高雄市表演藝術團體與國民中小學表演藝術課程合作之探討
活動訊息
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內容簡介
學校教學援用社會資源是目前的教育的新思維，但是理論與個案雖已有建樹，提出實際做法的參考書籍並不多見。
本書作者利用藝術教育本質的活潑性，以高雄市中小學為例，並特別從美加等地區引用第一手資料，揭露國外在學校表演藝術教育與社會團體合作的情況，同時透過作者深入情境的觀察，直指目前國內表演藝術教育教學上的問題，以及解決問題的辦法。本書除了可供後續研究者參考外，對於表演藝術團體之經營者或是學校教育工作者，皆有所幫助。
本書特色
◎藝術教育夥伴關係
◎藝術教育夥伴關係國內外案例
◎學校表演藝術教育困境解決之提案
本書作者利用藝術教育本質的活潑性，以高雄市中小學為例，並特別從美加等地區引用第一手資料，揭露國外在學校表演藝術教育與社會團體合作的情況，同時透過作者深入情境的觀察，直指目前國內表演藝術教育教學上的問題，以及解決問題的辦法。本書除了可供後續研究者參考外，對於表演藝術團體之經營者或是學校教育工作者，皆有所幫助。
本書特色
◎藝術教育夥伴關係
◎藝術教育夥伴關係國內外案例
◎學校表演藝術教育困境解決之提案
目錄
中文摘要
英文摘要
謝誌
目次
表次
圖次
緒論
研究背景與目的
第二節 名詞釋義
第三節 理論架構與研究方法
第四節 研究貢獻與章節概要
第二章「表演藝術團體」與「國民中小學表演藝術課程」合作之相關研究探討
第一節 藝術教育夥伴關係
第二節 協同教學
第三節 紐約愛樂學校夥伴計畫
第四節 理論架構
第三章 研究方法
第一節 研究設計
第二節 研究地點與對象
第三節 資料蒐集、資料分析與研究限制
第四章 研究發現
第一節 高雄市國民中小學表演藝術教育夥伴關係之實施概況
第二節 表演藝術教育夥伴關係之國民小學個案：加昌國小
第三節 表演藝術教育夥伴關係之國民中學個案：右昌國中 第四節 豆子劇團及臺灣豫劇團與國民中小學表演藝術課程合作概況
第五節 綜合整理
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考書目
一、 中文部分
二、 英文部分
附錄
附錄一：Remer（1996）對表演藝術教育夥伴關係各階段之演化表
附錄二：Burnaford（2007）「效率教學」的五個標準
附錄三：訪談同意書
附錄四：諮詢訪談大綱
附錄五：諮詢訪談逐字稿
附錄六：個案訪談大綱
附錄七：學生家長個案意見統計
附錄八：教育部「藝術與人文深耕計畫補助要點」
附錄九：紐約愛樂學校夥伴計畫教師評鑑問題
英文摘要
謝誌
目次
表次
圖次
緒論
研究背景與目的
第二節 名詞釋義
第三節 理論架構與研究方法
第四節 研究貢獻與章節概要
第二章「表演藝術團體」與「國民中小學表演藝術課程」合作之相關研究探討
第一節 藝術教育夥伴關係
第二節 協同教學
第三節 紐約愛樂學校夥伴計畫
第四節 理論架構
第三章 研究方法
第一節 研究設計
第二節 研究地點與對象
第三節 資料蒐集、資料分析與研究限制
第四章 研究發現
第一節 高雄市國民中小學表演藝術教育夥伴關係之實施概況
第二節 表演藝術教育夥伴關係之國民小學個案：加昌國小
第三節 表演藝術教育夥伴關係之國民中學個案：右昌國中 第四節 豆子劇團及臺灣豫劇團與國民中小學表演藝術課程合作概況
第五節 綜合整理
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考書目
一、 中文部分
二、 英文部分
附錄
附錄一：Remer（1996）對表演藝術教育夥伴關係各階段之演化表
附錄二：Burnaford（2007）「效率教學」的五個標準
附錄三：訪談同意書
附錄四：諮詢訪談大綱
附錄五：諮詢訪談逐字稿
附錄六：個案訪談大綱
附錄七：學生家長個案意見統計
附錄八：教育部「藝術與人文深耕計畫補助要點」
附錄九：紐約愛樂學校夥伴計畫教師評鑑問題
序／導讀
作者序
台灣的人口，正在以令人震撼的速度減少中。
