張曼娟唐詩學堂(共4冊)首批限量附贈印簽金句書籤&導讀學習單(典藏紀念版)

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內容簡介

系列上市20週年，銷售40萬冊，典藏紀念版
傳承千年不墜智慧，滋養品格與思維的必備經典，
跟著曼娟老師提升中文力，讓年輕的心靈充滿善意。

古典詩並不只是苦苦背誦的教材而已；
並不只是《唐詩三百首》中排列的人名與五言、七言而已，
經過四位作家令人驚喜的想像，高度的創作技巧，
每一首詩都有體溫，每一位詩人仍那樣熱切的抒情。──張曼娟

《詩無敵——李白》
謎樣老人與十二歲小男孩的跨時空情誼

　　一切都是因為一份暑假作業！
　　四個性格迥異的同學湊在一起，要演一齣「李白舞臺劇」，身為組長的小光，必須帶領大家共同完成任務，偏偏組員米其林和機車王是兩個死對頭，一碰面就吵個不停。這份暑假作業到底能不能順利完成啊？
　　這時候，一個自稱外公老友的李爺爺突然出現，神祕的李爺爺彷彿有博通古今的本領，對李白生平和詩作瞭若指掌，總是能夠輕易的幫小光解決故事劇本的難題。李爺爺的真實身分究竟是誰？失蹤的愛狗嘟嘟、失憶的外婆，又是否能再回到小光身邊？
　　跟著十二歲男孩小光開啟一段和詩仙李白的奇遇，遇見楊貴妃、孟浩然，在失去與獲得之中經歷追尋和成長。

《讓我們看雲去——王維、孟浩然》
親情與友誼的追尋、思念與告別的成長歷程

　　二○三○年，氣候變遷讓臺北的夏天下起雪，少年雲仔因為好友意外身故，整日鬱鬱寡歡，直到在一趟前往日本的旅行中，認識了神祕的杰哥，並且撿到他遺留下來的「時間筆記本」。
　　在那之後，雲仔的體質起了奇異的變化，竟能穿越時光隧道回到唐朝和詩人深交，或是前往未來預見世界的動盪。杰哥的真實身分究竟是誰？為什麼可以帶給雲仔跨越時空的能力？而雲仔在經歷這段離奇的遭遇後，能不能走出好友身故的陰霾，讓自己的人生回到正軌？
　　一段段親情與友誼、思念與告別的經歷，帶你探索發人深省的生命議題。

《邊邊——邊塞詩》
一段穿越千年時空的患難友情與奇遇

　　英雄覺得自己真倒楣！先是爸爸中年失業，一家人搬到花蓮，開了間名為「邊邊」的民宿；最痛恨體育課的他，上課時還被足球擊中頭部，這時怪事發生了！因為英雄發現自己置身在一片荒涼的沙漠……
　　茫茫風沙中，英雄遇見了「全唐朝最善良的男孩」小木，兩人因為結伴同行發展出一段真摯的友誼。同時，他還發現一間同樣名為「邊邊」的客舍，而且經營客舍的女子似曾相識，這段大漠裡的奇遇究竟會如何發展下去呢？
　　跟著現代男孩英雄進入唐朝邊塞詩的異想世界，領略邊塞詩作的壯志與豪邁，也見證人性的善良與勇氣。

《麻煩小姐──杜甫》
一個不向命運低頭，勇於逆轉人生的成長故事

　　父親離家不回，母親一蹶不振，妹妹膽小體弱……各種麻煩事同時找上十四歲女生杜子美，還好神祕的寧奶奶給了她一份打工的機會，還執意要她背誦杜甫詩作。殊不知子美因為和這位唐朝詩人同名，最討厭的就是杜甫了。
　　在寧奶奶的引導下，子美漸漸從詩作中體會人生的無常，也開始對這位詩人改觀，究竟這位老奶奶是何來歷，為什麼會對子美伸出援手，並要求她背誦杜詩？當現代杜子美對映上唐朝杜甫的苦境，又將激盪出什麼樣的火花？跟著麻煩小姐窺見社會寫實詩中的仁者胸懷，在遺憾中領略生命的起落況味，體會親情和友情的可貴。

