錯字退散：光福老師的神奇記字術 (全套3冊)
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內容簡介
每天訂正，還是一直寫錯字？
這次，真的有方法！
小學生一定要會的記字祕訣，
讓你從錯字大王變身成筆尖天才！
本書收錄小學生最常寫錯的一百組字，
用漫畫與獨創記字術，教孩子——
✔ 為什麼會錯
✔ 差別在哪裡
✔ 下次該怎麼想，才不會再犯
◆內容簡介◆
每天改作業，越改越心累？「的、得」永遠分不清，「在、再」怎麼教也記不住？其實，孩子不是不努力，只是真的不知道該怎麼記。
救星來了！資深國小語文名師李光福老師，從第一線教學現場出發，整理出小學生最常犯的一百組錯別字，設計出「一看就懂、一學就會」的獨創記字妙法。全書以漫畫故事＋記字關鍵＋隨堂測驗的結構，引導孩子先搞懂「為什麼會錯」，再學會「怎麼區分」，不是死背，而是真的記住。
孩子能自己讀、自己練，家長不用每天崩潰盯作業；這不是奇蹟，是一套讓錯字真正退散的實用解方！
這次，真的有方法！
小學生一定要會的記字祕訣，
讓你從錯字大王變身成筆尖天才！
本書收錄小學生最常寫錯的一百組字，
用漫畫與獨創記字術，教孩子——
✔ 為什麼會錯
✔ 差別在哪裡
✔ 下次該怎麼想，才不會再犯
◆內容簡介◆
每天改作業，越改越心累？「的、得」永遠分不清，「在、再」怎麼教也記不住？其實，孩子不是不努力，只是真的不知道該怎麼記。
救星來了！資深國小語文名師李光福老師，從第一線教學現場出發，整理出小學生最常犯的一百組錯別字，設計出「一看就懂、一學就會」的獨創記字妙法。全書以漫畫故事＋記字關鍵＋隨堂測驗的結構，引導孩子先搞懂「為什麼會錯」，再學會「怎麼區分」，不是死背，而是真的記住。
孩子能自己讀、自己練，家長不用每天崩潰盯作業；這不是奇蹟，是一套讓錯字真正退散的實用解方！
序／導讀
◆作者序——李光福◆
讓臺灣更美麗的事
念師專時，我選讀的是語文組（類似大學選系）。當時，我對語文其實沒什麼興趣，只是前三年玩太凶，沒有做學涯規劃，以至不知道該選什麼組（或者說不知道什麼組適合我），於是死黨把我拉去語文組。進入語文組後，我才開始很安分的讀中國文學史、國學概論、文字學……
初任教職前兩年，我擔任六年級後母班的級任老師，連續兩年校內語文競賽（當時校內語文競賽在九月舉辦），我的學生只得到一個朗讀第三名和一個書法第二名，其餘全軍覆沒。看到學生當炮灰，我覺得很對不起他們，於是拼命參加相關研習、買語文競賽指導資料、研究指導方法。第三個班從五年級開始帶，經過一年的秣馬厲兵，六年級時的校內語文競賽拿了四項第一（當時語文競賽只有五項），沒拿到的那項是演說，但也拿下二、三名，然後鄉賽、縣賽接連得名，我因此成為「明星老師」。
成為「名師」後，每次接新班級，都有許多家長透過各種管道想把孩子送進我班上（當時沒有常態編班制度）。為了擦亮「名師」的招牌，我更加自我精進，除了繼續研究語文競賽訓練方法，還把學生當成「白老鼠」，進行各項語文教學策略的實驗，國語科教材教法、作文教學、識字教學……讓我變成同事口中的「語文專家」。
近年來，因為3C產品的盛行，學習方式起了改變，學生的錯別字越來越多，有些字還錯得很離譜，如：「的」和「得」分不清、「在」和「再」使用錯誤、「候」和「後」混淆……批改學生作文時，彷彿在寫一份改錯字的考卷；每當學生出現錯別字，我就想方設法用最簡單、最好記、最有效的方法協助他們記憶，多年下來，累積了不少我「發明」的「記字術」。
二、三年前，我突然心血來潮，決定把這些「記字術」編寫出來，於是開始整理學生經常出現的錯別字，並寫下這些錯別字的辨別方法和記憶方法。經過一年半的時間，共編寫了一百組，合計約十萬字，並獲得小兵出版社的青睞出版這套書，聰穎慧黠的編輯小姐還幫我想了《錯字退散——光福老師的神奇記字術》這個書名，不但讓我驚豔，更讓這套書增色許多。
