怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫
活動訊息
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內容簡介
結合校園生活、奇幻推理與生命議題，
資深童書作家林佑儒，悠遊於現實與魔法之間的感人力作！
看似尋常的校園，卻暗藏千奇百怪的謎樣事件，
快來一起推理解密，幫助透明的分身精靈找到回家之路！
沈雅琪 神老師&神媽咪｜林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師｜
「我們不只是老師」 粉絲專頁版主｜張子樟 青少年小說研究專家｜
陳沛慈 兒童文學作家｜彭遠芬 教育部閱讀推手｜曾品方 教育部閱讀推手｜
顏志豪 兒童文學作家｜羅可 國中專任輔導教師
各界誠摯推薦
◎詳細內容
自從上一次的穿越時空之旅後，吳雙雙始終期盼著再度找回那顆開啟時空隧道的魔法果實，
卻又遇見了新的怪奇事件。
原來，吳雙雙在找回魔法果實的同時，無意間發現了一位徘徊在校園裡的「透明女孩」。
這位透明女孩用粉筆在校園各處留下塗鴉印記，渴望有人能發現自己，卻只有吳雙雙看得見她。
兩個不同世界的女孩成為朋友，甚至陰錯陽差的交換靈魂，短暫成為彼此的「分身精靈」，
但也因此讓吳雙雙的好友王磊赫注意到透明女孩的存在。
這位神祕的透明女孩經歷了什麼事件？為什麼會一直在校園裡飄蕩？
除了與吳雙雙交換身分以外，讓她重新體驗生命的美好以外，
有沒有更好的方法能讓這位透明女孩不再四處流浪，找到回家的契機呢？
◎本書特色
特色1.奇幻與現實交織的校園故事：本書以現代的小學校園為背景，融合校園生活、奇幻穿越、推理解謎與生命議題，帶領讀者跟著主角們在這場奇幻的時空旅行中探索過往的重要回憶。
特色2.細膩描繪兒童心理與情緒感受：書中細膩描繪主角們的心理狀態、情緒反應與對話，再透過友情、親情與陪伴的力量，帶領讀者跟著書中人物一起探索並接納負面情緒，進而啟發自我成長。
特色3.鮮明的人物形象與生動的場景：吳雙雙的內向與堅毅、王磊赫的聰明與勇敢、透明女孩的離奇遭遇，每個角色都鮮活立體、躍然紙上，生動的場景刻畫也讓讀者更容易產生共鳴。
◎本書關鍵字：校園故事、生命教育、魔法、友誼、情緒表達、自我成長
◎無注音，適合8歲以上閱讀
◎教育議題分類：家庭教育、品德、生命、閱讀素養
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文
【樂讀456】系列介紹
【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打，打通閱讀關節。
系列以好看的故事、多元的題材為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，二到六萬字中篇的長度，能提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗，同時顧及中年級孩子對故事的需求，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。
故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。
【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力
V【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力
各界好評
這是一個關於記憶與魔法的故事，也是每個人童年裡曾經閃閃發亮的片段。翻開這本書，跟著主角一起探索校園裡的奇妙祕密，找回那些被時光帶走，卻從未真正消失的美好時刻。