◎套書加贈：
　　⮚ 專家導讀：特邀新北市立丹鳳高中圖書館主任宋怡慧老師撰寫專文〈在唐詩朗朗月色裡，與孩子的詩心同行〉，帶領大小讀者賞析張曼娟經典作品，學習欣賞生活中的唐詩之美，引領孩子的語文能力更上一層樓。
　　⮚ 唐詩遊戲學習單： 透過有趣的【品詩】遊戲，帶孩子用五感品詩，體會詩作風情與詩人情懷，進而培養詩心，拉近唐詩與生活的距離。
　　⮚ 印簽金句書籤：首批套書額外加贈【唐詩學堂】金句書籤，以手感細膩的美術紙呈現本系列的創作緣起，以及策劃者張曼娟老師的落款簽名，全套預計五款，將依序推出，值得珍藏！

本書特色
特色1 由知名暢銷作家張曼娟策劃，以新編故事詮釋古典詩作，帶領孩子真正認識唐詩，啟發美感體驗。
特色2 透過貼近讀者生活經驗的故事與角色，引發同理心及認同感，每本書一共串連20首詩作。
特色3 囊括唐詩四大流派（浪漫、自然田園、邊塞、社會寫實），讀完一本書等於認識一種唐詩派別。
特色4 每則故事後皆附有該首詩的原文、語譯、賞析，並另外附錄10首相關詩作、詩人生平介紹，延伸閱讀觸角。

本系列共4冊
1.詩無敵──李白
2.讓我們看雲去──王維、孟浩然
3.邊邊──邊塞詩
4.麻煩小姐──杜甫

◎本書關鍵字：唐詩、王維、孟浩然、李白、邊塞詩、作文、友誼、生命教育
◎無注音，適合10~15歲以上閱讀
◎十九項議題分類：環境、品德、閱讀素養、性別平等
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文

作者

系列策劃
張曼娟
知名作家與中文系教授，已出版文學作品近四十種，創辦【張曼娟小學堂】，致力推廣少兒中文力、創作力，關注於人格之培養，企圖將經典轉化為生活化的實用手冊。2006年企劃創作【張曼娟奇幻學堂】，2008～2009年策劃出版【張曼娟成語學堂I、II】， 2010年策劃出版【張曼娟唐詩學堂】，2017年策劃出版【張曼娟論語學堂】，藉由好看的故事，將經典帶入日常生活，為孩子們的人生打好堅實基礎。

撰寫
《詩無敵：李白》高培耘
東吳中文系畢業，小時候的願望是文字和海洋，長大後很幸運的悠游其間，從事出版行業，並擁有潛水教練執照。出版過小說、詩集與童書《火裡來，水裡去》、《尋獸記》、《胖嘟嘟》、《詩無敵》等作品。總認為好聽動人的故事才能永恆。

《讓我們看雲去：王維、孟浩然》張維中
以小説《岸上的心》、《501紅標男孩》踏入文壇。近作為散文《東京模樣》，旅記《愛的魔幻旅行》、《東京，半日慢行》，小說《戀愛成就》等書。並在親子天下著有《看我七十二變》、《野蠻遊戲》、《完美特務》、《讓我們看雲去》等書。FACEBOOK專頁：「張維中。東京模樣」

《邊邊：邊塞詩》孫梓評
1976年開始使用。東華大學創作與英語文學研究所畢業。現任職報社副刊。出版散文《知影》、小說《男身》、詩集《善遞饅頭》等多冊。熱愛閱讀書本與路人的臉。喜歡美味的食物和事情。害怕失控的身體或意志。意外展開童書創作，已出版《花開了》、《爺爺泡的茶》、《星星壞掉了》、《邊邊》。

