飆球

作者序

一起飆球吧！

李光福

見過我的人一定不敢相信：我念國中時，曾經是籃球校隊，還當過隊長！

其實，在加入籃球隊前，我只是利用課餘時間，和一些愛打籃球的學長、學弟在球場上「鬥牛」而已。我的身材不高，籃板搶不到，籃下也打不進去，只好練外線，想不到練就了一手神準的外線功夫。

某次，一群人在鬥牛，體育老師看到我外線神準，還有一個學長「擦板」很厲害，當下挑選了幾個人，組成「籃球校隊」，沒經過什麼訓練，就帶著我們去參加縣長杯籃球賽。

第一場比賽的前兩分是我得的――我「撿」到一個籃板，單槍匹馬從後場運到前場，然後上籃得分！後來，我們還「毫無戰術」、「個人主義」的一路打到亞軍――冠軍是全國前六名的隊伍，我們以四十比九十四被「海灌」！

不久，體育老師又帶著我們這支縣長杯亞軍隊伍參加另一個杯賽。在分組預賽時，連著兩場被「扣倒」，淘汰出局，體育老師氣得當場把一箱飲料給踢翻。後來我想到：縣長杯打亞軍是運氣，因為別隊不知道我們這支雜牌軍的底細；第二次出賽時，人家已經摸清我們的底，早不把我們看在眼裡了。

那時，每年夏天，臺灣會舉辦「威廉瓊斯杯」國際籃球賽，來參賽的都是國家隊，競賽過程十分精采，尤其中日、中韓兩個對戰組合，如同現在中日、中韓的棒球賽一樣叫好叫座。當時，韓國有個叫李忠熙的射手，總是讓人恨得牙癢癢的――不管在什麼地方拿到球，只要他一出手，百分之九十九就會投進．．．那段日子，是我最迷籃球的時候。

前幾年，我在網路上看到一則報導――一個罹患癌症的實習老師與一群男孩的籃球故事，讓我的心澎湃不已，在眼熱鼻酸之際，我決定寫一個關於籃球的故事――《飆球》。故事裡有老師對學生的關懷，有學生對老師的敬愛；有老師對學生的期許，也有學生對老師的承諾。透過一顆籃球，我要把師生之間那份濃濃的感情表達出來！

想知道故事裡的老師如何關懷學生，學生如何敬愛老師嗎？想知道故事裡的老師對學生有什麼期許，學生如何實現對老師的承諾嗎？快跟著我一起《飆球》吧！經過一番狂飆之後，你將會發現，「哦！原來是這樣呀！」

推薦序

愛與分享 找回教育的初衷

花蓮縣瑞穗國小校長 黃夏明

突然接到光福來電，希望我能為他的新書《飆球》寫序，除了驚喜之外，時光隨即倒流回到三十多年前的學生時期：光福體型壯碩，年齡較長，腦海中的思維總較他人宏觀與周延，不僅是班上的才子，經常在各項藝文比賽獲獎，更是同學眼中的老大哥．．．

《飆球》這部少年小說以籃球運動為背景，敘述老師對弱勢學生的關懷並發掘其潛能，同時也展現出學生對籃球的熱愛、築夢與承諾，相信是因為作者本身的經歷及對教育工作的執著，抒發自內心的一種聲音與感受。

故事中的實習老師以籃球運動引導七個行為偏差的學生，在過程中，不僅關懷、照顧學生，更深入了解、啟發學生，直到生命結束前夕，仍然掛念著學生的學習情形，燃盡最後的光芒，令人動容。

反觀現今教育現場，教育政策的執行如同父子騎驢，朝令夕改，充滿了不確定性；社會上「尊師重道」的氛圍不復存在，部分為人師者也日趨功利；家長追逐名校的迷思，導致補習班林立，「學習」成了論件販售的商品；學生品格與價值觀的崩壞，社會環境與教育現場竟無力改善，「傳道、授業、解惑」的教育功能越行越遠．．．

面對如此快速變遷的教育環境，仍然有許多充滿愛心與教育熱誠的老師在默默付出，尤其如同書中的弱勢或低成就學生，更需要這樣的老師來照顧與引導，助其走出人生中的坎坷，創造另一種可能。

《飆球》以籃球運動為媒介，也說明了讀書雖是學生本務，但不是唯一，特別是低成就學生，學校應提供更多元的學習管道，讓他們發展潛能，找到學習的目標與成就感，方不至於在學習的道路上缺席。

光福堅持初衷，寫了百餘本兒童文學作品，身為同學的我實感佩服。《飆球》這個故事不僅淨化社會，洗滌人心，更有如籃球比賽中的後衛，發揮穿針引線的功能，引導教育工作者如同球隊前鋒，奮力衝刺；也好似球隊核心的中鋒，化為教育環境的中流砥柱。

好書是社會中的文化清流，期許大家一起支持《飆球》這部少年小說，重新找回最原始的教育初衷。