——「我們不只是老師」 粉絲專頁版主
《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像。成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。
——林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
本書作者佑儒老師充分發揮永無止境的想像力，透過主角與幽靈相遇的奇談，巧妙的在校園故事中另創出人意料的情節布局與描繪空間，傳遞人生啟示。
——張子樟 青少年小說研究專家
小學階段的孩子，對生活滿是懵懂與好奇，對未來充滿忐忑與期待，藉由閱讀校園故事來激發共鳴，是最能撫慰與安定心靈的方式！這個系列不但是能讓孩子寄託情感的校園故事，更融入友情、親情，還有孩子最愛的穿越時空元素，相信孩子在閱讀的過程，絕對能獲得昂首向前的生命力量！
——彭遠芬 教育部閱讀推手
這本書不僅是充滿童趣的故事，更深刻探討了生命中的重要課題——如何面對家人的離去與情緒的波動。這是一部值得父母與孩子共讀、一起思考與對話的作品。
——羅可 國中專任輔導教師
資深童書作家林佑儒，悠遊於現實與魔法之間的感人力作！
看似尋常的校園，卻暗藏千奇百怪的謎樣事件，
快來一起推理解密，幫助透明的分身精靈找到回家之路！
沈雅琪 神老師&神媽咪｜林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師｜
「我們不只是老師」 粉絲專頁版主｜張子樟 青少年小說研究專家｜
陳沛慈 兒童文學作家｜彭遠芬 教育部閱讀推手｜曾品方 教育部閱讀推手｜
顏志豪 兒童文學作家｜羅可 國中專任輔導教師
各界誠摯推薦
◎詳細內容
自從上一次的穿越時空之旅後，吳雙雙始終期盼著再度找回那顆開啟時空隧道的魔法果實，
卻又遇見了新的怪奇事件。
原來，吳雙雙在找回魔法果實的同時，無意間發現了一位徘徊在校園裡的「透明女孩」。
這位透明女孩用粉筆在校園各處留下塗鴉印記，渴望有人能發現自己，卻只有吳雙雙看得見她。
兩個不同世界的女孩成為朋友，甚至陰錯陽差的交換靈魂，短暫成為彼此的「分身精靈」，
但也因此讓吳雙雙的好友王磊赫注意到透明女孩的存在。
這位神祕的透明女孩經歷了什麼事件？為什麼會一直在校園裡飄蕩？
除了與吳雙雙交換身分以外，讓她重新體驗生命的美好以外，
有沒有更好的方法能讓這位透明女孩不再四處流浪，找到回家的契機呢？
◎本書特色
特色1.奇幻與現實交織的校園故事：本書以現代的小學校園為背景，融合校園生活、奇幻穿越、推理解謎與生命議題，帶領讀者跟著主角們在這場奇幻的時空旅行中探索過往的重要回憶。
特色2.細膩描繪兒童心理與情緒感受：書中細膩描繪主角們的心理狀態、情緒反應與對話，再透過友情、親情與陪伴的力量，帶領讀者跟著書中人物一起探索並接納負面情緒，進而啟發自我成長。
特色3.鮮明的人物形象與生動的場景：吳雙雙的內向與堅毅、王磊赫的聰明與勇敢、透明女孩的離奇遭遇，每個角色都鮮活立體、躍然紙上，生動的場景刻畫也讓讀者更容易產生共鳴。
◎本書關鍵字：校園故事、生命教育、魔法、友誼、情緒表達、自我成長
◎無注音，適合8歲以上閱讀
◎教育議題分類：家庭教育、品德、生命、閱讀素養
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文
【樂讀456】系列介紹
【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打，打通閱讀關節。
