2009年臺灣兒童文學精華集

活動訊息

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內容簡介

臺東大學人文學院榮譽教授林文寶/總策畫
兒童文學作家：洪志明、陳沛慈、陳景聰/主編

精心為教師、兒童文學研究者、創作者以及小讀者編選的精華集，是關心臺灣兒童文學不可或缺的必備寶典。
◎精選2009年發表於各大媒體之優良兒童文學作品，蒐集範圍最廣最完整。
◎含括童話、故事、詩歌、散文、小說等各類兒童文學作品，選錄文體最齊全。
◎專文評析2009年臺灣兒童文學發展情況，有助研究者做最清楚的文化觀察。
◎每篇選文後皆有精闢賞析，可立即掌握文章的精華。
◎表列整理最新臺灣兒童文學相關單位，可供研究者與有志創作兒童文學者參考。
◎附有「故事、詩歌深度閱讀教學導引」，幫助教師實際運用於語文教學。
◎附有臺南大學附設實小教師溫美玉撰寫散文深度閱讀解析專文，適合教師運用於語文教學。

本書特色

邀請資深兒童文學研究者與作家共同選編，集結年度最具代表性臺灣兒童文學作品，為學界留下見證，也為研究者提供完善資源。

目錄

為什麼要編《臺灣兒童文學精華集》？..................................沙永玲 004
寫在前面：《臺灣兒童文學精華集》選編說明............................編輯部 006
二○○九年兒童文學文化觀察..........................................陳沛慈 009

童話 017
小石頭的旅行................................................王文華 018
太陽餅......................................................亞　平 024
白雲．晚霞．攝影家..........................................張曉風 033
抓龍特攻隊該去哪裡抓龍？....................................張文亮 044
時間國傳說..................................................王宏珍 049
桃太郎與淘汰郎..............................................哲　也 058
剪剪國的異想世界............................................吳燈山 070
清明武俠大會...............................................林世仁 079
愛上公主的百步蛇...........................................傅林統 086
雖然來不及許願.............................................黃文輝 091

故事 097
不能說的祕密...............................................黃秋芳 098
交換日記....................................................亞　平 105

詩歌 115
太陽的鐵板燒...............................................牧　也 116
在國小圖書館...............................................羅　葉 119
床下的小古怪...............................................林世仁 125
兩種好滋味.................................................吳燈山 130
戰後的天空.................................................陳亮文 134
賴床的甜麵糊戰.............................................十四樓 137

散文 141
山林已遠....................................................邵(人間)142
打開記憶行囊──記得一路人影花香............................林滿秋 148
阿公家的假期................................................梁迪兒 155
鳥之歌......................................................林加春 160
與招潮蟹過招...............................................林少雯 164

小說 180
對決........................................................劉元富 172
獵音人.....................................................楊靖暉 195

深度閱讀教學導引─提問──深度閱讀的關鍵..........................溫美玉 206
深度閱讀教學導引─散文篇..........................................溫美玉 214
臺灣兒童文學相關資源.......................................................222

序／導讀

編輯的話

為什麼要編《臺灣兒童文學精華集》？　文/天衛文化出版總監　沙永玲

　　從事童書編輯二十年，一心一意想為臺灣兒童文學建立一座美麗花園，但一路辛勤耕耘，總感覺再怎麼努力，也不能普遍照顧到整體，一方面要顧到出版社的生存發展，各題材及文類都要面面俱到，另一方面，為了出書力道，總是要選擇較有知名度的作家及夠分量的作品。因此往往失去了許多與有才華的新銳作家合作的機會，真是非常可惜。每次見到靈動的新人作品乍現，總是心想，如果有更多讀者讀到這樣的作品，有更多人討論，這位新人也許會一直寫下去吧！

　　因此，在天衛文化創業二十週年時，決定以編選兒童文學選集的方式，做為二十週年的紀念獻禮。希望能蒐羅各年度發表的優秀作品，不僅為兒童文學的歷史做紀錄，也希望能藉此鼓勵作家產生繼續創作的動力。