《麻煩小姐：杜甫》黃羿瓅
張曼娟小學堂資深教師，教授讀經、讀詩與寫作多年。《國語日報》、《國語週刊》專欄作家，撰寫童話連載、修辭及閱讀專題。新加坡南洋女高「華文閱讀教材」寫作者、該校華文資優生來臺之「創意寫作暨深廣課程」授課教師；香港「臺灣童書節」演講者，赴兩校講授華文閱讀及語文創意運用。臺灣各級校園「閱讀導引暨多元文化、語文創意」等課程授課教師。曾獲「東吳雙溪文學獎」、「九歌兒童文學獎」等，著有《唐詩樂遊園》（與張曼娟合著）、《麻煩小姐》、《山米和浪花的夏天》、《我是光芒！》、《光明小天使──王芃》、《永遠小孩》等，餘作散見各報刊。秉「愛與創意學習」理念，持續授課、寫作中。

序／導讀

十年一瞬間
文／張曼娟

　　常常在演講的時候，遇見一些年輕的讀者，他們從容自在的聆聽，意會的頷首，耐心等待著我為他們的書簽名，而後，像是要傾訴一個祕密那樣的靠近我，微笑著對我說：「曼娟老師，我是讀著【○○學堂】長大的。」【奇幻學堂】、【成語學堂】或是【唐詩學堂】就這樣被說出來，說的時候，帶著對於童年與成長的溫柔依戀。
　　啊！這一批孩子們已經長大了啊，他們看起來，都是很好的成年人了。也許不是念文學相關科系的，可是，他們一直保持著對於文字的敏感度，對於人情世故的理解。
　　「老師什麼時候要為我們這些小孩子寫書呢？」到現在，我依然能聽見最初提出這個請求的那個女孩，對我說話的聲音。
　　而我確實是呼應了她的願望，開始創作並企劃一個又一個學堂系列。
　　以【奇幻學堂】為起點，我和幾位優秀的創作者：張維中、孫梓評、高培耘與黃羿瓅反覆的開會討論著，除了將古代經典的寶庫傳承給孩子，更想與他們一同走在成長的路上，不管是喜悅或失落；不管是相聚與離別，都是生命的課題，都那麼貴重，應該要被了解著、陪伴著，成為孩子心靈中恆常的暖色調。
　　這樣的發想和作品，獲得了許多家長、老師的認同，更令我們感到欣喜莫名的是，孩子們的真心喜愛。於是，接著而來的【成語學堂Ⅰ】、【成語學堂Ⅱ】和【唐詩學堂】也都獲得了熱烈回響。
　　十年之後，那個最初提議的女孩，化成許多個大孩子與小孩子，來到我的面前，與我微笑相認。讓我們知道，當初不只是古典新詮，更是探討孩子成長中各種情境的系列作品，有著這樣深刻的意義。
　　也是在演講的時候，常有家長詢問：「我的孩子考數學，演算題全對，但是一到應用題就完蛋了，他根本看不懂題目呀。到底該怎麼辦？」這是發生在許多成績優秀的孩子身上的悲劇。
　　「中文力」不僅能提升國語文程度，而是提升一切學科的基礎，這已經是陳腔濫調了。中文力，不僅是閱讀力，還有理解力與表達力。能不能看懂考題，在考試時拿高分，固然重要。然而，更大的隱憂卻是，應付考試，得到高分的歲月，只占了短短幾年，孩子們未來長長的人生，假若沒有足夠的理解與表達能力，他們將如何面對社會激烈的競爭？如何與他人建立良好的人際關係？這樣的擔憂與期望，才是我們十年來投入許多心血與時間，為孩子創作的初衷。
　　我們感知到孩子無邊無際的想像力，在成長中不斷消失，於是創作了【奇幻學堂】；察覺到孩子對成語的無感，只是機械式的運用，於是創作了【成語學堂】；發現到孩子對於美感和情感的領受，變得浮誇而淺薄，於是創作了【唐詩學堂】。
　　十年，彷彿只在一瞬之間，許多孩子長大了，許多孩子正在成長，我們仍在創作的路上，以珍愛的心情，成為孩子最知心的陪伴。

