Einflussfaktoren auf das akademische Selbstkonzept nach dem ?bertritt in die Sekundarstufe I
Einflussfaktoren auf das akademische Selbstkonzept nach dem ?bertritt
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內容簡介
Bachelorarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich P瓣dagogik - P瓣dagogische Psychologie, Note: 1.0, Universit瓣t Leipzig (Erziehungswissenschaftliche Fakult瓣t), Sprache: Deutsch, Abstract: Ausgehend von der Frage, wie sich die Faktoren des Geschlechts und der Schulform auf das akademische Selbstkonzept von Lernenden in der f羹nften Klasse auswirken, wird ein Fragebogen aus SKSLF-8 und DISK-Gitter zusammengestellt, der das allgemeine schulische, mathematische und sprachliche Selbstkonzept der Sch羹lerinnen und Sch羹ler thematisiert. Die Untersuchung findet an einem Gymnasium und einer Oberschule der Stadt Leipzig statt und schlie?t 147 Probandinnen und Probanden ein, die circa elf Jahre alt sind. Im Theorieteil der Arbeit wird zuerst der ?bergang in die Sekundarstufe Ⅰ beleuchtet. Anschlie?end er繹ffnet sich ein weitl瓣ufiger Blick auf das akademische Selbstkonzept, der sich an den Begriff ann瓣hert, einige theoretische Ans瓣tze pr瓣sentiert und abschlie?end Einflussfaktoren auf das Selbstkonzept darlegt. Die drei Fragestellungen der Arbeit befassen sich besonders mit den Geschlechter- und Schulformunterschieden in den drei akademischen Selbstkonzeptbereichen. Die explorative Analyse vereint beide Faktoren. Als Ergebnis f羹r den Einflussfaktor des Geschlechts zeigt sich im allgemeinen schulischen und sprachlichen Selbstkonzept eine h繹here Auspr瓣gung bei den M瓣dchen, wobei der Unterschied zu den Jungen signifikant ist. Im mathematischen Bereich erzielen die Jungen einen h繹heren Mittelwert. Dieser Unterschied zu den M瓣dchen ist jedoch nicht signifikant und somit verf羹gen die Jungen 羹ber kein h繹heres Selbstkonzept in Mathematik. In den Schulformunterschieden schneiden die Lernenden des Gymnasiums in allen drei Bereichen signifikant besser ab als die Lernenden der Oberschule. Der detaillierte Blick mittels der explorativen Analyse zeigt jedoch, dass solche Vereinheitlichungen das Bild auf das akademische Selbstkonzept verzerren k繹nnen. Deshalb sollte jede Sch羹lerin und jeder Sch羹ler
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