　　很高興這樣的想法獲得臺東大學人文學院榮譽教授林文寶教授的支持，他並召集陳景聰先生、洪志明先生、陳沛慈小姐擔任編輯委員，展開了艱辛的選編工作：他們廣泛地收集資料，舉凡報紙、雜誌，或各地方政府與大專院校所舉辦的文學獎得獎作品等，都在收集範圍內，期望為讀者選出最優秀、最精華的兒童文學作品，也讓好作品有機會被更多人看見。

　　這套從二○○○年開始編起兒童文學精華集，或許不是最迎合市場口味的暢銷書，但絕對是兒童文學界不可或缺的重要書籍。我們認為，天衛存在的理由是為臺灣小朋友編好書，而為臺灣兒童文學建構優質的創作環境更是天衛的核心價值。

　　值得慶幸的是，天衛的理念獲得了肯定，二○○○年到二○○三年臺灣兒童文學精華榮獲金鼎獎兒童及青少年圖書類的最佳語文類圖書獎，使我們更有信心懷抱著為作家留記錄、為讀者留好作品的使命感繼續努力下去。

　　除了蒐錄好文章外，我們也邀請致力於教育推廣的臺南大學附設實小教師溫美玉女士針對不同文類撰寫「深度閱讀教學導引」，期望能讓老師們更容易在教學現場活用這些最新鮮的兒童文學素材，也讓每位創作欲正旺的作家能感受到小讀者閱讀的反應與熱情！如今，從二○○○年到二○○九年的《臺灣兒童文學精華集》終於完成了。我們相信，這套書的價值會在二十一世紀華文原創世界中，展現亮麗的風景！

深度閱讀教學導引　提問──深度閱讀的關鍵

臺南大學附設實小教師 溫美玉

　　發展閱讀策略──「如何提問」是關鍵

　　在導讀活動中若能事先設計問題，便已經為閱讀提供策略，邁出一大步，但是，該如何提問？優質問題的設計有哪些條件？文章的屬性不同，是否有基本的提問模組可供參考？這是許多有心進行策略閱讀的家長或教師心中的疑問。

　　剖析問題的層次

　　首先，我們需了解，問題是有層次上的分別，每個問題的功能都不同，我們應該針對課程目標的設計、學生的需求、時間多寡……等因素，來設計問題。

　　基本上，依據美國教育學家布魯姆(Benjamin Bloom)在《教育目標的分類》（TheTaxonomy of Educational Objectives）一書中指出：認知目標可分為知識（Knowledge）、理解（comprehension）、應用（Application）、分析（Analysis）、綜合（Synthesis）、評價（Evaluation）等六個層次，根據這六個層次來設計問題，可以增進學生對閱讀的理解。為了在教學上使用更加方便，已故臺東大學吳英長教授，曾經將其精簡為四個層次，並且廣泛地應用在各種文章的提問。

　　（一）找尋事實：知識記憶的歸納整合
　　（二）推取含意：根據文章推論說明
　　（三）批判思考：讀後提出思考批判
　　（四）欣賞創造：延伸與欣賞創造

　　一堂有效又具深度的閱讀課程，兼具上述問題的層次是少不了的。以下是設計問題時，每個層次常使用到的關鍵字，對於問題的描述，這些都是很實用的資訊。

　　（一）找尋事實：「是誰」 、「什麼」、「哪裡」、「何時」、「什麼東西」 (來自人、事、時、地、物的概念 )
　　（二）推取含意：「為什麼你這麼說？」、「請解釋○○是……」、「形容或描述」、「比較或對照」、「你想（推論），作者想傳達的應該是……」
　　（三）批判思考：「判斷」、「論述」、「確證」、「評估」、「你認為哪一個……理由是……」
　　（四）欣賞創造：「根據一些訊息，你預測……」、「舉例說明」、「我們可以應用在……」、「根據原來的……請提出新的……」、「假如……會發生什麼不同的……」（這些問題，通常都能夠延伸至寫作）

