品格教育繪本：應變能力/情緒調適 那又怎樣？──學習如何應對言語霸凌
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內容簡介
版權銷售橫跨歐亞美三大洲
教孩子學習應對「言語霸凌」的繪本
－用繪本故事給孩子「三不霸」提醒：
不害怕言語霸凌、不接受言語霸凌、不成為言語霸凌者－
──
【應變能力／情緒調適】
「嘿！你嘴巴好臭！」
「嘿！妳綁辮子真難看！」
「嘿！你不會綁鞋帶，真笨！」
每天早上，巴茲爾都會嘲笑不同的同學，
但是都沒有人敢反抗他……
直到有一天，來了一個新同學。
當巴茲爾對她說了嘲笑的話之後，
她只回了一句話……
◎讀者評價
我看到故事中某個孩子被嘲笑時，周圍的孩子們齊聲反擊霸凌者時，我感動到落淚。
——網書讀者評論
很擔心自己的孩子入學也會被嘲笑(霸凌)，所以我透過這本書告訴他可能會發生的情況，並從中學習。這本書很棒，適合當作禮物送給孩子。——網書讀者評論
這本書用有趣的方式來解決一個困難的話題(例：如何保護自己)。
——網書讀者評論
教孩子學習應對「言語霸凌」的繪本
－用繪本故事給孩子「三不霸」提醒：
不害怕言語霸凌、不接受言語霸凌、不成為言語霸凌者－
──
【應變能力／情緒調適】
「嘿！你嘴巴好臭！」
「嘿！妳綁辮子真難看！」
「嘿！你不會綁鞋帶，真笨！」
每天早上，巴茲爾都會嘲笑不同的同學，
但是都沒有人敢反抗他……
直到有一天，來了一個新同學。
當巴茲爾對她說了嘲笑的話之後，
她只回了一句話……
◎讀者評價
我看到故事中某個孩子被嘲笑時，周圍的孩子們齊聲反擊霸凌者時，我感動到落淚。
——網書讀者評論
很擔心自己的孩子入學也會被嘲笑(霸凌)，所以我透過這本書告訴他可能會發生的情況，並從中學習。這本書很棒，適合當作禮物送給孩子。——網書讀者評論
這本書用有趣的方式來解決一個困難的話題(例：如何保護自己)。
——網書讀者評論
序／導讀
聽到「言語霸凌」這個詞，有的家長可能會想，只不過是小朋友講了一兩句玩笑話，沒那麼嚴重吧？有到言語霸凌的程度嗎？
確實，這樣的「開玩笑」現象，在校園及同儕中很常見。總是會有一些孩子特別喜歡出口嘲笑別人，當然有些孩子聽了會不以為意，但是有些孩子的心靈卻可能因此受到傷害，並蒙上陰影，甚至拒絕害怕去學校，畢竟每個孩子的心理承受能力都不同。因此，我們還是有必要教會孩子，當面對這樣的情況時，該如何應對及自我調適，甚至是進一步去提前給予教育，防範孩子不小心也成為這樣的言語霸凌者。
《那又怎樣？》這本書，便是藉由生動寫實的校園同儕相處情節來告訴孩子：當面對言語霸凌時，若試著用另一種角度和態度來思考及看待，或許就會感覺──其實好像也沒什麼大不了的嘛！當自己的心靈培養得足夠強大時，別人的任何惡意言語，自然都影響不了自己。此外，集體團結的力量也是很重要的，如果當大部分的人都不受言語霸凌者的影響時，那對方可能也會因為覺得無趣，或是感受到眾人的壓力而停止這樣的行為。
同時，也引導孩子去思考，團體裡的言語霸凌者，或許跟故事裡的小鱷魚巴茲爾一樣，自己其實也受到了言語霸凌卻不知如何面對，只好將這樣的憤怒與壓力轉到其他同學身上。而這個故事裡最讓人最動容的部分，也正是裡頭的惡霸主角，從勇敢面對他言語嘲笑的同學身上，意識到了自己的錯誤，進而學習到如何面對自己的問題，從一個言語霸凌者變為反言語霸凌者，最後和大家和睦相處。這樣的轉折安排，可以說是在新同學的反抗情節後，又再度給了讀者一個驚喜，真的是非常可愛又深具正面意義的一部作品。
希望透過這個故事，讓孩子明白：言語既可以是攻擊性的，也可以是防禦性的，重要的是學習如何適當地使用它們，而不論基於什麼原因，都要避免自己成為這樣的言語霸凌者。因為有時雖然只是無心的一句話，也可能會對別人造成很大的影響，在對方心裡留下陰影；而如果遇上了，也要學習成為一個勇敢面對言語霸凌及拒絕霸凌的人。
＊學習領域：
社會、生活課程 (身心素質與自我精進／擁有合宜的人性觀與自我觀)、
綜合領域 (覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧)
＊議題：
SDG3：「良好健康和福祉」／心理健康／校園霸凌／情緒教育／禮貌教育／人權教育／品德教育／人際互動
確實，這樣的「開玩笑」現象，在校園及同儕中很常見。總是會有一些孩子特別喜歡出口嘲笑別人，當然有些孩子聽了會不以為意，但是有些孩子的心靈卻可能因此受到傷害，並蒙上陰影，甚至拒絕害怕去學校，畢竟每個孩子的心理承受能力都不同。因此，我們還是有必要教會孩子，當面對這樣的情況時，該如何應對及自我調適，甚至是進一步去提前給予教育，防範孩子不小心也成為這樣的言語霸凌者。
《那又怎樣？》這本書，便是藉由生動寫實的校園同儕相處情節來告訴孩子：當面對言語霸凌時，若試著用另一種角度和態度來思考及看待，或許就會感覺──其實好像也沒什麼大不了的嘛！當自己的心靈培養得足夠強大時，別人的任何惡意言語，自然都影響不了自己。此外，集體團結的力量也是很重要的，如果當大部分的人都不受言語霸凌者的影響時，那對方可能也會因為覺得無趣，或是感受到眾人的壓力而停止這樣的行為。
同時，也引導孩子去思考，團體裡的言語霸凌者，或許跟故事裡的小鱷魚巴茲爾一樣，自己其實也受到了言語霸凌卻不知如何面對，只好將這樣的憤怒與壓力轉到其他同學身上。而這個故事裡最讓人最動容的部分，也正是裡頭的惡霸主角，從勇敢面對他言語嘲笑的同學身上，意識到了自己的錯誤，進而學習到如何面對自己的問題，從一個言語霸凌者變為反言語霸凌者，最後和大家和睦相處。這樣的轉折安排，可以說是在新同學的反抗情節後，又再度給了讀者一個驚喜，真的是非常可愛又深具正面意義的一部作品。
希望透過這個故事，讓孩子明白：言語既可以是攻擊性的，也可以是防禦性的，重要的是學習如何適當地使用它們，而不論基於什麼原因，都要避免自己成為這樣的言語霸凌者。因為有時雖然只是無心的一句話，也可能會對別人造成很大的影響，在對方心裡留下陰影；而如果遇上了，也要學習成為一個勇敢面對言語霸凌及拒絕霸凌的人。
＊學習領域：
社會、生活課程 (身心素質與自我精進／擁有合宜的人性觀與自我觀)、
綜合領域 (覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧)
＊議題：
SDG3：「良好健康和福祉」／心理健康／校園霸凌／情緒教育／禮貌教育／人權教育／品德教育／人際互動
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