荒島的錦囊
文／張曼娟

　　「如果有一天，漂流到一座荒島，你有一個袋子，裡面只能裝三本書。那你要帶哪三本呢？」幾個小學生環坐我身邊，十分認真的問問題，十分認真的抄筆記，他們臉上那股太過認真的神情，讓我忍不住想胡鬧。
　　於是我問：「我會不會獲救呢？」
　　啊！幾個孩子面面相覷，有的說「會」，有的說「不會」，意見相當分歧。
　　我只好趕快拉回主題，像他們一樣認真的回答問題：「我想，我會帶一本形音義字典。」
　　「為什麼帶字典呢？」
　　「因為我可以慢慢的認識每一個中文字，它們為什麼長得這個樣子？為什麼是這個意思？為什麼要讀成這個音？每個中文字都是一個故事，或是一幅圖畫，我們平時太忙了，沒時間好好了解。如果到了荒島，每天認識一個字，想像一個字的故事和身世，就不會無聊了啊。」
　　「第二本呢？」
　　「我會帶一本唐詩選，也許是《唐詩三百首》，也許是更有趣的詩選。如果是短短的絕句，一天就能讀完，如果是長一點的律詩，能讀個兩、三天呢。只要讀一首唐詩，就能把我送到完全不同的另一個地方。我會忘記了自己在荒島，忘記了生活多無聊。」
　　「那，第三本呢？」
　　「第三本是《荒島求生手冊》啦！」我說著，大笑起來。孩子們也笑了。
　　是的，在漂流到荒島的小小錦囊中，我一定要帶上一本唐詩選。那是我幼年時，啟蒙的最初讀物。當我還不識字的時候，母親一字一句教我背誦，許多意思我其實根本不理解。奇妙的是，每當背誦完一首詩，看待世界的眼光竟起了變化——黑夜裡被月光照亮的山，有著那樣柔美的輪廓；春天裡被風吹散的桃花，有著那樣優美的弧度；湖水在陽光下閃動，像許多隱藏著祕密的眼睛——我感覺到一種莫名的感動或感傷，緩緩在心中膨脹起來。多年以後才明白，這就是美感的體驗啊。
　　二○○五年，我成立了【張曼娟小學堂】，堅持將「讀詩」納入課程中，為的也就是要帶給孩子美感的啟發。他們用一首詩扣問人世，整個世界以龐大的聲音、氣味、色彩、光影來回應。於是，孩子被觸動了，他想要理解、詮釋、表達、創作，用著詩人的眼睛與心靈。
　　自二○○六年開始，與親子天下展開了一系列合作，從【張曼娟奇幻學堂】、【張曼娟成語學堂I】到【張曼娟成語學堂II】，非常幸運的是，我們擁有最優秀的創作與發行團隊，不斷尋找新的模式及創意，每一本書的呈現都如此亮眼動人。更幸運的是，這一系列的作品，獲得許多肯定與認同，家長、老師和孩子們，真心喜歡這些好聽的故事。每一次的好成績，都使我們得到極大的鼓舞，一定要為孩子寫出嶄新的好故事，並且，還能把古老的經典融合其間。我想，這也是最大的艱難與挑戰。
　　這一次，我們挑選的主題是盛唐詩人及著名詩作，如何能與全新故事結合？相當有經驗的四位寫作者，用整整一年的時間，共同完成了【張曼娟唐詩學堂】。高培耘的《詩無敵》，寫的是李白與小男孩小光的宿世情緣；張維中的《讓我們看雲去》，則是未來世界的雲仔遇見了王維；孫梓評的《邊邊》中，胖胖的英雄勇闖大漠，風沙中邂逅了岑參、高適與許多邊塞詩人；黃羿瓅的《麻煩小姐》則以懸疑的題材，重現杜甫的光焰萬丈長。
　　就這樣，算是完整勾勒出盛唐詩歌的版圖。浪漫派的李白、社會寫實派的杜甫、自然田園派的王維、孟浩然，以及邊塞詩人與詩作特有的豪氣干雲。古典詩並不只是苦苦背誦的教材而已；並不只是《唐詩三百首》中排列的人名與五言、七言而已，經過四位作家令人驚喜的想像、高度的創作技巧，每一首詩都有體溫，每一位詩人仍那樣熱切的抒情。
　　而漸漸長大的孩子，終會發現，哪怕從不出海，人生也會有某些「荒島時刻」，感覺自己被放逐，那樣孤單無助。這時候，他們也許會想起隨身攜帶的錦囊，小小的錦囊中有微微發亮的詩，當他輕輕誦讀，便聽見了鳥語，嗅聞到花香，整個世界露出溫柔的微笑。