　　找出各種文體要素

　　確定了問題層次之後，接著就能根據各種文體的特性，開始提出問題。所謂文的特性就像我們整理存放衣服用衣櫃，文具用文具櫃，鍋碗瓢盆用碗櫃，雖然都是收納櫃，但是依據物體屬性不同，就會有不同的設計。文章也一樣，有用故事體寫成的民間故事、童話、小說，也有夾敘夾議夾論的散文體，或是歌詠事物的詩歌體。不同的文體，有不同的載體，也就是不同的形式表現，不過，也有相同之處，例如主題。為了方便閱讀提問，將各種文體要素簡要羅列如下。

　　第一類：小說要素

　　少年小說著重真實，詳細描繪人物活動空間，也藉由情節的鋪陳開展，刻畫人物的性格與人際背景或生理特徵。故事背後也意有所指地揭露作者的價值觀點，從中，更能欣賞各家作者諸多寫作技巧及手法。凡此種種，皆是深度閱讀小說之基本。

　　（一）主題：定義、表現方式、主題與情節的關係
　　（二）情節：破題、開端、發展、頂點、尾聲
　　（三）人物刻畫：生理、心理、社會
　　（四）時空背景：時間、空間、基調──情緒、景色
　　（五）語言：種類、對話功能

　　第二類：散文要素

　　散文，四大文學體裁之一，一種自由的、靈活的抒寫見聞、感受的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國最早出現的行文體例。通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。

　　以上是散文的定義，從中可見文章類型的廣泛，要找到文章提問的共同點很不容易，以下是我的整理，供作參考：

　　（一）主題：這篇文章的作者要傳達的想法（要說的）是什麼？可以從哪裡看
出來？

　　1你確定作者只想說這些，沒有別的絃外之音了嗎？
　　2你覺得作者為何要闡述這個主題呢？

　　（二）文體與結構：作者用了什麼材料與方式來傳達呢？

　　1文章呈現的方式是屬於什麼文體呢？這種文體的結構是如何？
　　2這篇文章有什麼特色呢？說說看？

　　（三）形式深究：作者如何將材料組織排列呢？

　　1請先按著文體結構，將文章切割成功能段（按照結構概念分段稱為功能段）　　　
　　2再按著各段摘取段大意 （每一段在說些什麼？）
　　3將各段大意用關聯詞銜接成為篇大意

　　（四）內容深究一：作者的選材與組織，有什麼特別的考慮嗎？

　　1作者選擇的材料（物件、人物、事件、空間地點、時間）有哪些？
　　2這些材料的選用，你想作者背後的考慮是什麼？為什麼？
　　3事件前後順序的安排恰當嗎？為什麼？（例如，情節鋪排的順序）
　　4文中的物件或人物，其特色為何？（例如，主角人物的刻畫或是物體的特性描述）
　　5文中的背景陳述或描寫如何？試著摘述並說明。

　　（五）內容深究二：這些材料能將作者想表達的觀點反映出來嗎？
　　1從主角人物的作為或事件的發展中，可以看出作者想表達的觀點嗎？
　　2從人物與人物的互動中，可以反應作者的想法嗎？
　　3從作者安排的事件中，可以反應作者的想法嗎？
　　4從文章中可以直接看出作者的想法嗎？還是必須加以推論呢？

　　第三類：詩歌要素

　　作家陳克華說：「詩在言語文字的縫隙之間發生，寄生於聲音，韻律與辭彙，躲過理智的崗哨與攻擊，苟且偷生、賴活── 弔詭的是，詩的完成卻又是文字語言本身的顛覆與反動。」

　　作家渡也也提出詩的特性：「詩的文法是跳躍性的；新詩較重濃縮、壓縮，透過去蕪存菁、精煉，透過象徵、比喻等技巧，使詩具有含蓄之美，給讀者較多想像空間；詩多用曲筆表達，以『跳點』方式表達。」