系列以好看的故事、多元的題材為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，二到六萬字中篇的長度，能提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗，同時顧及中年級孩子對故事的需求，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。
故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。
【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力
V【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力
各界好評
這是一個關於記憶與魔法的故事，也是每個人童年裡曾經閃閃發亮的片段。翻開這本書，跟著主角一起探索校園裡的奇妙祕密，找回那些被時光帶走，卻從未真正消失的美好時刻。
——「我們不只是老師」 粉絲專頁版主
《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像。成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。
——林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
本書作者佑儒老師充分發揮永無止境的想像力，透過主角與幽靈相遇的奇談，巧妙的在校園故事中另創出人意料的情節布局與描繪空間，傳遞人生啟示。
——張子樟 青少年小說研究專家
小學階段的孩子，對生活滿是懵懂與好奇，對未來充滿忐忑與期待，藉由閱讀校園故事來激發共鳴，是最能撫慰與安定心靈的方式！這個系列不但是能讓孩子寄託情感的校園故事，更融入友情、親情，還有孩子最愛的穿越時空元素，相信孩子在閱讀的過程，絕對能獲得昂首向前的生命力量！
——彭遠芬 教育部閱讀推手
這本書不僅是充滿童趣的故事，更深刻探討了生命中的重要課題——如何面對家人的離去與情緒的波動。這是一部值得父母與孩子共讀、一起思考與對話的作品。
——羅可 國中專任輔導教師
目錄
1久違的木麻黃果實
2地上的粉筆畫
3消失的貓頭鷹與魔法
4古菁玲的心事
5數學考卷
6天使
7交換禮物
8證據
9羨慕
10發亮的咖啡色果子
11意外的開始
12作文課
13分身的破綻
14吳雙雙的分身精靈
15第一片拼圖
16下一片拼圖
17 失物招領
18 消失
19決定出發
20 回家的路
21尾聲
2地上的粉筆畫
3消失的貓頭鷹與魔法
4古菁玲的心事
5數學考卷
6天使
7交換禮物
8證據
9羨慕
10發亮的咖啡色果子
11意外的開始
12作文課
13分身的破綻
14吳雙雙的分身精靈
15第一片拼圖
16下一片拼圖
17 失物招領
18 消失
19決定出發
20 回家的路
21尾聲
序／導讀
另類的校園故事
文——張子樟 青少年小說研究專家
熟悉又喜愛校園小說的大小讀者肯定認識一輩子寫了八十多本暢銷校園小說的作家安德魯．克萊門斯（Andrew Clements, 1949～2019）。他的每一本校園小說內容並不是只有師生在課堂內外的胡鬧、調皮、作弄彼此的描繪。讀者在細讀之後，總會察覺書中另有天地：作者總是藉由故事傳遞給讀者某種人生啟示。正因為如此，讀者在欣喜閱讀之餘，不知不覺就接受了他企圖傳達的人生道理。
從安德魯‧克萊門茨作品的啟示，我們不妨談一個似乎永遠沒有標準答案的問題：國中小階段的學子究竟需要什麼樣的課外讀物？專家學者各說各話，創作者也只能揣摩學子的喜愛，充分發揮自己永無止境的想像力，嘗試去給小讀者創造另一片閱讀的天空。本書作者佑儒老師身為現場教學者，日日與小讀者分享閱讀的樂趣，她一向不著眼於討好他們的偏愛，另創自己的描繪空間。