曾經有一年，帶學生閱讀《花婆婆》這本繪本故事時，文章裡那句「做一件讓世界變得更美麗的事」，一直讓我很心動。是啊！「做一件讓世界變得更美麗的事」，是多麼的美好啊！我沒辦法像故事中的艾莉絲那樣，做一件讓世界變得更美麗的事，但可以做一件讓臺灣變得更美麗的事——編寫《錯字退散——光福老師的神奇記字術》，以降低臺灣學生的錯別字機率，讓臺灣少掉很多錯別字，不也是一件讓臺灣變得更美麗的事嗎？
這套書的內容偏向工具書，怕小朋友讀的時候覺得枯燥，特別邀請與我合作多次的插畫家任華斌大師操刀，把部分文字內容用生動的漫畫方式呈現，以增加閱讀的趣味性，達到寓教於樂的效果。《錯字退散——光福老師的神奇記字術》的主要閱讀對象，當然是小朋友——目的是協助小朋友減少錯別字。另外，老師也可以拿來當教材，當學生出現錯別字時，用書裡的記字術指導學生，可以讓教學更有效率。
由衷希望《錯字退散——光福老師的神奇記字術》能成為小朋友減少錯別字的祕笈，也能成為老師指導學生辨正錯別字的葵花寶典。至於這套書的使用方法，下一篇〈使用原則、角度與方法〉有明確的說明，請往後翻，繼續讀、仔細看……
◆使用原則、角度與方法◆
一、本書記字法的編寫來源與依據
1.前人（古人）的生活經驗
2.文字學的基礎
3.現在人的生活需求
4.作者的巧思（偏方）
二、本書編寫的目的
1.為學生辨正錯別字的工具書
2.為老師識字教學的參考書
3.努力達到統一用字的目標
說明：⑴如「帳篷」與「帳棚」，通常兩者可通用，但依教育部重編國語辭典修訂本，「篷」是在車、船上的遮蔽物，露營用的「帳硼」不在車上，所以應該是「帳棚」。
⑵雖然作者努力想達到統一用字的目標，但依據目前教育部重編國語辭典修訂本、國語辭典簡編本，許多字可以通用，如「週」和「周」、「采」和「彩」，為尊重教育部，本書均未編寫，其他類似者亦然。
三、對讀者的閱讀角度建議
1.本書的記字術有如郎中治療絕症的偏方，既然是偏方，請著重它的「偏」處。
2.本書旨在協助學生減少錯別字，有些方法若不合常理，或不符合古人造字的原意，那是作者的「妙」。
3.「你有你的巧，我有我的妙」，若見解不同，請尊重作者的「妙」。
4.如果你有更好的辨正方法，歡迎你也寫寫看，大家互相切磋。
四、本書的使用方法
1.本書是以注音符號ㄅㄆㄇ……ㄧㄨ等聲符，依序排列編寫，如：要找「滅和減」這組字，可翻至聲符「ㄇ」找「滅」；若找不到，再翻至聲符「ㄐ」找「減」，即可找到這組字。
2.閱讀順序
⑴先閱讀欲辨正的該組字的小故事（含漫畫），了解造成錯字的原因。
⑵閱讀「李老師的免錯祕笈」，找出辨正和記字的方法。
⑶閱讀辨正後的結果（含漫畫）。
⑷參加「李老師隨堂考」，若通過，表示你真的弄清楚這組字；若沒通過，請你從順序⑴重讀一次，務必力求通過。
⑸通過之後，請牢牢記住，以後別再重蹈覆轍，以免浪費時間，再來一次。
五、本書作者的期盼
1.小朋友使用後，對字豁然開朗，用字如探囊取物。
2.老師使用後，對字的教學信手拈來，如魚得水。
※參考資料
1.教育部國語小字典
2.教育部重編國語辭典修訂本
3.教育部國語辭典簡編本
4.超群國語辭典（南一）
5.漢語網
6.漢典網
讓臺灣更美麗的事
念師專時，我選讀的是語文組（類似大學選系）。當時，我對語文其實沒什麼興趣，只是前三年玩太凶，沒有做學涯規劃，以至不知道該選什麼組（或者說不知道什麼組適合我），於是死黨把我拉去語文組。進入語文組後，我才開始很安分的讀中國文學史、國學概論、文字學……
初任教職前兩年，我擔任六年級後母班的級任老師，連續兩年校內語文競賽（當時校內語文競賽在九月舉辦），我的學生只得到一個朗讀第三名和一個書法第二名，其餘全軍覆沒。看到學生當炮灰，我覺得很對不起他們，於是拼命參加相關研習、買語文競賽指導資料、研究指導方法。第三個班從五年級開始帶，經過一年的秣馬厲兵，六年級時的校內語文競賽拿了四項第一（當時語文競賽只有五項），沒拿到的那項是演說，但也拿下二、三名，然後鄉賽、縣賽接連得名，我因此成為「明星老師」。
成為「名師」後，每次接新班級，都有許多家長透過各種管道想把孩子送進我班上（當時沒有常態編班制度）。為了擦亮「名師」的招牌，我更加自我精進，除了繼續研究語文競賽訓練方法，還把學生當成「白老鼠」，進行各項語文教學策略的實驗，國語科教材教法、作文教學、識字教學……讓我變成同事口中的「語文專家」。