受到此衝擊，學校的藝術與人文教育，尤其是表演藝術課程，不但面臨了缺乏教材、場地以及家長與學生之學習心態等問題，更使得合格之表演藝術教師，也在學校減班的威脅下，無法進入校園任教；而近年來，國內表演藝術團體亦受到經濟不景氣之衝擊，使得市場更加委靡。
本書從表演藝術團體與國民中小學「合作利基之所在」出發、以「藝術教育夥伴關係」以及「協同教學」等理論為架構，獲致有關「表演藝術教育夥伴關係」之歷史期程、實施方法、評鑑因素等研究面向，不但可以讓表演藝術團體開發新的藝術市場，亦可以讓中小學表演藝術教育課程援用社會資源，健全藝術教育之本質。推薦序1
細讀『表演藝術團體與國民中小學表演藝術課程合作之探討』一書，發現作者廣泛蒐集意見，更深入去探究身處第一線的校方人員所面臨外來表演藝術團體與校內課程合作的的難處。囿於升學主義，校方未能提供原本立意良善之表演藝術課程應有的重視與配合，然而表演藝術團體本身亦非對『教育理想』有長期耕耘的理念，除了並未設有常態性、專門的教育部門人員，其目的經常是進學校內進行宣傳打廣告，內容甚至表達出『反教育』或不合時代潮流的思維。
社會是人性潛移默化影響下結果的呈現。所謂『百年樹人』，如何能將人文素養普及化、往下紮根，又該如何面對目前表演藝術教育的問題，本書提供了多方思考的方向。這是一本對於關心我們下一代的教育學者或為人父母者該參考瞭解的好書。
程瓊瑩 新竹師範大學
推薦序2
藝術也要「夥伴」？！
面對大環境的不景氣，國內的表演藝術團體將何去何從？
教育部新設的國民中小學表演藝術課程，真的能達成藝術生活化的目標嗎？
作者將她對藝術教育的熱情，與長期教學的觀察，探討兩者之間的合作關係與協同教學的現況，書中更以美國紐約愛樂交響樂團為例，藉由施行 ”學校夥伴計畫”，成功地維持其高峰不墜的藝術地位，特別是該團為學校與社區設計的音樂教育活動，不僅落實了音樂生活化與親民化的教育目標，也開創了表演團體除了展演之外的經營藍海。
此書提供了藝教合作多面向的建議，對藝術教育與表演者更是一大啟發，值得一看。
湯妮莉( 高應大講師/藍騎士樂團團長)
台灣的人口，正在以令人震撼的速度減少中。
受到此衝擊，學校的藝術與人文教育，尤其是表演藝術課程，不但面臨了缺乏教材、場地以及家長與學生之學習心態等問題，更使得合格之表演藝術教師，也在學校減班的威脅下，無法進入校園任教；而近年來，國內表演藝術團體亦受到經濟不景氣之衝擊，使得市場更加委靡。
本書從表演藝術團體與國民中小學「合作利基之所在」出發、以「藝術教育夥伴關係」以及「協同教學」等理論為架構，獲致有關「表演藝術教育夥伴關係」之歷史期程、實施方法、評鑑因素等研究面向，不但可以讓表演藝術團體開發新的藝術市場，亦可以讓中小學表演藝術教育課程援用社會資源，健全藝術教育之本質。推薦序1
細讀『表演藝術團體與國民中小學表演藝術課程合作之探討』一書，發現作者廣泛蒐集意見，更深入去探究身處第一線的校方人員所面臨外來表演藝術團體與校內課程合作的的難處。囿於升學主義，校方未能提供原本立意良善之表演藝術課程應有的重視與配合，然而表演藝術團體本身亦非對『教育理想』有長期耕耘的理念，除了並未設有常態性、專門的教育部門人員，其目的經常是進學校內進行宣傳打廣告，內容甚至表達出『反教育』或不合時代潮流的思維。
社會是人性潛移默化影響下結果的呈現。所謂『百年樹人』，如何能將人文素養普及化、往下紮根，又該如何面對目前表演藝術教育的問題，本書提供了多方思考的方向。這是一本對於關心我們下一代的教育學者或為人父母者該參考瞭解的好書。
程瓊瑩 新竹師範大學
推薦序2
藝術也要「夥伴」？！
面對大環境的不景氣，國內的表演藝術團體將何去何從？
教育部新設的國民中小學表演藝術課程，真的能達成藝術生活化的目標嗎？
作者將她對藝術教育的熱情，與長期教學的觀察，探討兩者之間的合作關係與協同教學的現況，書中更以美國紐約愛樂交響樂團為例，藉由施行 ”學校夥伴計畫”，成功地維持其高峰不墜的藝術地位，特別是該團為學校與社區設計的音樂教育活動，不僅落實了音樂生活化與親民化的教育目標，也開創了表演團體除了展演之外的經營藍海。
此書提供了藝教合作多面向的建議，對藝術教育與表演者更是一大啟發，值得一看。
湯妮莉( 高應大講師/藍騎士樂團團長)
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