　　綜合上述對詩的定義及描摹，可以整理出以下重點，供作設計問題的參考。

　　（一）創作主題：作者想要表達的想法是什麼？從哪裡看出來？
　　（二）題材選擇：作者用了什麼材料或是事件來說明？這些能夠表達出他的想法嗎？
　　（三）形式安排：作者用了什麼形式來呈現他的想法呢？
　　（四）創作背景：作者寫這首詩的背景？（外在與內在）
　　（五）詩的特色：這首詩的特色為何？（音樂性、韻律性、創發性、文學性、意向性）分析並舉出實例。

　　經緯交織的提問網

　　以各種文體的要素為「經」，再以提問的層次為「緯」，雙向交織構成一張綿密的「提問網」，無非是要成就閱讀更廣的面向與更深的層次，以此觸發「閱讀教導思考」的效益。本文僅就概念做一說明，實際的各種文體提問案例，將寫於後。

與招潮蟹過招

作者/林少雯，導讀提問設計/溫美玉

作品特色簡介

試閱

桃太郎與淘汰郎

從前從前，有一對老夫婦，他們年過半百，但卻還是膝下無子。
好，故事講到這裡，請問有沒有什麼問題？
膝下無子是什麼意思？
你叫什麼名字？幾年級了？
讀者一號。三年級。
三年級可能還沒教到這個成語。膝下無子就是到現在還沒有半個兒子的意思。年過半百的意思是……
年過半百的意思我知道。可是才年過半百，算是老夫婦嗎？
好，發問時間結束。
這一隊老夫婦，每天都很努力的向神祈禱……
喔，錯字。
這一對老夫婦，每天都很努力種田，有一天，他們看到河裡漂來一顆……
大桃子？
呃，請問你家住哪裡？
山那邊。
好，請轉過身去。
＊
故事重新開始。
從前從前，有一對老夫婦，他們年過七旬，卻還是膝下無子。
這一對老夫婦，每天都很努力種田，有一天，他們聽到「砰」一聲，一抬頭，看到一個像讀者的東西在空中飛過，「轟」的一聲掉到山的另一邊。他們走過去一看，發現一顆大桃子。
「神終於賜給我們一個孩子了！」老公公喜出望外的說。
「這哪是孩子，這是一個桃子。」老太太說：「你眼睛是怎麼了？」

「裡面一定有一個小孩。」
「才怪。」
果然，桃子切開來，裡面什麼也沒有。不過，有一張紙條。
紙條上面寫著「看看頭上」。
老夫婦抬頭，看到一個大約小學三年級的小孩掛在樹梢上。
「神終於賜給我們一個孩子了。」這次老爺爺和老奶奶一起歡呼說。
於是，他們把這個孩子帶回家撫養。日子一天一天過去，孩子慢慢長大，他們發現，這是一個特別聰明的小孩。不但聰明，而且話很多。
有一天，他說：「爸爸！媽媽！我要出去斬妖除魔了！」
「可是，世界上並沒有魔鬼呀，孩子。」
「那，怪物呢？我相信國王一定正在為怪物的問題煩惱。」
「也沒有怪物，我們國家很平靜。」
「一定有的，不然，那是什麼？」孩子指著牆上的海報說。
「咦，家裡什麼時候有這張海報的？」老夫婦說：「上面寫什麼？」
「誠徵斬妖除魔打怪高手，年過半百老夫婦所生的獨子尤佳。意者請洽皇宮大門管理處。」