謹序於二○一○年　又見白露　臺北城

試閱

《讓我們看雲去》
返景入深林，復照青苔上

臺北本來是雨季的，卻又回到雪季。
淡水，有一半的地方，
幾乎都被蓋在雪堆之下了。

雨終於停了。
這場雨，連續下了將近一個月，沒有一天停過，終於在傍晚放晴了。
媽媽說，這種一下起雨來，就連續下一個月的天氣，在二十多年前，我還沒有出生的年代，是從來沒有過的狀態。
真的嗎？我有點難以想像。
十三歲的我，自從有記憶以來，天氣就是這樣的。
要不是連續三個月一場雨也不下，要不就是連續下三個月的雨。所以，這次只下了一個月就放晴，我反而替地球擔心了起來。
學校裡上了年紀的老師總愛跟我們說，地球快要毀滅了。
我並不知道以前的世界是什麼樣子，因此，在老師眼中地球快要毀滅的跡象，我覺得都是常態。
媽媽也說，以前臺北是不會下雪的。
這我也很難想像。
六月降下幾場雪以後，七月初放晴了幾天，接下來就是雨季。
我以為一直就是這樣的。
原來不是。
「在媽媽比雲仔還要小的年紀時，天氣不是這樣的。」媽媽說。
那是在這趟來日本的前夕，那晚，媽媽坐在書桌前，用電腦看老照片時，跟我這麼聊起來。
媽媽總愛用電腦看照片。如果是我的同學看到了，可能會覺得落伍。畢竟，現在誰還用電腦看照片呢？戴上立體眼鏡以後，都能置身於照片當中的世界了。
可是，我不覺得媽媽落伍。相反的，我覺得她很酷。媽媽總保有自己的風格。我覺得她不是不知道有其他的方法，可是，她就是想要這麼做。
很酷的，我的媽媽。
「很多事情從前都不是這樣的。」
媽媽看著螢幕，忽然喃喃自語起來。
照片上閃過一個男人的面孔。那是在媽媽的口中，日本的好朋友。
是個懂得說中文的日本人。
從我小時候開始，每一年，我們總會來日本一回。每一次，都會跟照片上的這個叔叔見面。見面的時候，叔叔對我很好，對媽媽也很好。可是，離開日本以後，像是凋謝的櫻花，得等到第二年才會再出現。
偶爾，我就是在這樣的夜裡，從媽媽的電腦螢幕上才能看見他。
我們跟他完全沒有血緣關係。
「是媽媽年輕時認識的好朋友。」媽媽這麼告訴我。
我有時候會偷偷的想，如果叔叔是我的爸爸，應該不錯。可惜，叔叔有自己的家庭。他的小孩我見過一次，比我大一點，是個很帥氣的日本男生。
好吧，我承認我也有幻想過，我就是那個帥氣的男生。並不是我想要變帥，而是，如果我真的是他的話，那麼我的爸爸自然就是叔叔了，不是嗎？
我和媽媽在每一年的春天，日本櫻花季的時候都會來日本。
但是這一次，春天才剛來過，暑假時我們卻又來了。
「為什麼呢？」
媽媽做出決定時，我不解的問她。
「帶雲仔去散散心哪！」媽媽說。
我聽了很不好意思。媽媽這麼為我著想，我希望自己能趕快振奮起精神來。不必靠吃藥也能快樂過生活。
可是沒有想到，本來媽媽帶我來關西是想去環球影城的，結果從抵達的那一天起，雨，就這樣不停的瘋狂下著，從白天到夜裡，沒有一秒停過。
看新聞說，臺北本來是雨季的，卻又回到雪季。淡水，有一半的地方，幾乎都被蓋在雪堆之下了。
我愛吃的淡水阿給，該不會變成雪花冰了吧？
這一刻，我終於相信，地球好像真的快要毀滅了。
所幸，雨，終於在傍晚停了。
媽媽還在睡午覺，我走出小木屋，往夕陽的方向走去。
好稀奇的陽光。
這一次，媽媽租的小木屋，是在奈良的郊區，我從前沒有來過的地方。對大自然總是充滿好奇的我，覺得可以住在半山腰上，而後面就是一片小樹林，是一件很幸福的事。
我散步著，走進了那片安靜的小樹林。
夕陽反照的光芒，從樹枝篩落，映照在石階的青苔上。
