威廉的洋娃娃（繁體中文版25週年紀念版）：我會愛
活動訊息
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內容簡介
◎【我會愛 精選繪本】系列中的長銷經典繪本──
用閱讀／繪本共讀打破性別刻板印象，接納自己，尊重他人的興趣與喜好
這是一本以小男孩想要洋娃娃為主軸的故事。威廉一直想要有一個洋娃娃，可以摟著它、抱著它、餵它吃奶、帶它去公園、陪它盪鞦韆，晚上跟它道晚安、看著它入睡……，每天每天重複同樣的事。威廉想像自己是洋娃娃的爸爸，而洋娃娃是威廉的孩子，可是這樣的想法與行為卻不被周遭的人所認可與接受──哥哥說他玩洋娃娃很「惡心」；鄰居嘲笑他「娘娘腔、羞羞臉」；而爸爸無視他的喜好，執意要買自己心目中「男孩子該玩」的玩具給威廉，像是籃球、電動火車。威廉很快就學會打籃球了，也常玩電動火車，還自製了車站、山洞和橋，不過他心裡最想要的還是一個洋娃娃。
直到有一天，奶奶來了，威廉展示了「男孩子該會玩」的遊戲給奶奶看，像是投籃、讓小火車過山洞……，不過威廉告訴奶奶自己最想要的還是洋娃娃，奶奶並沒有像其他人一樣取笑他、糾正他，而是實現了小男孩長久以來的心願，買了一個威廉想像的洋娃娃送給他，並且讓爸爸了解玩洋娃娃的男孩其實沒有什麼不好。
《威廉的洋娃娃》講述的是孩子日常生活中可能遭遇的故事，平實而溫馨的內容，提供了親子／師生討論相關議題的情境與脈絡。本書企圖打破性別刻板印象，幫助孩子在建構自我性別認同的過程中，理解個體差異，避免落入二元對立的思惟，並且學會尊重他人的興趣和喜好。
得獎紀錄
★美國圖書館協會（ALA）耀眼童書
★1972年美國《學校圖書館期刊》年度最佳圖書
★1972年《紐約時報》傑出童書
☆民生報「好書大家讀」第32梯次推薦好書
☆聯合報讀書人非文學類87年度最佳童書（繪本類）
☆入選性別平等教育「閱讀心得徵文比賽」參考書目
☆108學年中華心理衛生協會心閱讀選書
☆2007年天下雜誌「教出品格力」專刊推薦：品格項目「尊重」
好評推薦
《學校圖書館期刊》（School Library Journal）
一本傑出的兒童繪本，描述一位叫「威廉」的小男孩想要洋娃娃──這個受性別限制的玩具。作者以寫實的手法描寫小男孩漫長等待的心情，使《威廉的洋娃娃》成為劃時代的兒童讀物。
《兒童圖書中心會刊》（Bulletin of the Center for Children's Books）
一本令人愛不釋手的書，不只溫柔感人，傳遞的訊息更發人省思：玩洋娃娃的男孩其實沒有什麼不好。
◎【我會愛 精選繪本】系列中的長銷經典繪本──
用閱讀／繪本共讀打破性別刻板印象，接納自己，尊重他人的興趣與喜好
這是一本以小男孩想要洋娃娃為主軸的故事。威廉一直想要有一個洋娃娃，可以摟著它、抱著它、餵它吃奶、帶它去公園、陪它盪鞦韆，晚上跟它道晚安、看著它入睡……，每天每天重複同樣的事。威廉想像自己是洋娃娃的爸爸，而洋娃娃是威廉的孩子，可是這樣的想法與行為卻不被周遭的人所認可與接受──哥哥說他玩洋娃娃很「惡心」；鄰居嘲笑他「娘娘腔、羞羞臉」；而爸爸無視他的喜好，執意要買自己心目中「男孩子該玩」的玩具給威廉，像是籃球、電動火車。威廉很快就學會打籃球了，也常玩電動火車，還自製了車站、山洞和橋，不過他心裡最想要的還是一個洋娃娃。
直到有一天，奶奶來了，威廉展示了「男孩子該會玩」的遊戲給奶奶看，像是投籃、讓小火車過山洞……，不過威廉告訴奶奶自己最想要的還是洋娃娃，奶奶並沒有像其他人一樣取笑他、糾正他，而是實現了小男孩長久以來的心願，買了一個威廉想像的洋娃娃送給他，並且讓爸爸了解玩洋娃娃的男孩其實沒有什麼不好。
《威廉的洋娃娃》講述的是孩子日常生活中可能遭遇的故事，平實而溫馨的內容，提供了親子／師生討論相關議題的情境與脈絡。本書企圖打破性別刻板印象，幫助孩子在建構自我性別認同的過程中，理解個體差異，避免落入二元對立的思惟，並且學會尊重他人的興趣和喜好。
得獎紀錄
★美國圖書館協會（ALA）耀眼童書
★1972年美國《學校圖書館期刊》年度最佳圖書
★1972年《紐約時報》傑出童書
☆民生報「好書大家讀」第32梯次推薦好書
☆聯合報讀書人非文學類87年度最佳童書（繪本類）
☆入選性別平等教育「閱讀心得徵文比賽」參考書目
☆108學年中華心理衛生協會心閱讀選書
☆2007年天下雜誌「教出品格力」專刊推薦：品格項目「尊重」
好評推薦
《學校圖書館期刊》（School Library Journal）