《分身精靈的粉筆畫》這本書的故事承接上冊，但可獨立成書。主角仍然是吳雙雙和王磊赫這兩位失去不同至親的國小高年級生。故事重心在於雙雙的校園奇遇。她偶遇因一次意外昏迷不醒，因此在校園四處飄蕩的幽靈古菁玲，但雙雙並不畏懼，願意伸出援手來解決她的困境。隨著作者的細筆描繪，讀者不知不覺會發現自己正在閱讀一本人鬼相遇為友的奇談，直到將近結尾處，作者才告訴我們，古菁玲是因一次意外而昏迷不醒。由於雙雙和磊赫不停的追尋與出現，菁玲終於奇蹟式的甦醒過來，故事有了圓滿的結局。
表面上來看，校園故事並不難創作，但實際上並非如此。如果這類故事只著眼於講桌與課桌之間的互動，有識之士難免擔心故事內容趨向於胡鬧或純粹討好小讀者。本書作者創作多年，一直堅持自己的寫作準則，早就避開了這些困擾。她按照一般的創作原則，沒有避開「哪些該寫，哪些不該寫」的說法，已經寫了好幾本師生互動的好作品。不論故事布局、時空背景、男女主角的性格描繪或用字遣詞，都有自己特殊的想法，而且拿揑相當精準。部分故事情節甚至出乎一般讀者意料之外，相當不容易。盼望作者能不忘初衷，繼續堅持原有的創作理念，為大小讀者帶來更多難以忘懷的好作品。
用閱讀拼出孩子獨有的成長圖像
文——林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
成長，就像是一幅等待著自己親手完成、獨一無二的拼圖。每一次經驗、每一段友情、每一份失落，都是一片專屬的生命印記——當它們被孩子們用笑聲與淚水拼合在一起時，就能一點一滴勾勒出每個孩子獨有的成長圖像。佑儒老師以流暢而細膩的筆觸在新作《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》中，巧妙的將校園奇幻推理的冒險主軸和勇氣、良善、堅持的核心元素交織起來，讓年輕讀者在閱讀中學會直面失落與分離的勇氣——卻依然能保有對未來的期待與堅持的熱愛。
佑儒老師在書中交給孩子們的第一塊拼圖，是迷惘與失落。中華心理衛生協會指出「能透過閱讀學習並培養心理韌性及自我情緒調適的方法」是韌性閱讀最主要的行動目標——這正是作者想要告訴每一位年輕讀者的。書中的主角群都有著無法抹滅的失落、分離與創傷，無論是吳雙雙、王磊赫或是幽靈女孩古菁玲——作者透過情節發展告訴讀者：迷惘與失落，是拼圖中必須存在的顏色，因為它提醒我們：孤單與分離在生命中無法迴避，因為它是向內省視自己、向外遠眺與探索的起點。
第二塊拼圖，佑儒老師交給孩子們的是良善與勇敢。當吳雙雙逐漸理解幽靈女孩古菁玲時，她並沒有退縮離開，反而是選擇溫暖陪伴與堅定的幫助。這份良善，讓孩子學會願意看見別人的求救而慨然相助；這份勇敢，能讓年輕讀者敢直面未知的挑戰而無畏前行，這樣的心意雖然柔軟卻因善良而堅韌，這樣的力量雖然渺小卻因為熱情而閃耀。這一塊拼圖告訴我們：成長不只是擁有答案，更是擁有踏上追尋答案之旅的勇氣。
最後，完整的拼圖，是年輕讀者對生命的體悟。
《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像，友情，是孤單時的依靠；親情，則是無形卻更強韌的力量，支撐著我們在困境裡微笑前進。闔上書頁，我們會發現：成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。我們或許會失落、會徬徨，但也在一次次嘗試中發現，原來成長最美的瞬間，不是拼圖完成的時候，而是每一片拼圖被發現、被溫暖放上的那一刻。
文——張子樟 青少年小說研究專家
熟悉又喜愛校園小說的大小讀者肯定認識一輩子寫了八十多本暢銷校園小說的作家安德魯．克萊門斯（Andrew Clements, 1949～2019）。他的每一本校園小說內容並不是只有師生在課堂內外的胡鬧、調皮、作弄彼此的描繪。讀者在細讀之後，總會察覺書中另有天地：作者總是藉由故事傳遞給讀者某種人生啟示。正因為如此，讀者在欣喜閱讀之餘，不知不覺就接受了他企圖傳達的人生道理。