「媽，那我出發了！」孩子背起包袱說。
「你背我的麵粉袋做什麼？」老奶奶說。
「啊，拿錯了。」孩子拍拍身上的麵粉，重新背起真正的行囊說：「你們如果擔心我的話，可以給我一個護身符，或傳家之寶什麼的，這樣我的冒險故事就會顯得更精采。」
老爺爺和老奶奶在家裡找了半天。最後，老奶奶說：
「這個飯糰你帶在身上，路上一定會用得到的。」
「這個湯碗你帶在身上，路上一定會用得到的。」老爺爺也說。
「這一盆花你帶在身上，路上一定會用得到的。」旁邊有人說。
「這個板凳你帶在身上，路上一定會用得到的。」旁邊又有人說。
「這臺鋼琴你背在身上……」
「咦？你們到底是誰呀？」身上扛著一大堆東西的桃太郎終於忍不住了。
那些不知哪裡來的怪人都一哄而散。
爸媽卻流下淚來。「原來你就是傳說中的桃太郎……」
「是嗎？我是嗎？」孩子指著自己驚喜的問：「你們怎麼知道的？」
「往前數四行，那裡有寫。」
「太好了，那麼，我出發了！」桃太郎扛起鋼琴，走出大門，邁開大步，朝著那不可知的未來，迎向前去。
走哇走，走哇走……
繽紛的落葉，隨風飛舞而去。
走哇走，走哇走……
潺潺的河水，不停的往前奔流。
光陰似箭，歲月如梭，時光啊時光，總是那麼的不饒人。
一轉眼，就過了十五分鐘。
桃太郎卻還站在門口。
「你不是走很久了嗎，怎麼還站在這裡？」老爺爺開門說。
「太重了……」桃太郎指著背上的行李，顫抖著說。
於是老爺爺跪下來，向神仙祈禱。「神啊，請賜給我力量！」
「爸，需要力量的是我。」
「喔，對。神哪，請賜給我兒子桃太郎力量！」
一道光芒從雲中間射下來，照在桃太郎的眼睛上。
「太亮了……」
「請忍耐，神仙下凡就要有這樣的氣勢才行。」光芒中有個聲音說：「現在，我要賜給你一種力量！」
「太好了！」桃太郎瞇著眼睛喊：「什麼力量？」
「等等，我看看我這裡還剩什麼……」光芒裡一陣翻箱倒櫃的聲音，「無敵的力量？無畏的力量？變身的力量？奇怪，這些力量都到哪去了……」
「親愛的，我看你東西亂堆，就把它們都丟掉了。」光芒裡有女生的聲音說。
「我不是叫你不要整理我的書桌嗎？」
「你以為我想幫你整理嗎？亂得跟老鼠窩似的……」
一陣沉默。
「沒關係，如果找不到就算了。」桃太郎說。
「等等，有了，我找到了，是……」光芒裡的聲音說：「反轉的力量！」
「太好了！終於講到主題了！」這篇文章的編輯說。
「你是誰？」
「別管我，請繼續。」編輯小姐轉身化成一道輕煙，消失了。
「反轉的力量？」桃太郎繼續問：「那到底是什麼？」
「呵呵呵……」光芒中的聲音慈祥的說：「你很快就會發現的。」
咻！光芒消失了。
桃太郎發現，背上的東西還是一樣重。真不幸。
「什麼都沒有改變嘛！」他哭了。
哈哈哈。
「誰在笑我？」他左看右看，不見人影。「唉，是我太多心了。命運哪命運，我不會就這樣認輸的。」
勇敢的桃太郎正要繼續前進，鋼琴忽然從他背上跳下來，叮叮咚咚的唱了起來：
「哈哈哈，呵呵呵，聽我唱首反轉歌，
我來唱，你來和，反轉魔力了不得。」
好像真的有魔力似的，桃太郎跟著鋼琴聲跳起舞來，一邊跳一邊唱：
「沒問題，看我的，我最拿手音樂課，
有什麼，了不得，你這一隻呆頭鵝。」
「你怎麼罵人呢？」鋼琴很不高興的說。
「對不起，我只是想押韻。」桃太郎鞠躬說。
「好吧，那我們換個韻腳。聽好了……」鋼琴繼續唱：「什麼大？什麼小？什麼跑得快？什麼比樹高？什麼過河不用橋？什麼哇哇哭？什麼哈哈笑？」
桃太郎接著唱：「飯糰大，鋼琴小，板凳跑得快，小花比樹高，小碗過河不用橋，作者最後哇哇哭，桃太郎勝利哈哈笑！」
