Einsprachige versus zweisprachige Semantisierung im Fremdsprachenunterricht Franz繹sisch
Einsprachige versus zweisprachige Semantisierung im Fremdsprachenunter
內容簡介
Forschungsarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik f羹r das Fach Franz繹sisch - Sonstiges, Note: 1,0, Universit瓣t zu K繹ln, Sprache: Deutsch, Abstract: Um 1960 gewann das Prinzip der Einsprachigkeit des Fremdsprachenunterrichts zunehmend an Bedeutung und l繹ste die vorherige vermittelnde Methode, die ?bersetzungen, Sprech羹bungen und induktive Grammatikarbeit miteinander verkn羹pfte, ab. Unter dem vorherrschenden Prinzip der Einsprachigkeit wird die Durchf羹hrung des Unterrichts in der Zielsprache verstanden. Das beinhaltet ebenfalls die Einf羹hrung neuer Vokabeln in der Fremdsprache bei gleichzeitigem Verzicht auf die Muttersprache. Die Erinnerungen an eine strikte, einsprachige Semantisierung im Englischunterricht in den ersten Lernjahren auf dem Gymnasium, haben mich dazu veranlasst das Studienprojekt 羹ber die Effizienz von einsprachigen und zweisprachigen Semantisierungsverfahren durchzuf羹hren. Denn oftmals haben Sch羹ler die Bedeutung der Vokabel nicht verstanden oder (unbewusst) missverstanden (sei es, durch ?berforderung der fremdsprachlichen Erkl瓣rungen oder aufgrund einer noch mangelnden Beherrschung der Zielsprache). In einigen F瓣llen f羹hrte diese Verfestigung der (unbewusst falschen) Bedeutung zu Anwendungsfehlern in sp瓣teren Lernjahren. Trotz einiger Einw瓣nde fordert die Fremdsprachendidaktik das Prinzip der strikten Einsprachigkeit des Fremdsprachenunterrichts.
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