從安德魯‧克萊門茨作品的啟示，我們不妨談一個似乎永遠沒有標準答案的問題：國中小階段的學子究竟需要什麼樣的課外讀物？專家學者各說各話，創作者也只能揣摩學子的喜愛，充分發揮自己永無止境的想像力，嘗試去給小讀者創造另一片閱讀的天空。本書作者佑儒老師身為現場教學者，日日與小讀者分享閱讀的樂趣，她一向不著眼於討好他們的偏愛，另創自己的描繪空間。
《分身精靈的粉筆畫》這本書的故事承接上冊，但可獨立成書。主角仍然是吳雙雙和王磊赫這兩位失去不同至親的國小高年級生。故事重心在於雙雙的校園奇遇。她偶遇因一次意外昏迷不醒，因此在校園四處飄蕩的幽靈古菁玲，但雙雙並不畏懼，願意伸出援手來解決她的困境。隨著作者的細筆描繪，讀者不知不覺會發現自己正在閱讀一本人鬼相遇為友的奇談，直到將近結尾處，作者才告訴我們，古菁玲是因一次意外而昏迷不醒。由於雙雙和磊赫不停的追尋與出現，菁玲終於奇蹟式的甦醒過來，故事有了圓滿的結局。
表面上來看，校園故事並不難創作，但實際上並非如此。如果這類故事只著眼於講桌與課桌之間的互動，有識之士難免擔心故事內容趨向於胡鬧或純粹討好小讀者。本書作者創作多年，一直堅持自己的寫作準則，早就避開了這些困擾。她按照一般的創作原則，沒有避開「哪些該寫，哪些不該寫」的說法，已經寫了好幾本師生互動的好作品。不論故事布局、時空背景、男女主角的性格描繪或用字遣詞，都有自己特殊的想法，而且拿揑相當精準。部分故事情節甚至出乎一般讀者意料之外，相當不容易。盼望作者能不忘初衷，繼續堅持原有的創作理念，為大小讀者帶來更多難以忘懷的好作品。
用閱讀拼出孩子獨有的成長圖像
文——林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
成長，就像是一幅等待著自己親手完成、獨一無二的拼圖。每一次經驗、每一段友情、每一份失落，都是一片專屬的生命印記——當它們被孩子們用笑聲與淚水拼合在一起時，就能一點一滴勾勒出每個孩子獨有的成長圖像。佑儒老師以流暢而細膩的筆觸在新作《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》中，巧妙的將校園奇幻推理的冒險主軸和勇氣、良善、堅持的核心元素交織起來，讓年輕讀者在閱讀中學會直面失落與分離的勇氣——卻依然能保有對未來的期待與堅持的熱愛。
佑儒老師在書中交給孩子們的第一塊拼圖，是迷惘與失落。中華心理衛生協會指出「能透過閱讀學習並培養心理韌性及自我情緒調適的方法」是韌性閱讀最主要的行動目標——這正是作者想要告訴每一位年輕讀者的。書中的主角群都有著無法抹滅的失落、分離與創傷，無論是吳雙雙、王磊赫或是幽靈女孩古菁玲——作者透過情節發展告訴讀者：迷惘與失落，是拼圖中必須存在的顏色，因為它提醒我們：孤單與分離在生命中無法迴避，因為它是向內省視自己、向外遠眺與探索的起點。
第二塊拼圖，佑儒老師交給孩子們的是良善與勇敢。當吳雙雙逐漸理解幽靈女孩古菁玲時，她並沒有退縮離開，反而是選擇溫暖陪伴與堅定的幫助。這份良善，讓孩子學會願意看見別人的求救而慨然相助；這份勇敢，能讓年輕讀者敢直面未知的挑戰而無畏前行，這樣的心意雖然柔軟卻因善良而堅韌，這樣的力量雖然渺小卻因為熱情而閃耀。這一塊拼圖告訴我們：成長不只是擁有答案，更是擁有踏上追尋答案之旅的勇氣。
最後，完整的拼圖，是年輕讀者對生命的體悟。
《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像，友情，是孤單時的依靠；親情，則是無形卻更強韌的力量，支撐著我們在困境裡微笑前進。闔上書頁，我們會發現：成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。我們或許會失落、會徬徨，但也在一次次嘗試中發現，原來成長最美的瞬間，不是拼圖完成的時候，而是每一片拼圖被發現、被溫暖放上的那一刻。