剛唱完，鋼琴就縮得比飯糰還小，桃太郎把鋼琴塞進口袋裡，拿出板凳，坐了下來。
「好，現在出發吧！」他喊。
板凳便奔跑起來。
跑哇跑，跑到小河邊，小板凳緊急煞車。
桃太郎跳下板凳，拿出小碗。
「跳進來！」小碗喊。
桃太郎跳進小碗裡，小碗沒有變大，桃太郎也沒有變小。
「真奇妙！」桃太郎划著小碗過河去。
一過了河，就看到一個大巨人，他一把把桃太郎抓起來。
「我要把你吃了！」大巨人說。
「請你不要吃我，我這裡有一個飯糰……」
「這麼小的飯糰怎麼吃得飽？」巨人接過小飯糰，小飯糰開始變大、變大……
「啊，吃得好飽！」大巨人拍著肚皮說。「這麼大的飯糰，你吃得可真快。」
「這樣比較節省字數。」大巨人說：「你真是神奇啊，讓我追隨你，當你的僕人吧！」
於是，桃太郎帶著大巨人繼續往前走，走哇走，來到皇宮前。
皇宮裡面傳來國王的廣播聲：「呵呵呵，你終於來了，桃太郎，你聽得出我是誰嗎？」
「好熟悉的聲音。」桃太郎說：「啊，我想起來了，你就是作者，而我是讀者一號，我只是多問了幾個問題，就被你踢進故事裡來了。」
「你終於想起你的身世了。現在，只要你向我道歉，說以後看故事時再也不挑作者的毛病，我就放你回去。」作者先生廣播說。
「哼，我才不會輸給你呢。大巨人，進去把國王抓起來！」桃太郎下令。
作者先生嚇一跳，趕緊在故事裡寫：「皇宮的城牆厚又厚！」
城牆變得越來越厚，但還是被大巨人一拳打破。
作者先生又趕緊寫：「國王的宮殿高又高！」
一瞬間，宮殿像大樹一樣越長越高，深入雲霄，連巨人抬頭都看不到。
桃太郎拿出行囊裡的花盆，花朵也一瞬間長高，深入雲霄。
桃太郎爬上花朵。
「嗨！」他探頭向坐在宮殿窗內的作者打招呼。
「哇！」作者先生嚇一大跳。
接著桃太郎拿出小鋼琴，只聽見小鋼琴唱：「哈哈哈，呵呵呵，再來唱一首反轉歌！」
桃太郎接著唱：「我變你，你變我，讀者變作者！」
咻！
桃太郎發現自己坐在童話王國的宮殿裡，手裡拿著一支神奇的筆，不管他寫什麼，都會成真。
至於那個因為不愛護讀者而被淘汰的作者，發現自己窩在一個黑漆漆的地方，哇哇哭著……
＊
坐在村子外的小河邊，等著兒子回家的老夫婦，看到一顆大桃子順流而下，裡面傳來哭聲……
「難道老天爺又賜給我們一個孩子？」老奶奶說。
「不，我們應該知足，一個孩子已經夠了。」老爺爺說：「更何況，這哭聲很難聽。」
於是，老爺爺和老奶奶沒有撿起桃子，他們看著大桃子順流而下，不知要流到哪裡……
好，故事講到這裡，有沒有什麼問題？
有，我覺得……
等等，請問你叫什麼名字？
讀者二號。
──原載於二○○九年十月十九日～十月二十一日《國語日報》



點評　陳景聰
作者顛覆桃太郎的舊故事，讓「故事中」的讀者先是落入作者的掌握，最後反而藉著反轉的魔力打擊作者，使得不愛護

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• • 語言
  • 中文繁體
  • 裝訂
  • 一般平裝
• • ISBN
  • 9789574903467
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 224
  • 商品規格
  • 20.9*14.8
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 16-18歲適讀
• • 注音
  • 級別

中文書＞童書／青少年＞橋梁書／兒童故事＞現代華文

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