近年來，因為3C產品的盛行，學習方式起了改變，學生的錯別字越來越多，有些字還錯得很離譜，如：「的」和「得」分不清、「在」和「再」使用錯誤、「候」和「後」混淆……批改學生作文時，彷彿在寫一份改錯字的考卷；每當學生出現錯別字，我就想方設法用最簡單、最好記、最有效的方法協助他們記憶，多年下來，累積了不少我「發明」的「記字術」。
二、三年前，我突然心血來潮，決定把這些「記字術」編寫出來，於是開始整理學生經常出現的錯別字，並寫下這些錯別字的辨別方法和記憶方法。經過一年半的時間，共編寫了一百組，合計約十萬字，並獲得小兵出版社的青睞出版這套書，聰穎慧黠的編輯小姐還幫我想了《錯字退散——光福老師的神奇記字術》這個書名，不但讓我驚豔，更讓這套書增色許多。
曾經有一年，帶學生閱讀《花婆婆》這本繪本故事時，文章裡那句「做一件讓世界變得更美麗的事」，一直讓我很心動。是啊！「做一件讓世界變得更美麗的事」，是多麼的美好啊！我沒辦法像故事中的艾莉絲那樣，做一件讓世界變得更美麗的事，但可以做一件讓臺灣變得更美麗的事——編寫《錯字退散——光福老師的神奇記字術》，以降低臺灣學生的錯別字機率，讓臺灣少掉很多錯別字，不也是一件讓臺灣變得更美麗的事嗎？
這套書的內容偏向工具書，怕小朋友讀的時候覺得枯燥，特別邀請與我合作多次的插畫家任華斌大師操刀，把部分文字內容用生動的漫畫方式呈現，以增加閱讀的趣味性，達到寓教於樂的效果。《錯字退散——光福老師的神奇記字術》的主要閱讀對象，當然是小朋友——目的是協助小朋友減少錯別字。另外，老師也可以拿來當教材，當學生出現錯別字時，用書裡的記字術指導學生，可以讓教學更有效率。
由衷希望《錯字退散——光福老師的神奇記字術》能成為小朋友減少錯別字的祕笈，也能成為老師指導學生辨正錯別字的葵花寶典。至於這套書的使用方法，下一篇〈使用原則、角度與方法〉有明確的說明，請往後翻，繼續讀、仔細看……
◆使用原則、角度與方法◆
一、本書記字法的編寫來源與依據
1.前人（古人）的生活經驗
2.文字學的基礎
3.現在人的生活需求
4.作者的巧思（偏方）
二、本書編寫的目的
1.為學生辨正錯別字的工具書
2.為老師識字教學的參考書
3.努力達到統一用字的目標
說明：⑴如「帳篷」與「帳棚」，通常兩者可通用，但依教育部重編國語辭典修訂本，「篷」是在車、船上的遮蔽物，露營用的「帳硼」不在車上，所以應該是「帳棚」。
⑵雖然作者努力想達到統一用字的目標，但依據目前教育部重編國語辭典修訂本、國語辭典簡編本，許多字可以通用，如「週」和「周」、「采」和「彩」，為尊重教育部，本書均未編寫，其他類似者亦然。
三、對讀者的閱讀角度建議
1.本書的記字術有如郎中治療絕症的偏方，既然是偏方，請著重它的「偏」處。
2.本書旨在協助學生減少錯別字，有些方法若不合常理，或不符合古人造字的原意，那是作者的「妙」。
3.「你有你的巧，我有我的妙」，若見解不同，請尊重作者的「妙」。
4.如果你有更好的辨正方法，歡迎你也寫寫看，大家互相切磋。
四、本書的使用方法
1.本書是以注音符號ㄅㄆㄇ……ㄧㄨ等聲符，依序排列編寫，如：要找「滅和減」這組字，可翻至聲符「ㄇ」找「滅」；若找不到，再翻至聲符「ㄐ」找「減」，即可找到這組字。
2.閱讀順序
⑴先閱讀欲辨正的該組字的小故事（含漫畫），了解造成錯字的原因。
⑵閱讀「李老師的免錯祕笈」，找出辨正和記字的方法。
⑶閱讀辨正後的結果（含漫畫）。
⑷參加「李老師隨堂考」，若通過，表示你真的弄清楚這組字；若沒通過，請你從順序⑴重讀一次，務必力求通過。
⑸通過之後，請牢牢記住，以後別再重蹈覆轍，以免浪費時間，再來一次。
五、本書作者的期盼
1.小朋友使用後，對字豁然開朗，用字如探囊取物。
2.老師使用後，對字的教學信手拈來，如魚得水。
※參考資料
1.教育部國語小字典
2.教育部重編國語辭典修訂本
3.教育部國語辭典簡編本
4.超群國語辭典（南一）
5.漢語網
6.漢典網
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