試閱
2地上的粉筆畫
下課時間，吳雙雙很想找王磊赫聊聊早上的事。只是，下課鐘聲一響起，王磊赫身旁總是有一群男生，如同眾星拱月，立刻拉著他往操場旁的籃球場跑，等他們回到教室的時候，通常已經是上課時間了。這讓吳雙雙很難找到機會跟王磊赫說話。
而雙雙的另一個好朋友張欣瑀，深受老師們的信賴，下課時常常接到老師指派協助的任務。吳雙雙環顧教室，現在欣瑀正忙著幫自然老師收作業，看起來也十分忙碌。
吳雙雙把果實握在手心，她想自己先試試看，這顆木麻黃毬果是否還存在著魔法？ 她走到教師辦公室前方的鳳凰樹下，在三十年前的學進國小，那裡正是「寶貝樹」的所在地，也是她和王磊赫穿越時空的「魔法通道」入口。
雖然吳雙雙只見過幾次，但她記得很清楚，那是一棵被榕樹包裹的木麻黃，就像媽媽環抱著孩子一樣，所以被稱為寶貝樹。在榕樹蔥郁茂盛的綠葉中，可以看見細如綠針的木麻黃葉。吳瑞祥說過，只要找到寶貝樹，就能通往另一個學進國小。
吳雙雙兩手舉高，然後將食指與拇指伸直，搭成一個方形相框，仰起頭對著鳳凰樹的樹冠，截取一片從羽狀綠葉間隙看到的天空，突然有一隻白頭翁躍入其中，她輕聲喊道：「喀嚓！喀嚓！」接著在原地等待。時間一分一秒流逝，環顧四周，建築物沒有改變，下課的喧鬧聲依舊，她還是在「原來的學進國小」。吳雙雙覺得有點失望，魔法並沒有出現。
她低頭看，忽然發現腳下的地磚有一隻小小的貓頭鷹圖案，尖尖的羽毛、大大的眼睛、圓圓的身軀，好可愛！是誰拿粉筆在地上畫了貓頭鷹呢？
吳雙雙蹲下身，掏出口袋裡約一公分大小的木麻黃果實，放在五公分左右的貓頭鷹旁邊，和樹下的一株小草很相襯，她伸出拇指與食指，形成一個框，對準貓頭鷹，「喀嚓！喀嚓！真可愛的畫面。」吳雙雙喃喃自語，然後撿起木麻黃果實。
當吳雙雙站起身之後，聽見有人說：「謝謝你。」
她環顧四周，不遠處有幾個低年級小朋友正在追逐嘻笑，但是自己身旁，並沒有任何一個人。
「你聽得見我說話的聲音？我就在你面前喔！」吳雙雙東張西望，就是沒看到說話的人，只看見前方有一群說說笑笑的女生正向著自己走過來，吳雙雙自言自語：「我一定是聽錯了，她們只是在聊天。」
「你沒有聽錯，是我，我的名字叫做古菁玲，是古菁玲在跟你說話呀！」那個聲音再次出現，聽起來有點急切，又有些氣惱。
儘管十分驚訝，吳雙雙還是再看了看周圍，仍然沒有任何一個人，她甚至揉了揉雙眼，想確認自己的眼睛是否出了問題？她忍不住問：「到底為什麼說謝謝呢？」
「因為地上那隻貓頭鷹是我畫的，第一次有人說可愛。」吳雙雙仔細分辨那個細細軟軟的聲音，感覺對方是個比自己年紀還小的女孩。
「為什麼我看不見你？你到底在哪裡呢？」吳雙雙開口問。
「我就在貓頭鷹圖案的前方，鳳凰樹下。」
貓頭鷹的地磚前方正是鳳凰樹，那個聲音的主人說自己就站在樹下……吳雙雙順著那個方向往前方看去。然而，樹下除了樹葉、雜草，和一張褪色的咖啡色木質長椅之外，並沒有任何人。
吳雙雙突然靈機一動，伸出雙手的拇指與食指，搭成一個框，像是拿相機拍照取景一樣，對著那個聲音的方向，輕聲說出：「喀嚓！喀嚓！」當她說完第二個「喀嚓」時，發現相框中原本空無一人的長椅上，竟坐著一個留著短髮、單眼皮，穿著一件淺黃色羽絨外套、藍色牛仔褲的半透明女孩，正對著她露出微笑。
此時，上課鐘聲響起，雙雙聽見有人大喊：「吳雙雙！上課了，怎麼還在那裡發呆？快來，我在這裡等你！」轉頭一看，原來是張欣瑀在教師辦公室前，對她用力揮手。
當吳雙雙再回頭，剛才鳳凰樹下的女孩竟消失無蹤。她低頭看了看地上的貓頭鷹粉筆畫，線條似乎變淡了些。本來，她有點期待再聽見女孩的聲音，不過正好有一群隔壁班的同學快步經過，他們的聊天喧鬧聲，讓吳雙雙無法再聽見「那個女孩」說話，只能匆匆離開，往張欣瑀的方向快步走去。
