生，但是他們不是只知道死讀書，不懂得生活的呆子。故事將結束時，女主角陳孟真問男主角阿興：「下學期就三年級了，還敢參加？」阿興回答說：「我有我讀書的方式。」這段對白足以證明他們的智慧。〈讓我飛上去〉藉幾個「風箏狂」孩子之間的競爭，探討人與人的衝突和人與大自然的衝突，因為領悟「不平衡中的平衡」，對人生有了更深的體悟；〈一半親情〉利用竹子是否空心、金針花是中國母親花來凸顯科學與親情、竹子與金針花的陽剛與陰柔的對比；〈神秘山谷〉闡明了人無法勝天、破壞生態的後果；〈蜻蜓決定〉的主軸仍然不離生態平衡，點出人究竟要生活在何種空間，才是最好的抉擇。
在這些作品中，我們除了品嘗作者的文字之美外，不得不羨慕他把自然科學的知識安放在作品中的巧妙。他的每篇作品都兼具「理性的陽剛」與「感性的陰柔」，不動聲色的在敘述中營造讀者可以接受的，深入淺出的人生哲理，達成「提供樂趣」、「增進了解」與「獲得資訊」這三種閱讀功能。
從與學生互動與共同生活中擷取書寫素材，化為感人的文字，是作者最擅長的。盼望以後能讀到更多陳老師的作品，中篇更是我們所期待的。
曾經——記我寫的這十一個少年 陳昇群
每個小孩在年少的時候，都在為自己既認真又認份的寫故事，有些剛剛交代完人事時地，有些持續進行中；偶而還會出現太濃的情緒，或是任由感情不停的在心頭亂竄。這些都很正常，稍微脫軌的，偏離航道的，一點都沒關係，因為這個故事會一路直寫到長大成人以後，那恰好是青春的最後一章，也是人生開始散發燦爛光芒的時候！
教書多年，很容易便能從學生身上發現那些炫目的光芒，這些光，神奇的是不同世代間便呈現不同的波長；即使是同一個班級的，每個孩子也都有自己的完整頻率。我偷偷捉了幾把，抽絲剝繭一番，寫下這些撥動自己神經系統的經歷。誰也不必對號入座，小說，就是這般傳神，如此奇特，感覺得到這已不單單是幾個人物的一小段生命歷程。
期待你能在細細慢慢的咀嚼之後，會發現到文句中一不小心又釋出的某種餘味，碰觸到你的過往曾經。
這幾篇小說當然是精挑細選出來的，前後篇被定稿的時間，相差其實非常遙遠而漫長的，算算，居然存在了十五年的巨大時距。
最早的一篇是1990年左右的《神祕山谷》，最後完成的《蜻蜓決定》於2005年完成，似乎就一路蜿蜒的寫，蜿蜒的過程，儘管斷斷散散，儘管無法牽扯出一條完整的寫作線索，不過這種點狀投入的篇章，卻也證明它們都是凝結在時空場景中，最奪目、最璀麗的幾幕。
或許真是如此，《神祕山谷》拿了東區兒童文學獎少年小說首獎(1990)；《讓我飛上去》獲得民生報海峽兩岸徵文少年小說優等獎(1993)；《一半親情》是台灣省兒童文學創作獎首獎作品(1998)；《蜻蜓決定》則是時報文學獎的小說佳作(2005)。由時間軸的排序來看，似乎每篇之間各自獨立，在不同的海拔上各自成峰成嶺！不過，這本小說集裡面的五篇不同作品，我想帶給讀者的主軸思維卻是相似而且清楚的，期許讀者能感受到醞釀在人與人之間的細微情誼，進而領略到人與大自然相互交錯出來的智慧亮度。
小說結集，即將出版，我突然最想問的是，筆下的那些小主角們，曾經與大家一般無異的活躍生命，在時光慢慢移動的世界裡，如今都還安好嗎？想問他們這些熟悉故事裡的情節走向，會不會不夠曲折？想問他們故事的最後是否仍依著自己的想法，在生命當中擺設出來是可供典藏的？
所以我也不必刻意去因應潮流，瘋狂於時下流行的體裁，信手拈來，身邊有太多故事可以讀取，如同你們讀取這些已經成篇的故事時，如果被觸動，會興奮，有感覺，或是意見湧現，那就和我現在的心情一模一樣了。
我認真的數遍這幾篇小說裡的人物，不多不少，十一個活靈活現的少年人物，若他們是星星，將會列出怎樣的一幅星座？若是樹苗，又將蔚然成哪種林相？推荐序
從自然中擷取人生哲理 前台東大學兒童文學研究所所長 張子樟教授
這些年來，各地故事媽媽團體及國小大力推廣繪本教學，再加上整個社會的傳播趨向於圖像化，甚至文學名著也紛紛以圖像形式出現。這種方式的確簡化了某些枯燥的學習過程，可以吸引學童閱讀的興趣，但是如果沒有在入門之後，很快的轉化做純文字閱讀，必然會使學童閱讀文字的興趣與能力停滯不前。現況顯示，許多孩子進了國中、高中以後，面對排山倒海而來的文字閱讀，果然無力招架。因此，重新引領孩子回到「文字閱讀」已成為有心人士共同努力的希望工程。
事實上，許多早慧性的孩子早已跳越橋樑書的藩籬，可以直接閱讀純文字又有較為深奧意涵的書，陳昇群的這本《讓我飛上去》短篇小說集，就可說是一本兼具趣味、文學與深刻意涵的書。
我所認識的陳老師是位認真教學、常跟學生打成一片的好老師。他尤其喜歡帶學生參與科展，然後以科展為背景，發展出一篇篇感人肺腑的文字。這本書裡的五篇小說都與青春期孩子的生活息息相關，不以嬉鬧、調侃為主要內容。相反地，他想帶領叛逆的孩子體會人間有情、人間有愛。
〈陽光少年〉以童軍活動常識帶入，介紹了智慧障礙賽的有趣過程，故事裡的幾個主角都是成績不錯的學生，但是他們不是只知道死讀書，不懂得生活的呆子。故事將結束時，女主角陳孟真問男主角阿興：「下學期就三年級了，還敢參加？」阿興回答說：「我有我讀書的方式。」這段對白足以證明他們的智慧。〈讓我飛上去〉藉幾個「風箏狂」孩子之間的競爭，探討人與人的衝突和人與大自然的衝突，因為領悟「不平衡中的平衡」，對人生有了更深的體悟；〈一半親情〉利用竹子是否空心、金針花是中國母親花來凸顯科學與親情、竹子與金針花的陽剛與陰柔的對比；〈神秘山谷〉闡明了人無法勝天、破壞生態的後果；〈蜻蜓決定〉的主軸仍然不離生態平衡，點出人究竟要生活在何種空間，才是最好的抉擇。
在這些作品中，我們除了品嘗作者的文字之美外，不得不羨慕他把自然科學的知識安放在作品中的巧妙。他的每篇作品都兼具「理性的陽剛」與「感性的陰柔」，不動聲色的在敘述中營造讀者可以接受的，深入淺出的人生哲理，達成「提供樂趣」、「增進了解」與「獲得資訊」這三種閱讀功能。
從與學生互動與共同生活中擷取書寫素材，化為感人的文字，是作者最擅長的。盼望以後能讀到更多陳老師的作品，中篇更是我們所期待的。
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