看著這一幕，我突然停下腳步。
不知道為什麼，明明天空已經放晴了，樹林裡因為落日的照耀，也不那麼陰暗，可是，剎那間我卻難過起來。
是因為想到了你吧？親愛的阿立。
突然，我聽見有人接近的腳步聲。
「是誰？」
但周遭沒有任何人。
「空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。」
明明沒有人，我卻聽見了人的腳步以及朗讀的聲音。
此刻，我其實並不懼怕，反而好奇，這個人唸的東西，是什麼意思？
「你說什麼？這是什麼意思？」
我對著樹林裡的空氣大喊著。
「你其實已經體會到了，不是嗎？」
我一轉身，看見一個人佇立在我身後。
很溫柔的聲音。是個大哥哥。我猜，大約十八或十九歲，或者更大一點。
「明明沒有人的深山林裡，卻聽到了人的說話聲。黃昏的餘暉照進樹林裡，映射到地上石階的青苔，這，不就是你此刻體會到的嗎？因為那麼美的景象，所以你才盯著地上看到出神，很開心，不是嗎？」他說。
「才不是！你又不懂我在想什麼。」
我因為自己的心情被簡化了、扭曲了，而有點生氣。
「喔，我懂了。你看著樹林裡一點點的陽光，卻反而對比出整個樹林的黑暗，心情就不好了。你發生了什麼很難過的事情，對吧？誰離開了你？」
返景入深林，復照青苔上。
光芒，原來不一定是帶來溫暖的。
我愣愣的看著他，不知道該說些什麼。因為，他確實把我心底，無法整理的、難以說出口的感覺，說出來了。
「請問你是誰？你是日本人嗎？」
我忽然想起，我現在人在日本。
大哥哥燦爛一笑，沒有回答。
他轉過身離開，走了幾步以後，回過頭來，對著依然站在原地的我揮了揮手，示意我跟上前去。
親愛的阿立，你一定不敢相信，就在西元二○三○年的七月盛夏，雨後放晴的黃昏，這一天，我遇見了誰。

【穿梭古今讀原詩】
王維〈鹿柴〉

空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。

【毛筆先生來翻譯】
在寬闊的森林裡，看不到任何一個人影，只偶爾傳來幾陣人語聲，這感覺使得空山更為寂寥了。夕陽返照的光，照射進幽暗的樹林中，落在林間樹下的青苔上，看似為森林帶來光亮，其實卻突顯了森林的寂靜與幽暗。

【杰哥點石就成金】
這是描寫空間的佳作，從一座山，寫到深深的樹林，最後，是在陽光照射下綠得發亮的青苔。
當我們寫作文的時候，大的場景固然重要，小的物件也不可忽視。像攝影機一樣的變換鏡頭，才能一直抓住讀者的注意力。

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• • 語言
  • 中文繁體
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  • 紙本平裝
• • ISBN
  • 4717211038888
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 872
  • 商品規格
  • 18開17*23cm
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 全齡適讀
• • 注音
  • 級別

中文書＞童書／青少年＞橋梁書／兒童故事＞古典中國名著

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