我做得到！小小科學家艾達和她的同學們(全套4冊)
活動訊息
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內容簡介
「我做得到！小小科學家艾達和她的同學們」包含以下４本：
《我做得到！小科學家艾達》、《我做得到！小工程師蘿西》、《我做得到！小建築師伊基》、《我做得到！未來領袖蘇菲》
《我做得到！小科學家艾達》
守護孩子的好奇心
獻給每一個愛問為什麼的小科學家
為什麼玫瑰會有刺？
為什麼鼻子裡有毛？
艾達有好多疑問，常常用不同的方法探索世界。
這次她的科學實驗失控了，就在造成大災難之前，
爸媽制止她，命令她去反省椅上好好想一想。
艾達想著想著，似乎又有了新點子！
《我做得到！小工程師蘿西》
給孩子追夢的勇氣
科學的核心精神就是不放棄
蘿西想當一個偉大的工程師，最喜歡發明生活小裝置。但是在一次挫折後，她再也不敢提起自己的夢想。直到有一天，為了幫曾姨婆完成想飛的心願，她決定再試試看，動手組裝新發明。
這次，她能成功嗎？
《我做得到！小建築師伊基》
讓孩子適性發展
建造獨一無二的未來
伊基從小熱愛建築，
但是葛麗兒老師一點也不懂得欣賞他的天賦。
一次驚險的遠足，改變了老師的想法。
到底發生了什麼事？
伊基如何用建築來解決危機？
《我做得到！未來領袖蘇菲》
勇敢就是去做該做的事
只要跨出第一步， 就離夢想更近了
小蘇菲有夢想、肯做事，又熱心。
為了爺爺和社區的鄰居，
蘇菲走進市政府，要把垃圾山變成一座公園。
一次次的行動，讓蘇菲知道—
勇敢就是去做該做的事，只要跨出第一步，就離夢想更近了。
本書特色
每個孩子都是夢想家，他們擁有對世界大大的好奇心；
在一步步探索世界、築夢的過程中，需要大人的理解與陪伴。
＼《紐約時報》暢銷繪本／
獻給每位努力堅持的小夢想家！
相信自己，一起創造獨一無二的未來！
得獎紀錄
《我做得到！小科學家艾達》
★《紐約時報》暢銷繪本
★美國亞馬遜網路書店暢銷繪本
★臺北市109年度兒童閱讀優良媒材
《我做得到！小工程師蘿西》
★《紐約時報》暢銷繪本
★NASA資助計劃「太空故事時間」選書
★美國家長首選基金會金牌獎
★「好書大家讀」第73梯次入選好書
《我做得到！小建築師伊基》
★《時代》雜誌評選十大圖畫書
★美國家長首選基金會得獎繪本
★紐約河濱街教育學院年度最佳童書
《我做得到！未來領袖蘇菲》
★《紐約時報》《華爾街日報》《今日美國》暢銷繪本
★ 美國家長首選基金會得獎繪本
＊有注音
名人推薦
媒體好評
對於STEM主題有興趣的孩子，這本書絕對是閱讀時間的首選。本書帶有科學性，是本跨學科的小學生讀本。──美國《學校圖書館期刊》評《我做得到！小科學家艾達》
這本書可以用來討論科學家、女科學家、性別角色、如何形成假設、天賦、孩子的聰明才智和個人的創造性。當然，也可以用在一個平凡的學校午後，單純的帶來歡笑。──《紐約圖書月刊》評《我做得到！小科學家艾達》
小艾達和她永不止息的聰慧能鼓勵讀者們進行自己的探索、大放光芒。──美國圖書館書評網站Booklist Online評《我做得到！小科學家艾達》
毫無疑問，這本書將啟發孩子一起討論怎麼從失敗中得到助益以及如何追求夢想。──美國《學校圖書館期刊》評《我做得到！小工程師蘿西》
全書韻文穩定的帶動了故事發展，並表達出創造力與堅持不懈的可貴，同時展現主角蘿西的美好特質。年長女性的智慧和小女孩的熱情在書中產生美妙搭配。繪者羅伯茲運用色彩豐富的水彩、鉛筆與墨水，揮灑呈現書中的小玩意、零件以及發明，例如氦氣褲；他賦予這些圖像如同文字和蘿西一樣的活力。封面和內頁的方格紙元素，提醒讀者創造力也需要嚴謹的思考。書末的歷史小故事將蘿西和她的同名者「鉚釘工蘿西」連結起來，再加上這句歷史口號「我們做得到！」，小讀者們更能在讀完後認同這本書的理念。—美國《書單》雜誌 評《我做得到！小工程師蘿西》
作者碧蒂用有趣的韻文來表達內容，而繪者羅伯茲則是用不尋常的材料，來呈現大眾熟悉的建築物。──《柯克斯書評》評《我做得到！小建築師伊基》
伊基和他的16位同學都有獨一無二的特質，這也意味著我們可以從每一個孩子身上欣賞到不同的個性和潛力。──美國《出版者週刊》評《我做得到！小建築師伊基》
序／導讀
推薦文
《我做得到！小建築師伊基》譯者的話
林 良／兒童文學家
這本圖畫書雖然是以真實的學校生活做題材，卻處處洋溢著童話的趣味。所謂童話的趣味，指的是出現在故事中的「入情入理的誇張」和「可圈可點的想像」。例如故事裡的主角小阿基，兩歲不到就能用紙尿褲和膠水造了一座塔。又如在故事的最後，上了二年級的小阿基，竟能發動同學利用鞋帶和各種雜物，造了一座小吊橋，渡過急流，回到對岸。這種童話的「誇張」和「想像」，透過繪圖者有力的幫襯，都一樣一樣生動的呈現在小讀者的面前，為故事帶來趣味。
作者的幽默感和繪圖者的幽默感，也相得益彰的為這本圖畫書蘊蓄了吸引力。例如小阿基用紙尿褲造了一座塔，母親先是讚美，後來一陣清風吹來，母親開始皺眉，因為聞到了不良氣味。繪圖者的幽默感，表現在人物和造型，這就是一個很好的例子。
無論是親子共讀或者是師生共讀，都需要一本書。那本書當然要有趣味。毫無疑問的，眼前這本書達到了這樣的要求。它有趣而不沉悶，處處流露出令小讀者驚奇的魅力。
對親子共讀的帶領者來說 ─ 無論是老師或父母 ─ 他們接受到的又是什麼？他們會像愛聽伊索講故事的國王一樣，接受到的是一個「寓言」，一個富有教育意義的寓言。這寓言講了一些道理。這道理正如故事裡覺悟了的葛麗兒老師所說的：「二年級不管你學了哪些功課，都比不上實現自己的夢想更讓人快樂。」
這道理小孩子不一定聽得懂，但是聽到了一個隱藏著這一番道理的故事，等於接受了一種「良好態度」的薰陶，間接的受到了鼓勵。
英國的思想家羅素曾經談到個人幸福的種種可能。其中的一項幸福就是「興趣和工作的合一」。讓孩子有機會培養自己的興趣，或者幫助孩子培養為發展自己的興趣所需要的勇氣和表現，只要是對人無害的，都不應該有所遲疑。這就是我從這本書體會到的道理，也是我喜歡這本書的原因。
這本書的另一個特色，就是書中的文字在形式上採用了傳統英詩的一些「韻法」。例如「隔行押韻」、「句中押韻」等等。用中文翻譯來追隨韻法，確實有它的難度。我只能在「好懂、好聽、好玩」的原則下，盡自己最大的努力。
（本文寫於2009年）
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