下課時間，吳雙雙很想找王磊赫聊聊早上的事。只是，下課鐘聲一響起，王磊赫身旁總是有一群男生，如同眾星拱月，立刻拉著他往操場旁的籃球場跑，等他們回到教室的時候，通常已經是上課時間了。這讓吳雙雙很難找到機會跟王磊赫說話。
而雙雙的另一個好朋友張欣瑀，深受老師們的信賴，下課時常常接到老師指派協助的任務。吳雙雙環顧教室，現在欣瑀正忙著幫自然老師收作業，看起來也十分忙碌。
吳雙雙把果實握在手心，她想自己先試試看，這顆木麻黃毬果是否還存在著魔法？ 她走到教師辦公室前方的鳳凰樹下，在三十年前的學進國小，那裡正是「寶貝樹」的所在地，也是她和王磊赫穿越時空的「魔法通道」入口。
雖然吳雙雙只見過幾次，但她記得很清楚，那是一棵被榕樹包裹的木麻黃，就像媽媽環抱著孩子一樣，所以被稱為寶貝樹。在榕樹蔥郁茂盛的綠葉中，可以看見細如綠針的木麻黃葉。吳瑞祥說過，只要找到寶貝樹，就能通往另一個學進國小。
吳雙雙兩手舉高，然後將食指與拇指伸直，搭成一個方形相框，仰起頭對著鳳凰樹的樹冠，截取一片從羽狀綠葉間隙看到的天空，突然有一隻白頭翁躍入其中，她輕聲喊道：「喀嚓！喀嚓！」接著在原地等待。時間一分一秒流逝，環顧四周，建築物沒有改變，下課的喧鬧聲依舊，她還是在「原來的學進國小」。吳雙雙覺得有點失望，魔法並沒有出現。
她低頭看，忽然發現腳下的地磚有一隻小小的貓頭鷹圖案，尖尖的羽毛、大大的眼睛、圓圓的身軀，好可愛！是誰拿粉筆在地上畫了貓頭鷹呢？
吳雙雙蹲下身，掏出口袋裡約一公分大小的木麻黃果實，放在五公分左右的貓頭鷹旁邊，和樹下的一株小草很相襯，她伸出拇指與食指，形成一個框，對準貓頭鷹，「喀嚓！喀嚓！真可愛的畫面。」吳雙雙喃喃自語，然後撿起木麻黃果實。
當吳雙雙站起身之後，聽見有人說：「謝謝你。」
她環顧四周，不遠處有幾個低年級小朋友正在追逐嘻笑，但是自己身旁，並沒有任何一個人。
「你聽得見我說話的聲音？我就在你面前喔！」吳雙雙東張西望，就是沒看到說話的人，只看見前方有一群說說笑笑的女生正向著自己走過來，吳雙雙自言自語：「我一定是聽錯了，她們只是在聊天。」
「你沒有聽錯，是我，我的名字叫做古菁玲，是古菁玲在跟你說話呀！」那個聲音再次出現，聽起來有點急切，又有些氣惱。
儘管十分驚訝，吳雙雙還是再看了看周圍，仍然沒有任何一個人，她甚至揉了揉雙眼，想確認自己的眼睛是否出了問題？她忍不住問：「到底為什麼說謝謝呢？」
「因為地上那隻貓頭鷹是我畫的，第一次有人說可愛。」吳雙雙仔細分辨那個細細軟軟的聲音，感覺對方是個比自己年紀還小的女孩。
「為什麼我看不見你？你到底在哪裡呢？」吳雙雙開口問。
「我就在貓頭鷹圖案的前方，鳳凰樹下。」
貓頭鷹的地磚前方正是鳳凰樹，那個聲音的主人說自己就站在樹下……吳雙雙順著那個方向往前方看去。然而，樹下除了樹葉、雜草，和一張褪色的咖啡色木質長椅之外，並沒有任何人。
吳雙雙突然靈機一動，伸出雙手的拇指與食指，搭成一個框，像是拿相機拍照取景一樣，對著那個聲音的方向，輕聲說出：「喀嚓！喀嚓！」當她說完第二個「喀嚓」時，發現相框中原本空無一人的長椅上，竟坐著一個留著短髮、單眼皮，穿著一件淺黃色羽絨外套、藍色牛仔褲的半透明女孩，正對著她露出微笑。
此時，上課鐘聲響起，雙雙聽見有人大喊：「吳雙雙！上課了，怎麼還在那裡發呆？快來，我在這裡等你！」轉頭一看，原來是張欣瑀在教師辦公室前，對她用力揮手。
當吳雙雙再回頭，剛才鳳凰樹下的女孩竟消失無蹤。她低頭看了看地上的貓頭鷹粉筆畫，線條似乎變淡了些。本來，她有點期待再聽見女孩的聲音，不過正好有一群隔壁班的同學快步經過，他們的聊天喧鬧聲，讓吳雙雙無法再聽見「那個女孩」說話，只能匆匆離開，往張欣瑀的方向快步走去。
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