一本傑出的兒童繪本，描述一位叫「威廉」的小男孩想要洋娃娃──這個受性別限制的玩具。作者以寫實的手法描寫小男孩漫長等待的心情，使《威廉的洋娃娃》成為劃時代的兒童讀物。
《兒童圖書中心會刊》（Bulletin of the Center for Children's Books）
一本令人愛不釋手的書，不只溫柔感人，傳遞的訊息更發人省思：玩洋娃娃的男孩其實沒有什麼不好。
序／導讀
序
〜愛與平等〜
兩性教育，從小開始
陳質采（兒童精神科醫師）
時代變了，人們對兩性角色有了新的期待與需求。記得曾看過這樣一則廣告：畫面是雲層疊疊的藍天，一部新穎的房車，孩子在旁邊嬉戲，中年男性的口白在一旁響起：「我是當了爸爸以後，才學習當爸爸的。」從冷靜理性的聲音中，很難感受到他的真實情緒：是喜悅，還是無奈？是欣喜自己有新的學習，還是無奈自己又多了一份新的負擔與工作？
另一則廣告的畫面是：一位自信的女醫師，搭配一句時下流行的口號：「認真的女人最美麗。」在白色制服的包裝下，不曉得她是如何看待自己的成就？她會感到不安嗎？
然而，觀念歸觀念，口號歸口號，我們還是習慣依循上一代的兩性相處模式來養育新的一代。在處理新一代的兩性教育上，我常常可以看到父母的焦慮：「怎麼實施兩性平等教育呢？難道是叫男孩做家事？女孩玩機器人？」我也聽到來自老師的困惑：「在現實的家庭生活中，家長的兩性角色就是這樣刻板，怎麼教啊？」這樣的焦慮與困惑，很多時候是因為我們不熟悉，受根深柢固的兩性刻板觀念所限。我們很少認真的思考，玩洋娃娃的男孩就比玩四驅車的男孩差嗎？或者，玩機器人的女孩就不像女孩嗎？那男孩女孩的定義又是什麼？他們不都是孩子嗎？在學習成為人的時候，理應有多元的選擇和可能性啊！
因此，兩性平等教育要在生活中實踐，其實需要很多的反省和思考。
我常想，能不能有類似主題的書，像《威廉的洋娃娃》，可以提供父母師長和孩子、或是孩子和友伴討論呢？
這是一本以小男孩想要洋娃娃為主軸的故事。只因為他是小男孩，這小小的心願就惹來哥哥罵惡心，鄰居的小朋友罵娘娘腔，爸爸也只肯買別的玩具給他。在漫長的等待中，他終於得到他最想要的洋娃娃了！
這雖是孩子生活中小小的故事，但從兒童發展心理學的觀點，扮家家酒也是孩子第一次學習做父母呢！透過模擬現實的遊戲，孩子模仿當爸爸、媽媽，而開始他們的社會化過程。
《威廉的洋娃娃》試圖打破兩性刻板印象，幫助孩子學習尊重他人的興趣和喜好，讓孩子明白每個男孩、女孩都很不一樣，大家都可以隨自己的個性、想法、喜好及所接觸的事物發展自己的獨特性。身為小男孩，他可以陽剛，也可以陰柔，他可以喜歡籃球，也可以愛上洋娃娃；同樣的，身為小女孩，她可以愛玩洋娃娃，也可以玩機器人，她可以迷上足球，也可以愛縫紉。因此，孩子才不會因傳統刻板的性別角色，限制了他／她的活動和興趣，而嫌惡起自己的性別身分。當然這樣的故事，也可以讓氣質上與傳統刻板性別角色格格不入的男孩／女孩，感到心安、不孤單。
我也衷心希望這類型的故事可以幫孩子打開兩性世界的新視野，讓他們有機會用自己的眼睛去看，去了解兩性角色的多元性。這樣，孩子才能更適性的發展，展現個別的豐富特質。
進入二十一世紀，我們仍有許多課題需要持續的學習！
陳質采
高雄醫學院醫學系畢業，國立陽明大學公共衛生研究所碩士，曾赴美修習兒童發展及蒙特梭利教學法。曾任臺北市立婦幼綜合醫院兒童心智科主任，醫學人文雜誌《醫望》編輯委員，著有《與孩子談安全》（信誼）、《在歡笑和淚水中成長》（師大書苑）、《玩遊戲，解情緒─兒童EQ學習手冊》（信誼）。目前任職衛生福利部桃園療養院兒童精神科。
她從小因爸爸堅持不買電視，而得以在書堆中長大，發現人與書的關係比電視自由，因為書可以：站著看、坐著看、趴著看、顛倒看、胡思亂想的看、想看就看、依著自己的節奏看、配歌曲或食物看……，太多太多種方法了。
大學時期，她曾經是「阿米巴詩社」社員。因為愛聽「人」的故事，而選擇當精神科醫師，也曾受臺北市政府社會局委託擔任育幼院的機構督導。
她喜愛說故事給孩子聽，故事說多了，就深刻感覺到：給孩子的故事，不該只停留在可愛的小動物、說道理的層面，而應該有更多元、遼闊的視野。她衷心希望可以幫孩子催生很多很多不一樣的書，讓不同氣質、不同個性的孩子，可以因接觸不同的故事而被感動與啟發，感受到生命豐富的一面；也希望多愁善感的孩子，可以在故事中感受到「有人相伴」。
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